2,650 matches
-
în vigoare în 1831 în Țara Românească, respectiv în 1832 în Moldova, document care a așezat cadrul legislativ pentru cele două principate. Scopul Regulamentelor a fost îndoit: de a raționaliza și reforma instituțiile consacrate ale vieții politice românești fără să perturbe ordinea socio-politică existentă și să așeze bazele legislative pentru omogenizarea instituțională a celor două principate dunărene (Hitchins, 1998, p. 203). Inovațiile introduse de Regulamente (cum ar fi de exemplu principiul separării puterilor în stat) nu ținteau la revoluționarea vieții publice
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
datoria profesorilor trasată de autoritățile statale era de a "a insufla școlarilor cucernicie către cele sfinte, respectul către pravilă și stăpânire" (Manolache și Pârnuță, 1993, p. 79), suflul naționalist nu și-a făcut loc. Acesta presupunea o ideologie revoluționară care perturba ordinea statală încetățenită, motiv pentru care autoritățile publice au manifestat precauție și reticență față de noile idei propagate de curentul romantic. Reformele educaționale începute în perioada regulamentară (post 1831- 1832), departe de a satisface doleanțele intelectualității liberal-democrate care a organizat mișcările
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
epocii străvechi" (1991, p. 8). Diferența de cele patru pagini (p. 12 vs. p. 8) rezultă dintr-o serie de epurări: eliminarea potretului lui Nicolae Ceaușescu de pe prima pagină (pagina de verso a potretului fiind lăsată imaculată pentru a nu perturba imaginea conducătorului), înlăturarea unei pagini întregi alcătuită din citate preluate din cuvântările președintelui, iar restul de o pagină fiind rezultatul cumulat al unor multiple eliminări punctuale. Cosmetizările superficiale aduse textului reflectă supraviețuirea discursului comunist în regimul postrevoluționar, reprezentând o axă
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
cel mai benign, reliefate pe larg în subcapitolul al treilea al ultimului capitol. Evenimentele la care participă personajele feminine, și nu numai ele, nu sunt privite cu gravitate, există un echilibru intrinsec al acestor universuri diegetice care nu poate fi perturbat nici de cele mai crude vicisitudini, ironia rămâne, de fiecare dată, salvatoare. Așa după cum am subliniat în paginile acestei lucrări, „comicul îi dă acestei lumi fizionomia și seriozitatea ei.”1055 Scopul principal al capodoperelor citate nu este acela de a
La donna angelicata – la donna demonicata în opera lui Giovanni Boccaccio şi a lui Geoffrey Chaucer by Oana Simona Zaharia () [Corola-publishinghouse/Science/1618_a_3093]
-
atenția și interesul pentru interlocutor, a evita încălcarea teritoriului celuilalt în semn de respect pentru spațiul său personal (de exemplu, a nu citi peste umărul cuiva); c) ritualuri de separare: au rolul de a schimba semnificația incidentului ce riscă să perturbe relația sau de a diminua caracterul ofensator (cum este cazul scuzelor pentru deranjarea cuiva); d) ritualuri cotidiene: facilitează comunicarea și structurează relațiile sociale, precum salutul, ciocănirea la ușă înainte de a intra în biroul unui coleg etc.)53. În interacțiunile sociale
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
de instruire folosite în predare (de conducere, de interpretare și de mânuire); b) mișcări personale sau de autoreglare. În același timp, ni se atrage atenția asupra faptului că unele gesturi personale ale profesorilor pot intra în categoria ticurilor și pot perturba atenția elevilor: umezirea sau mișcarea buzelor, strângerea din dinți însoțită de o crispare a mușchilor feței etc.112. Eficiența comunicării gestuale presupune diminuarea și chiar stoparea unor comportamente indezirabile ale elevilor, economisind timpul prețios al lecției, prin intermediul mimicii grave, privirii
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
