248,634 matches
-
ul este o evaluare orală, scrisă sau practică destinată să măsoare cunoștințele, competența, aptitudinile, pregătirea/rezistența fizică etc. Un examen poate fi dat pe hârtie, oral, pe un computer etc., putând avea una sau mai multe probe. Studierea examenelor și notării candidaților fac obiectul docimologiei. Reușita la un examen poate fi consemnată printr-
Examen () [Corola-website/Science/325211_a_326540]
-
grupuri sociale excluse anterior. În SUA, țara în care s-a inventat termenul, acțiunile afirmative s-au manifestat în următoarele moduri: (1) proporția angajaților (admișilor) într-o firmă, școală etc să fie echivalentă cu proporția candidaților funcție de sex; (2) la competență egală, între femei și bărbați sunt preferate femeile; (3) interzicerea segregării pe sexe a locurilor de muncă și a publicității făcute acestora (de exemplu: femei de serviciu sau bărbați agenți de vânzare); (4) creșterea salariilor în domeniile dominate de femei
Acțiune afirmativă () [Corola-website/Science/325254_a_326583]
-
cel activist. Ca în majoritatea țărilor din estul Europei, introducerea acestor tipuri de cursuri a început după anii 1990 și s-a materializat într-un număr din ce în ce mai mare de module de gen în cadrul unor facultăți din București, Cluj, Timișoara, Iași. Competențele în domeniu au crescut semnificativ și ca urmare, din 1998, la inițiativa prof. dr. Mihaela Miroiu, a luat ființă un Masterat de Studii de Gen în cadrul Facultății de Științe Politice a Școlii Naționale de Studii Politice și Administrative din București
Studii de gen () [Corola-website/Science/325276_a_326605]
-
cu măsurile de perfecționare desfășurate în mod real, îndeosebi în firmele mici. Cauza trebuie căutată, în cele mai multe dintre cazuri, nu atât în bunăvoința sau în lipsa unei perspective mai ample, cât mai ales în deficiențele condiționate de dimensiuni în ceea ce privește capacitățile și competențele. Abordarea dezvoltată de către GAB München (Asociație de Cercetare și Dezvoltare în domeniul Formării Profesionale și al Ocupării) privind modalitățile de instruire în cadrul rețelelor, cu accent principal pe procesul de învățare în raport cu propriile dificultăți, s-a dovedit potrivită și benefică în cadrul
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
beneficiază de cele mai multe ori de o legătură strânsă a angajaților cu mediul operațional, conformându-se astfel și unei meniri socio-politice. Această semnificație majoră în planul economiilor naționale le revine IMM-urilor, nu în ultimul rând datorită unei serii întregi de competențe, aflate în strânsă legătură cu structura lor mică sau mijlocie. Mulțumită dimensiunii lor organizaționale reduse, IMM-urile prezintă un grad sporit de flexibilitate, precum și capacitatea de a oferi variații. În raport cu modificările pieței (cum ar fi dorințele în schimbare ale clienților
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
de soluțiile standard. Succesul IMM-urilor se află adesea într-un strâns raport cu personalitatea administratorului (directorului) firmei. De acesta depinde în mod hotărâtor dacă avantajele de care se poate bucura un IMM sunt valorificate în mod real. Căci, în afara competențelor, particularitățile structurale ale IMM-urilor presupune și o serie întreagă de provocări: Ele nu pot valorifica avantajele economice ale producției de masă decât într-o mică măsură, au o influență minoră asupra pieței de achiziții și dispun adesea de canale
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
cantități mari de livrări, confruntându-se de regulă și cu anumite restricții în ceea ce privește lichiditățile, astfel că în cazul unor comenzi mai mari nu pot onora livrările anticipate. Pe fundalul acestor provocări, deficiențele în ceea ce privește resursele, timpul, expertiza, forța de negociere și competențele reprezintă adesea cel mai mare obstacol în dezvoltarea IMM-urilor. În timp de firmele mari operează (exploatează) propriile departamente strategice, de OE (echipamente de birou), de HR (resurse umane) sau de R&D (cercetare și dezvoltare), în cazul IMM-urilor
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
valorifice avantajele unei cooperări mai ample, fără a-și abandona identitatea ca întreprindere mică sau mijlocie. În cadrul rețelelor, membrii altminteri independenți își asumă o anumită colaborare în anumite chestiuni, putând crea astfel efecte de sinergie prin coordonarea resurselor și a competențelor. Ei rămân însă, în același timp, independenți unul față de celălalt, evitând astfel riscul de a trebui să construiască structuri birocratice costisitoare și de a-și pierde astfel flexibilitatea. Rețelele de firme oferă posibilitatea de a genera efecte instructive între întreprinderi
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
