2,710 matches
-
de servicii electronice oferite trebuie să fie structurată într-un mod ușor de înțeles, simplu și clar. În vederea obținerii acceptării și aprobării din partea utilizatorilor, formularele și portalurile vor trebui să aibă un design consistent. Navigarea și meniurile trebuie să fie intuitive și logice, cu o structură familiară, astfel încât utilizatorii să poată găsi rapid ceea ce caută. Securizarea datelor Cetățenii acordă un grad ridicat de încredere administrației în ceea ce privește protecția datelor. Cetățenii pun un mare preț pe protejarea vieții lor private. Sectoarele specifice de
STRATEGIA NAŢIONALĂ din 9 martie 2010 e-România 2010-2013. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/221998_a_223327]
-
oprire să fie asigurate cu acuratețea din tabelul 5.X, atunci când sunt afișate. Tabelul 5.X. Acuratețea recomandată pentru decalare Informații de 5.3.24^1.10. Simbolurile și grafica utilizate pentru a descrie informațiile de ghidare trebuie să fie intuitiv reprezentative pentru tipul de informații furnizate. Notă. - Utilizarea culorii trebuie să fie adecvată și trebuie să urmeze convenția semnalelor, de exemplu, roșu, galben și verde înseamnă, respectiv: pericol, atenție și condiții normale/corecte. Trebuie luat în considerare și efectul culorilor
ORDIN nr. 233 din 22 martie 2010 privind modificarea şi completarea anexei la Ordinul ministrului tranSporturilor nr. 1.148/2008 pentru aprobarea Reglementării aeronautice civile române privind proiectarea şi exploatarea tehnică a aerodromurilor - RACR-AD-PETA, ediţia 1/2008. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/221799_a_223128]
-
recomandă ca pentru EHEM mai vechi, la care documentația existentă este sumară sau absentă, descompunerea funcțională să fie făcută chiar de grupul de lucru. De asemenea, se recomandă ca operațiunea de descompunere să se materializeze în reprezentări grafice sintetice și intuitive: decuparea în blocuri funcționale, scheme funcționale, scheme de flux etc. Articolul 29 Decuparea sistemului EHEM în blocuri funcționale este structurată, de regulă, sub o schemă arborescentă, mergând cu detalierea până la un nivel, pe de o parte, considerat necesar pentru acuratețea
NORMATIV TEHNIC din 6 octombrie 2008 (*actualizat*) privind evaluarea stării de siguranţă în exploatare a echipamentelor hidroelectromecanice ale evacuatorilor de ape mari ai barajelor NTLH-050. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/220960_a_222289]
-
al riscului ... Această aplicație va ajuta la implementarea proceselor colaborative de management al riscului în vederea furnizării unei analize ample a punctelor de risc la diferite niveluri ale organizației, prin toate entitățile organizației, proceselor și infrastructurii IT. Softul va fi proiectat intuitiv pe baza proceselor colaborative pentru direcționarea managementului de risc, precum și a managementului din domeniile legislative, de risc operațional, analizând oportunitățile în lumina acestor riscuri și dezvoltând răspunsuri adecvate. d) Soft de management al sustenabilității ... Aplicația de management al sustenabilității se
PLANUL INDICATIV FACILITATEA SCHENGEN 2007-2009 din 2 iulie 2008 pentru asigurarea finanţării acordate României de către Uniunea Europeană. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/201888_a_203217]
-
ca teoretice și/sau faptice*4). Abilitatea înseamnă capacitatea de a aplica și de a utiliza cunoștințe pentru a duce la îndeplinire sarcini și pentru a rezolva probleme. Similar CEC, abilitățile sunt descrise ca fiind cognitive (implicând utilizarea gândirii logice, intuitive și creative) sau practice (implicând dexteritate manuală și utilizarea de metode, materiale, unelte și instrumente)*5). Abilitatea include anumite tipuri de structuri operatorii, de la deprinderi până la capacități de interpretare și rezolvare de probleme. Competența reprezintă capacitatea dovedită de a selecta
METODOLOGIE din 29 iunie 2009 de realizare şi utilizare a Cadrului naţional al calificărilor din învăţământul superior. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/214004_a_215333]
-
I - X) Învățământ special București, 2008 NOTĂ DE PREZENTARE Studiul Elementelor de matematică aplicată își propune să contribuie la perfecționarea percepției senzoriale, la dobândirea unei reprezentări corecte asupra realității fizice și la formarea competențelor de bază, vizând calculul aritmetic, noțiuni intuitive de geometrie și măsurarea. Raportându-se la nivelul de dezvoltare a copilului, elementele de matematică aplicată apare ca o disciplină dinamică, intim legată de domeniul volitiv-acțional al copilului, de unde este treptat extinsă și consolidată. Se acordă o deosebită importanță modului
ANEXE din 1 septembrie 2008 privind curriculumul pentru grupele de învăţământ special pedagogie curativă, care integrează elevi/tineri cu deficienţe severe, profunde sau asociate*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206960_a_208289]