interacțiunii (gesturi agresive, hohote de râs nepotrivite cu situația); c) gesturi care exprimă o ,,regie teatrală nepotrivită" (pauze stânjenitoare de vorbire)113. Prin urmare, gesturile care nu comunică ceea ce intenționează actorii educaționali sunt ineficiente și produc următoarele disfuncții: • parazitează sau perturbă fluxul comunicării didactice (de exemplu, contactul vizual și decodificarea limbajului verbal sunt întrerupte de către un elev care se joacă cu un obiect în timp ce profesorul oferă explicații); • induc în eroare (de exemplu, gestul ridicării umerilor de către un elev amorțit din cauza poziției
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
profesorul oferă explicații); • induc în eroare (de exemplu, gestul ridicării umerilor de către un elev amorțit din cauza poziției în bancă poate să fie decodificat de profesor ca o manifestare a neînțelegerii mesajelor transmise); • sporesc redundanța comunicării (de exemplu, abundența gesturilor ilustrative); • perturbă atenția (gesturile personale excesive ale unui profesor ștergerea lentilelor ochelarilor, manipularea mărgelelor, păstrarea mâinilor în buzunare, fluturarea părului etc. pot conduce la insuccesul comunicării didactice). De asemenea, mișcarea excesivă a profesorului și gestica dinamică îi împiedică pe elevi să se
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
împiedică pe elevi să se relaxeze. Un profesor care se deplasează mult manifestă dificultăți de autocenzurare, aspect ce se răsfrânge negativ asupra puterii de concentrare a elevilor. Prin urmare, deplasarea excesivă a profesorului îndeplinește o disfuncție în comunicarea didactică, deoarece perturbă fluxul și coerența dialogului, distrăgând atenția elevilor. La fel și nedeplasarea profesorului în sala de clasă poate avea conotații negative prin transmiterea unei atitudini de plictiseală, oboseală, dezinteres. În fața unui auditoriu pe care dorește să nu-l obosească, profesorul trebuie
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
expresie facială amenințătoare în timpul comunicării didactice; - stabilește contact vizual de sus în jos cu elevii. b) reflectă natura ostilă a relației de comunicare cu elevii: - nu se deplasează, păstrând astfel distanța față de elevi; - încrucișează mâinile în timpul clarificării semnificațiilor cuvintelor. c) perturbă atenția elevilor: - se deplasează mult în timpul comunicării didactice; - îndreaptă degetul arătător frecvent spre elev; - manipulează un instrument de scris insistent în timpul clarificării semnificațiilor cuvintelor; - utilizează gesturi personale perturbatoare. - bate cu palma/cu creionul în catedră sau bate din picior. d
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
mimicii, gesticii și posturii elevilor care manifestă comportamente indezirabile: Tipologie Caracteristici comportamentale Particularități ale mimicii, gesticii și posturii Elevul indisciplinat - are un comportament de ,,bufon" al clasei, care pare să nu-l deranjeze; - vorbește și se mișcă mult în timpul lecției, perturbând climatul educațional; - este agitat, irascibil și zgomotos; - de cele mai multe ori, nu prevede consecințele comportamentului său perturbator; - se întoarce frecvent la colegii din spatele băncii sale; Elevul dominator - îi este greu să se supună cerințelor școlii; - vorbește cel mai mult într-un
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
de apă, la picioare, seara, Înainte de culcare. Se pot face și băi la cap etc. AFECȚIUNILE RENALE ȘI ALE VEZICII URINARE Rinichii și vezica urinară sunt cele mai importante organe de dezintoxicare ale organismului uman, care, dacă sunt afectate, pot perturba grav sănătatea și provoca moartea chiar. Pentru tratarea afecțiunilor de la nivelul rinichilor și ale vezicii urinare, diminuarea sau Înlăturarea folosirii medicamentelor, În unele cazuri de Îmbolnăviri ușoare evident, există mai multe leacuri de casă, cum ar fi ceaiurile, amestecurile de
MIRACULOASE LEACURI POPULARE by Vasile Văsâi () [Corola-publishinghouse/Science/1623_a_2977]
-