firme Rețelele reprezintă un concept care își dezvăluie foarte repede conținutul pentru mulți oameni, ceea ce conduce la faptul că se subestimează în mod facil implicațiile legate de acest proces. „Rețelele“ - potrivit opiniei curente - ar fi cumva o chestiune cunoscută, iar competențele și expertiza legate de acestea sunt pur și simplu considerate premise date. Rețelele debutează adesea cu foarte mult entuziasm, însă își pierd rapid din avânt, se cristalizează o anumită formă de luciditate atunci când se dovedește că obiectivele spre care se
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
să funcționeze, fără a fi sigur că și poate să facă ceva concret. Formele moderne de perfecționare nu se mai reduc la cursuri, ci lucrează orientat spre acțiune, pentru că s-a observat că învățarea cu accent pe cunoștințe nu stimulează competențele practice. Dar de ce trebuie să se născocească acțiuni artificiale? De ce nu se poate prelua imediat situația acțiunilor reale, ca situație de învățare, în cadrul căreia întreprinzătorul nostru și-a descoperit problema și vrea să o rezolve? În cazul învățării pe baza
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
Europa o semnificație majoră privind dezvoltarea și stabilitatea economiilor naționale. Structura prezintă numeroase avantaje, cum ar fi un grad sporit de flexibilitate, capacitate inovativă și orientare către client. Concomitent, deficitul (condiționat structural) de resurse, timp, expertiză, forță de negociere și competențe reprezintă adesea cel mai mare obstacol în calea dezvoltării IMM-urilor. Pentru a putea preîntâmpina aceste provocări, firmele trebuie să caute soluții care să le permită să-și compenseze dezavantajele structurale, fără a-și pierde punctele forte. Rețelele de firme
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
pierde punctele forte. Rețelele de firme pot fi considerate soluții în acest sens. În cadrul rețelelor, membri altminteri independenți își asumă o formă de colaborare în anumite chestiuni, putând astfel genera efecte de sinergie prin înglobarea și coordonarea resurselor și a competențelor. În același timp evită crearea de structuri birocratice rigide. Firește, structurarea unor rețele funcționale reprezintă o sarcină cu foarte multe premise de îndeplinit. Ceea ce conferă succes rețelelor reprezintă concomitent și cea mai mare slăbiciune a lor: ele se bazează în
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
înseamnă că întreprinzătorii nu sunt dăscăliți, ci că-și pot descoperi și mobiliza propriile resurse de învățare, pe baza responsabilităților reale, pe care și le asumă realmente cu plăcere. Acceptând și soluționând aceste responsabilități, ei dobândesc în același timp acele competențe necesare în planul soluționării. Pentru formator, acest lucru semnifică însă o altă înțelegere a rolului său: din profesor, el devine formator. Îl sprijină pe învățăcel să-și rezolve problemele, îl ajută să învingă obstacolele și are grijă ca acesta nu
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
facă față situației lor precare: nava e pierdută și puține lucruri au putut fi salvate de pe ea. Totul depinde acum de un tânăr strălucitor aflat printre ei din întâmplare: un "polymath", adică o persoană specializată în colonizarea planetelor. Dar, deși competențele sale implică studierea tuturor aspectelor necesare înființării unei colonii de succes, el se află în fața unor probleme majore: nu numai că pregătirea sa nu este completă, dar ea se referă la colonizarea unui tip de planetă complet diferit. În timp
Victimele novei () [Corola-website/Science/324606_a_325935]
-
numit în 1904 ca docent universitar, urmând sa predea un curs liber de Geografie. Cu ocazia inaugurării acestu curs cu totul nou pentru universitatea ieșeană, ține o prelegere în care caută să fixeze locul geografiei în cadrul științelor. O face cu competență, cu râvnă, dându-și mult interes, studenții încep a fi atrași și se îndreaptă cu curiozitate și dorința de a învăța această nouă știință. La Iași Ștefan Popescu muncește cu pasiune într-un ogor nedesțelenit, în paralel cu strădaniile marelui
Ștefan D. Popescu () [Corola-website/Science/324688_a_326017]
-
ființează cu un număr de 36 de clase, de la clasa I la clasa a XIII-a seral. Acesta e condus de profesorul Constantin Deaconescu, omul care își respectă colegii, dar îi și pune la treabă, care cere tuturor „ordine, disciplină, competență și pasiune pentru menirea de dascăl”. Reporter: Domnule Director, vă propun să purtam un dialog sincer, deschis, cu întrebări comode și incomode. Constantin Deaconescu: De ce nu ? Dialogul - cunoscută metodă pedagogică - este un mod sincer de a comunica și de a
Bâlteni, Gorj () [Corola-website/Science/324726_a_326055]
-
din 1991 este profesor titular. A activat în cadrul următoarele instituții: Universitatea „Dunărea de Jos” (de la absolvirea facultății până în 2006), Universitatea „Danubius” din Galați și profesor asociat la Universitatea „Ovidius” din Constanța, unde este conducător de doctorat, din 1997. Domenii de competență: Literatură română și comparată, Teorie și estetică literară. Este membru al Academiei Oamenilor de Știință din România, din 10 iulie 1987. A activat și continuă să fie prezent în diverse societăți culturale, redacții literare etc., cum ar fi Consiliul de