-
Anexa 11 PROGRAMĂ ȘCOLARĂ "GEOGRAFIE" Nivelele V - VI (Cls. V - X) Învățământ special București, 2008 NOTĂ DE PREZENTARE O sarcină esențială a predării geografiei este aceea de a trezi în copil interesul față de lume. Prin considerarea elementului spațial, o predare intuitivă a geografiei ajută copiilor în vederea unei anumite consolidări în sine. Ea are efect asupra formării morale și trezește sentimente sociale, dirijând conștiența asupra faptului că împărțim spațiul terestru cu alți oameni. Prezenta programă de Geografie urmărește trezirea interesului de a
ANEXE din 1 septembrie 2008 privind curriculumul pentru grupele de învăţământ special pedagogie curativă, care integrează elevi/tineri cu deficienţe severe, profunde sau asociate*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206960_a_208289]
-
clasele mai mari se face cunoștință cu sunete noi, intonând diferite cântece în tonalități majore, iar sunetele muzicale vor fi scrise și citite, acordându-se o atenție sporită duratelor muzicale. Astfel, educația muzicală se desfășoară în două etape: etapa oral intuitivă (a prenotației), în care muzica se învață exclusiv după auz, prin ascultare și cântare, mișcare și acompaniament ritmic de jucării sonore sau instrumente de percuție și etapa notației (a scris-cititului muzical), în care cunoașterea și aplicarea elementelor de limbaj muzical
ANEXE din 1 septembrie 2008 privind curriculumul pentru grupele de învăţământ special pedagogie curativă, care integrează elevi/tineri cu deficienţe severe, profunde sau asociate*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206960_a_208289]
-
creativității elevilor. Valorificarea experienței proprii de atelier în predarea procedeelor tehnice specific artelor vizuale. Activitatea de joc și jocul de creație. Aspecte specifice ale învățării gramaticii limbajului vizual; învățarea observațională, învățarea experimentală, învățarea prin exersare practică, învățarea prin analogie, învățarea intuitivă, învățarea prin deducție și descoperire, învățarea experimentală, învățarea prin analiză-sinteză, învățarea prin joc, învățarea prin proiect, învățarea prin parcurgerea etapelor oricărui proces de creație. Spontaneitate și algoritm în asimilarea gramaticii vizualului. Considerații metodice asupra evoluției figurii umane în creația copiilor
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
proiectare didactică în Educația fizică școlară. 4. Stabilirea conținuturilor (mijloace, formații de lucru, dozare, indicații metodice) pe componentele structurii lecției de Educație fizică. 5. Modalități de respectare a principiilor didactice în predarea disciplinei Educație fizică. 6. Specificul aplicării metodelor verbale, intuitive și practice în predarea conținuturilor specifice disciplinei Educație fizică. 7. Metodica dirijării efortului în lecția de Educație fizică. 8. Metodica predării disciplinelor sportive prevăzute de Programa Școlară de Educație fizică și sport. 9. Criterii de stabilire a structurilor motrice pentru
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
în antrenamentul sportiv. 3. Stabilirea conținuturilor (mijloace, formații de lucru, dozare, indicații metodice) pe componentele structurii lecției de antrenament sportiv. 4. Modalități de respectare a principiilor antrenamentului sportiv în predarea disciplinei sportive de specializare. 5. Specificul aplicării metodelor verbale și intuitive în predarea conținuturilor specifice disciplinei sportive de specializare. 6. Specificul aplicării metodelor practice bazate pe reacția efort-odihnă și parte-întreg în predarea conținuturilor specifice disciplinei sportive de specializare. 7. Metodica dirijării efortului în lecția de antrenament sportiv. 8. Metode, mijloace și
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
fie capabile să asigure validitatea datelor de introdus în model pe bază continuă; ... d) validarea modelului trebuie să asigure că relația dintre datele de introdus și rezultatele modelului este stabilă și că tehnicile aflate la baza modelului sunt transparente și intuitive; modelul trebuie să fie logic: la îmbunătățirea controlului, pierderea așteptată și/sau pierderea neașteptată ar trebui să se micșoreze, iar, ca urmare, ceteris paribus, ar trebui să existe o reducere aferentă a cerinței de capital reglementate; ... e) instituțiile de credit
REGULAMENT nr. 25 din 15 decembrie 2009 (*actualizat*) privind utilizarea abordării avansate de evaluare şi aprobarea utilizării acestei abordări de către instituţiile de credit, pentru riscul operaţional. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/233391_a_234720]
-