ridicole sau tabuuri care trebuie demascate. În același timp, nu remarcăm că principiile etice care guvernează forța și instinctele în societatea noastră sunt raționale și funcționale în măsura în care vizează protecția comunității și menținerea coeziunii. Ele controlează întregul destin social: a le perturba ar însemna să provocăm efecte in-controlabile. Am ridicat tabuurile care înconjurau sexualitatea și care urmăreau să asigure reproducerea speciei, ca și transparența succesiunii generațiilor, deoarece credem că avem control asupra fecundității. În același timp, valorile ecologice se răspândesc, iar noi
by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
cineva să îi fi obligat în vreun fel. Șoferii sikh conduc autobuzele londoneze purtând turban, fără ca cineva să obiecteze. Ar trebui să lăsăm fiecare școală să își creeze propriul regulament intern și să lăsăm în seama legii problemele grave, care perturbă ordinea publică. Emanciparea feminină nu are ne-voie de constrângeri. Cu ajutorul educației, fetele musulmane vor rupe singure legăturile lor de subordonare. Dacă ne întrebăm de ce actorii se încadrează într-o anume direcție de acțiune sau în alta, vom găsi un
by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
contra, sinuciderea întâlnește compasiunea, iar a ajuta pe cineva să moară este scuzabil. Pedeapsa cu moartea a fost abolită, abolirea ei este chiar o condiție de aderare la Uniunea Europeană, dar sondajele arată că ea este cerută atunci când opinia publică este perturbată de o crimă deosebit de odioasă. A lua viața cuiva atunci când devine insuportabilă este admisibil, iar eutanasia este reglementată prin lege (Olanda, Belgia). Este permisă aproape peste tot împiedicarea apariției vieții prin avort, dar ea este și creată prin inseminare artificială
by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
vreuna să fie dominantă. În Anglia, democrația și toleranța au putut evolua fără prea mari tulburări. În Germania, Kulturkampf a determinat Biserica să bată în retragere. În alte părți din Europa, problema școlară, trecerea competențelor de la Biserică către Stat au perturbat periodic viața politică (căsătoria civilă, divorțul etc.). Puțin câte puțin, sferele celor două puteri se conturează: limita este cel mai precis trasată în Franța (1905), dar în alte părți s-au găsit modus vivendi diferite, în funcție de stat, care asigură practic
by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
creșterea și uciderea animalelor, captarea vântului sau a apelor; -orice acțiune care apără omul este justificată: a combate dăunătorii, fenomenele ostile, asemenea catastrofelor "naturale", microbii. Avem dreptul să îndreptăm, să îndiguim, să reparăm, să corectăm natura; -dar tot ceea ce o perturbă este ilicit. Ajungem la criteriul "echilibrului": trebuie să protejăm natura, să acționăm în conformitate cu ea (creștinii spun: Dumnezeu este creatorul naturii, trebuie să îi tratăm opera cu respect). Din păcate, aceste criterii nu sunt simplu de aplicat. Să îl luăm pe
by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
schimb de idei, cu sarcina de a obține o morală consensuală, reguli adoptate la scară largă, care să devină "achiziții istorice", chiar dacă știm că este o sarcină pe termen lung. O nouă problemă apare atunci când acțiunea umanitară sfârșește prin a perturba funcționarea naturii. Să luăm exemplul sexualității. Ea este motorul reproducerii și al continuității speciei noastre. Nu demult, din cauza mortalității infantile și a mediei relativ scăzute de viață, toată "energia sexuală" disponibilă era necesară pentru a menține și a dezvolta umanitatea
by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
toți, reguli de care un acord privat între parteneri nu îi eliberează. Fundamentul acestor reguli este acest contract de bază care permite societății să existe și să funcționeze (criteriul nostru cu nr. 5). Fără ele, raporturile dintre oameni ar fi perturbate, ba chiar ar fi haotice. 3. A treia judecată care ne pare greșită se întâlnește mai ales în politică. Trebuie să accepți un comportament dăunător pentru a-l putea stăpâni. Să ilustrăm prin propunerea actorilor care vor să scoată de sub