Dumitru Tiutiuca () [Corola-website/Science/324786_a_326115]
-
de jurisdicție al corpurilor respectiv se exercită exclusiv asupra culpelor deontologice, iar în anumite cazuri instanțele ordinare pot dispune anularea lor, dacă au fost încălcate norme ale dreptului comun, cum ar fi dreptul la apărare sau drepturile omului. Dar, uneori, competența instanțelor comune poate fi și mai mare, mergînd pînă la dreptul a anula decizii ale instanțelor profesionale. Legiferarea în materie deontologică se face este de două feluri: internă și ordinară sau comună. Primul se referă la codurile autoimpuse, iar în
Etică jurnalistică () [Corola-website/Science/324778_a_326107]
-
statului. Puterea lui Liutprand nu se baza doar pe charisma sa personală, ci și pe reorganizarea regatului pe care el a promovat-o încă de la începutul domniei. El a întărit cancelaria palatului regal din Pavia și a stabilit cu exactitate competențele teritoriale (legale și administrative) ale "sculdasci"-lor, gastalzilor și ducilor. De asemenea, a fost extrem de activ în domeniul legislativ: cele 12 volume de texte de lege intrate în vigoare în timpul său au introdus reforme legale inspirate din dreptul roman, au
Regatul Longobard () [Corola-website/Science/324818_a_326147]
-
ale municipalității, cu excepția Teatrului Evreiesc de Stat unde i s-a prezentat satira “Nuntă cu miliardar”(1997-2001). Apreciat și controversat, aplaudat și invidiat, Dinu Grigorescu, a știut și a putut depăși situații dificile de viață, marginalizări în carieră, nedreptăți, dovedind competență, rapiditate în acțiuni, curaj, echidistanță, omenie și un fond de altruism recunoscut de majoritatea celor care au lucrat cu el atât în administrație cât și în sfera literaturii și artei. Alte comedii publicate, în 2004: Lansare de cărti la 7O
Dinu Grigorescu () [Corola-website/Science/326054_a_327383]
-
creștini, și a trimis o scrisoare prin care cerea pedepsirea vinovaților. Dar consiliul local sub presiune Arhiepiscopului Tirului, Bernard, care răspundea în fața Papei pentru acest contingent, a refuzat să condamne pe cei vinovați, subliniind faptul că aceștia se află sub competența exclusivă a papei. Tot atunci, Guillaume de Beaujeu, Marele Maestru al Ordinului Templierilor, s-a oferit să-l înșele pe sultan, în loc de executare cruciaților să-i execute pe criminalii din închisoarea cetății. Însă această propunere nu a trecut la Consiliul
Asediul Acrei (1291) () [Corola-website/Science/326162_a_327491]
-
jurnaliști, profesori, informaticieni și persoane care lucrează în alte domenii, ce nu au legătură neapărat cu sfera culturală. De exemplu, un șofer de autobuz, un arahnolog și un dansator fac, de asemenea, parte din echipă. Aceasta primește voluntari cu diferite competențe, entuziasmul fiind singura calitate indispensabilă. După ce voluntarii părăsesc echipa, majoritatea păstrează legătura cu Ermitajul. De aceea, serviciul de voluntariat are în momentul de față o rețea extinsă de contacte în întreaga lume. Există diverse domenii de activitate ale serviciului de
Serviciul de voluntariat al muzeului Ermitaj () [Corola-website/Science/326284_a_327613]
-
sociologie și administrație publică. Cursurile sunt structurate într-o grila de nivel de la 1000 la 3000, care indică nivelul de complexitate și cunoștințele anterioare necesare pentru a le urma. În plus față de cursuri, studenții sunt obligați să aleagă cursuri de competențe, inclusiv, dar nu limitat la, argumentare, etnografie, limbi și metode de cercetare. În al treilea rând, studenților li se cere să aleagă un proiect pe semestru. Aceste proiecte pot să fie inclusiv, dar nu limitat la, o dezbatere academică, a
University College Maastricht () [Corola-website/Science/326283_a_327612]
-
pot să fie inclusiv, dar nu limitat la, o dezbatere academică, a face parte de un Think Tank sau a scrie un jurnal academic în grup. Curriculum-ul individual al unui student este format din cursuri de instruire menționate anterior, competențe și proiecte. UCM folosind ECTS (în limba română SECTS - Sistemul European de Credite Transferabile, sau, pe scurt, credite ), o diplomă la UCM va cuprinde în total 180 credite ECTS. Studenții se înscriu la un maxim de 30 ECTS pe semestru
University College Maastricht () [Corola-website/Science/326283_a_327612]
-
în total 180 credite ECTS. Studenții se înscriu la un maxim de 30 ECTS pe semestru, sau 60 ECTS pentru un an complet. Se primesc 5 credite ECTS pentru cursuri și proiecte și 2.5 credite ECTS pentru training în competențe. Studenții creează propriul curriculum, cu ajutorul consilierilor academici, alegând cursuri din domeniul pe care ei se concentrează, în plus față de obligația de a completa un curriculum de bază, care consista din patru cursuri, si o educatie generală, consistând din două cursuri
University College Maastricht () [Corola-website/Science/326283_a_327612]