dincolo de școală și evitarea, cât mai mult posibil, a teoretizărilor, realizarea unor corelații interdisciplinare, prin introducerea utilizării computerului în învățarea matematicii. Primul nivel al învățării matematicii vizează formarea competențelor de bază și anume: orientare în spațiu, numerație, calcul aritmetic, noțiuni intuitive de geometrie, măsurare și măsuri. În construirea programei am luat în considerare elemente specifice învățării în programele de tip A doua șansă, cum sunt: timpul redus de învățare, particularitățile celor care învață, metodele specifice învățării adulților, învățarea experiențială. Elementele specifice
ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
și motivația învățării, orientarea învățării către scop, relevanța învățării, aplicabilitatea cunoștințelor). Sunt sugerate activități cu inserție în cotidian, proiecte ca suport pentru evaluarea finală. Activitățile de învățare sugerate evidențiază nevoia respectării stilurilor diverse de învățare. Sunt prevăzute activități specifice matematicii intuitive (analizarea calităților vizuale externe ale obiectelor, cum ar fi forme, dimensiuni), implicarea în jocuri, cum ar fi șahul, monopoly, responsabilizarea prin participarea la planificarea resurselor materiale ale clasei, realizarea și completarea unor tabele, calendare, grafice, experimentarea unor idei noi, utilizarea
ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
convinge de nevoia învățării matematicii, de necesitatea interdisciplinarității, a includerii computerului în învățarea matematicii ca răspuns la provocările societății contemporane. Programa pentru nivelul al II-lea vizează formarea competențelor de bază, și anume: numerația, calculul aritmetic, rezolvarea de probleme, noțiuni intuitive de geometrie, măsurare și măsuri. În construirea programei s-au luat în considerare elemente specifice învățării în programe de tip "a doua șansă", cum sunt: timpul redus de învățare, particularitățile elevilor, particularitățile învățării adulților. Programa de matematică pentru nivelul al
ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
creativității elevilor. Valorificarea experienței proprii de atelier în predarea procedeelor tehnice specific artelor vizuale. Activitatea de joc și jocul de creație. Aspecte specifice ale învățării gramaticii limbajului vizual; învățarea observațională, învățarea experimentală, învățarea prin exersare practică, învățarea prin analogie, învățarea intuitivă, învățarea prin deducție și descoperire, învățarea experimentală, învățarea prin analiză-sinteză, învățarea prin joc, învățarea prin proiect, învățarea prin parcurgerea etapelor oricărui proces de creație. Spontaneitate și algoritm în asimilarea gramaticii vizualului. Considerații metodice asupra evoluției figurii umane în creația copiilor
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
proiectare didactică în Educația fizică școlară. 4. Stabilirea conținuturilor (mijloace, formații de lucru, dozare, indicații metodice) pe componentele structurii lecției de Educație fizică. 5. Modalități de respectare a principiilor didactice în predarea disciplinei Educație fizică. 6. Specificul aplicării metodelor verbale, intuitive și practice în predarea conținuturilor specifice disciplinei Educație fizică. 7. Metodica dirijării efortului în lecția de Educație fizică. 8. Metodica predării disciplinelor sportive prevăzute de Programa Școlară de Educație fizică și sport. 9. Criterii de stabilire a structurilor motrice pentru
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
în antrenamentul sportiv. 3. Stabilirea conținuturilor (mijloace, formații de lucru, dozare, indicații metodice) pe componentele structurii lecției de antrenament sportiv. 4. Modalități de respectare a principiilor antrenamentului sportiv în predarea disciplinei sportive de specializare. 5. Specificul aplicării metodelor verbale și intuitive în predarea conținuturilor specifice disciplinei sportive de specializare. 6. Specificul aplicării metodelor practice bazate pe reacția efort-odihnă și parte-întreg în predarea conținuturilor specifice disciplinei sportive de specializare. 7. Metodica dirijării efortului în lecția de antrenament sportiv. 8. Metode, mijloace și
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
4). --------- *4) Ibidem; Abilitatea înseamnă capacitatea de a aplica și de a utiliza cunoștințe pentru a duce la îndeplinire sarcini și pentru a rezolva probleme. Similar Cadrului European al Calificărilor, abilitățile sunt descrise ca fiind cognitive (implicând utilizarea gândirii logice, intuitive și creative) sau practice (implicând dexteritate manuală și utilizarea de metode, materiale, unelte și instrumente)*5). --------- *5) Ibidem; Abilitatea include anumite tipuri de structuri operatorii, de la deprinderi până la capacități de interpretare și rezolvare de probleme. Competența reprezintă capacitatea dovedită de
METODOLOGIE din 18 octombrie 2011 de implementare a cadrului naţional al calificărilor din învăţământul superior*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/237977_a_239306]