by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
colorat, însoțit de emoții și chiar de pa-siuni. Convingerile noastre, valorile nu se situează la periferia personalității noastre, ele sunt parte integrantă din aceasta. Contribuie la definirea identității noastre. Nu pot fi schimbate fără a afecta ceea ce suntem, fără a perturba sensul vieții noastre, fără să ne atingă eul, fără a amenința siguranța noastră psihologică. Teama credinciosului: dacă Raiul nu există? Teama ateului: și dacă m-aș găsi față în față cu Dumnezeu? Iată un alt element tulburător: fiecare din noi
by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
descris de K. Bonhoeffer, în care intră: traumatisme cranio-cerebrale, intoxicații, infecții etc. Manifestările psihopatologice care apar consecutiv acțiunii acestor factori sunt reprezentate, de regulă, printr-un sindrom confuzional (confuzie mintală, obnubilare etc.). 2) Factori psihotraumatizanți de natură emoțional-afectivă care pot perturba echilibrul psihic, manifestându-se de regulă prin stări reactive de forme diferite (reacții patologice la evenimentele vieții trăite, reacții ale personalității) sau stări nevrotice, de un mare polimorfism. 3) Factori de alte tipuri sunt reprezentați prin: oboseala prelungită, stările conflictuale
[Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
denumit „nevroze experimentale”. Ele pot fi produse la animalele de experiență prin „schimbarea” regimului condiționării anterioare. Este un proces experimental care, de fapt, tulbură un model de comportament învățat anterior, cu unul nou, de factură „parazitară”, care-l înlocuiește sau perturbă pe primul. O altă metodă de realizare a unor modele experimentale de tulburări psihice este reprezentată de „deprimarea senzorială”. Plasarea subiecților voluntari în condiții de izolare absolută în raport cu stimulii vizuali, auditivi, tactili, poate duce la apariția rapidă a unor tulburări
[Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
punct de vedere psihopatologic tulburările nevrotice sunt caracterizate prin următoarele aspecte: - tulburări mintale (psihice, somatice, comportamentale), - absența oricărei etiologii organice demonstrabile, - sunt resimțite de individ ca fenomene nedorite sau inacceptabile, străine acestuia și care nu fac parte din personalitatea sa, - perturbă moderat sau de loc experiența realității și nu alterează în mod fundamental sentimentul de identitate. În ceea ce privește clasificarea nevrozelor, există mat multe puncte de vedere, legate tocmai de aspectele doctrinare psihiatrice, psihologice, psihanalitice, psihosomatice sau psihopatologice la care se face referință
[Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
bună toleranță la frustrare; Obiective pe termen scurt Elevul B.D.: va participa activ la discuțiile din clasă, alături de colegii săi, oferind tuturor libertate de exprimare; se va implica în activitățile curriculare și extracurriculare desfășurate de întreaga clasă fără să le perturbe; va realiza independent sarcinile de lucru care presupun activitate individuală. VIII. Implementarea planului de acțiune În timpul unei întâlniri la care au participat mama, consilierul școlar, învățătoarea și elevul B.D., acesta din urmă a acceptat să încerce să atingă obiectivele pe
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
niciodată același om. Înainte de accident era o persoană echilibrată, serioasă, perseverentă în proiectele sale. După, devine capricios, iresponsabil, cu un comportament infantil. Ce relație există între accident și schimbarea de personalitate a lui Gage? Distrugerea unei părți din creier a perturbat cu totul capacitatea maistrului de a lua hotărîri. Descoperirea unor cazuri similare (al doamnei A, de exemplu), a condus echipa lui Damasio spre ipoteza unei relații între o regiune a creierului uman (cortexul prefrontal ventro-median) și emoțiile personale și sociale
[Corola-publishinghouse/Science/1554_a_2852]