-
Cunoștințele sunt descrise ca teoretice și/sau faptice; - abilitățile reprezintă capacitatea de a aplica și de a utiliza cunoștințe pentru a duce la îndeplinire sarcini și pentru a rezolva probleme. Abilitățile sunt descrise ca fiind cognitive (implicând utilizarea gândirii logice, intuitive și creative) sau practice (implicând dexteritate manuală și utilizarea de metode, materiale, unelte și instrumente). Articolul 2 (1) Sistemul de menținere a competențelor profesionale este element de bază al sistemului de management al siguranței. ... (2) Pentru menținerea și dezvoltarea competențelor
NORME din 12 octombrie 2010 (*actualizate*) privind implementarea şi dezvoltarea sistemului de menţinere a competenţelor profesionale pentru personalul cu responsabilităţi în siguranţa circulaţiei şi pentru alte categorii de personal care desfăşoară activităţi specifice în operaţiunile de tranSport pe căile ferate din România. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/230024_a_231353]
-
Costoiu Ministrul muncii, familiei, protecției sociale și persoanelor vârstnice, Mariana Câmpeanu București, 20 noiembrie 2013. Nr. 918. *) În cadrul CNC, cunoștințele sunt descrise ca fiind teoretice și/sau faptice. **) În cadrul CNC, abilitățile sunt descrise ca fiind cognitive (implicând utilizarea gândirii logice, intuitive și creative) sau practice (implicând dexteritate manuală și utilizarea de metode, materiale, unelte și instrumente). ***) În cadrul CNC, competența este descrisă din perspectiva responsabilității și autonomiei. Anexa 2 CORESPONDENȚA dintre nivelurile Cadrului național al calificărilor, actele de studii care se eliberează
HOTĂRÂRE nr. 918 din 20 noiembrie 2013 (*actualizată*) privind aprobarea Cadrului naţional al calificărilor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/259512_a_260841]
-
fie capabile să asigure validitatea datelor de introdus în model pe bază continuă; ... d) validarea modelului trebuie să asigure că relația dintre datele de introdus și rezultatele modelului este stabilă și că tehnicile aflate la baza modelului sunt transparente și intuitive; modelul trebuie să fie logic: la îmbunătățirea controlului, pierderea așteptată și/sau pierderea neașteptată ar trebui să se micșoreze, iar, ca urmare, ceteris paribus, ar trebui să existe o reducere aferentă a cerinței de capital reglementate; ... e) instituțiile de credit
REGULAMENT nr. 5 din 20 decembrie 2013 (*actualizat*) privind cerinţe prudenţiale pentru instituţiile de credit. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257653_a_258982]
-
Costoiu Ministrul muncii, familiei, protecției sociale și persoanelor vârstnice, Mariana Câmpeanu București, 20 noiembrie 2013. Nr. 918. *) În cadrul CNC, cunoștințele sunt descrise ca fiind teoretice și/sau faptice. **) În cadrul CNC, abilitățile sunt descrise ca fiind cognitive (implicând utilizarea gândirii logice, intuitive și creative) sau practice (implicând dexteritate manuală și utilizarea de metode, materiale, unelte și instrumente). ***) În cadrul CNC, competența este descrisă din perspectiva responsabilității și autonomiei. Anexa 2 Unitatea de învățământ/ │Persoane care au absolvit primii 2
HOTĂRÂRE nr. 918 din 20 noiembrie 2013 (*actualizată*) privind aprobarea Cadrului naţional al calificărilor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/263659_a_264988]
-
principii, teorii și practici asociate unui anumit domeniu de muncă sau de studiu, dobândite prin învățare. ... (6) Abilitățile se referă la aplicarea și la utilizarea cunoștințelor, pentru a duce la îndeplinire sarcini și pentru a rezolva probleme, cu ajutorul gândirii logice, intuitive și creative (abilitățile cognitive) sau practice, implicând utilizarea de metode, materiale, unelte și instrumente. ... (7) Atitudinile descriu modul în care se raportează cel care învață la propria activitate, preponderent din perspectiva responsabilității și autonomiei. ... (8) Din formularea rezultatelor învățării trebuie
ORDIN nr. 5.293 din 24 septembrie 2015 privind aprobarea Structurii standardului de pregătire profesională din învăţământul profesional şi tehnic. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265437_a_266766]
-
copiilor de actul lecturii rezidă în absența unei conexiuni a textului cu nevoile lor - cognitive sau emoționale". (Provocarea lecturii: ghid metodologic pentru dezvoltarea competenței de receptare a mesajului scris. București, EDP, 2013, p. 97). Copilul apreciază o povestire în mod intuitiv și afectiv. Bucuria cititului este fundamentală. Pentru aceasta, educatorul va pune în practică strategii care să-l ajute pe copil să progreseze în înțelegerea unui text. Procesul de lectură presupune focalizarea și identificarea de informații explicit formulate; interpretarea și înțelegerea
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]