25,311 matches
-
un profesor sunt: empatia, comunicativitatea, competența, tactul pedagogic. Inteligența se situează abia pe locul al cincilea (L. Antonesei, 2000, p. 107). Studenții deci, apreciază mai mult calitățile psiho - afective ale profesorului, decât competența profesională, nivelul de inteligență sau calitățile manageriale. Ipoteza care se naște este că subiecții au menționat acele calități pe care nu le-au observat la foștii lor profesori, ceea ce s-a confirmat ulterior. Rezultatele acestei cercetări trebuie să fie un semnal de alarmă pentru cei care vor să
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
pe celălalt. Ajuns la vârsta adolescenței, copilul și-a dat seama că unul din cei patru factori sau o combinație a lor influențează viteza de legănare a obiectului. Deci, și-a construit singur un pendul asemănător și a testat toate ipotezele posibile, menținând constantă o dimensiune și variind alta. Astfel a descoperit că numai lungimea sforii determină viteza de legănare a pendulului. Rezolvând această problemă, copilul a dovedit că a ajuns la stadiul operațiilor formale în care poate gândi în termenii
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
această problemă, copilul a dovedit că a ajuns la stadiul operațiilor formale în care poate gândi în termenii a ce este și ce nu este adevărat din ceea ce vede într-o situație concretă. Pentru prima dată este capabil să formuleze ipoteze și să conceapă modalități de rezolvare a situațiilor problematice. Ia în considerare toate relațiile posibile care pot exista, le analizează, pe rând pentru a le elimina pe cele greșite și a le păstra pe cele corecte. Altfel spus, adolescentul este
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
lecției, ci se extinde la mesajele raționale, la sentimentele personale, la atitudini și valori. Relația profesor - elev trebuie să fie astfel structurată încât elevul să îndrăznească să acționeze în prezența profesorului, să coopereze cu el, să pună întrebări, să formuleze ipoteze, opinii și interpretări personale. Relația clasică profesor = autoritate, elev = dependență nu are nici un efect în realizarea elevului. Analizând acțiunile verbale explicite care au loc în clasă, un grup de pedagogi francezi au propus nouă funcții care acoperă evenimentele esențiale ale
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
autonomiei elevilor? Care este gradul de autonomie al elevilor care ies din perioada școlarității obligatorii? Iată întrebări care încă își așteaptă răspunsul. III.7 Elev adolescent sau elev autonom? Pe baza acestei teme, s-a realizat un studiu plecând de la ipoteza că printre „oamenii școlii”, prin aceasta înțelegându-se elevi și profesori, nu este conturată o imagine clară asupra a ceea ce înseamnă autonomia elevului. Mai mult, autonomia nu este identificată printre caracteristicile elevului adolescent. Pentru verificarea acestei ipoteze s-a procedat
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
studiu plecând de la ipoteza că printre „oamenii școlii”, prin aceasta înțelegându-se elevi și profesori, nu este conturată o imagine clară asupra a ceea ce înseamnă autonomia elevului. Mai mult, autonomia nu este identificată printre caracteristicile elevului adolescent. Pentru verificarea acestei ipoteze s-a procedat la analiza de conținut a răspunsurilor la cele două întrebări deschise privind caracteristicile elevului adolescent și ale celui autonom. Ceea ce surprinde la prima vedere este frecvența mică a caracteristicii aflate pe primul loc. Din 147 de răspunsuri
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
prin notă de modernitate nu numai a informației, dar și a stilului de abordare a problemelor, emancipata de orice dogmatism, mai ales de cel oficial, aducând un aer proaspăt într-un domeniu până atunci ocolit, prohibit sau desconsiderat. Bogată în ipoteze și perspective de studiu, proiectând liniile unui vast șantier, cartea stă, totuși, încă prea mult sub presiunea propriilor ei izvoare și dă aspectul unei încărcături oarecum baroce, uneori eteroclite. SCRIERI: Ibrăileanu. Românul criticului, București, 1981; Reflexe condiționate, București, 1983; Scenă
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287235_a_288564]
-
1 Sinele Perceput Sinele perceput include percepțiile a trei tipuri de atribute individuale: trăsături, competențe și valori. Trăsături sunt etichete pentru o gamă largă de reacții care se regăsesc relativ permanent în tiparul de comportament. Fundamental pentru această definiție este ipoteza că oamenii fac atribuiri interne în cazul indivizilor care demonstrează în mod consecvent un anumit tipar de comportament în diferite situații sau momente, fără să existe, aparent, nici un motiv extern. Trăsăturile devin scurtături pe care le folosim pentru a descrie
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
1999). Medina, Saegert și Gresham (1996 apud Furnham și Okamura, 1999) într-un studiu despre culturi, s-au interesat de diferențele, în atitudinea față de bani, dintre mexicani și anglo-americani, utilizând de asemenea MAS. Ei au formulat și au testat patru ipoteze interculturale: în comparație cu anglo-americani, mexicanii americani vor avea un scor mai mic la Putere - Prestigiu și Timp - Economie, dar vor înregistra un scor ridicat la Neîncredere, Anxietate și Calitate. Numai două ipoteze au fost confirmate ca fiind statistic semnificative, una în
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
asemenea MAS. Ei au formulat și au testat patru ipoteze interculturale: în comparație cu anglo-americani, mexicanii americani vor avea un scor mai mic la Putere - Prestigiu și Timp - Economie, dar vor înregistra un scor ridicat la Neîncredere, Anxietate și Calitate. Numai două ipoteze au fost confirmate ca fiind statistic semnificative, una în sens contrar ipotezei formulate. Mexicanii Americani au avut un scor mai redus la Timp - Economie și Calitate, autorii sugerând ca maniera în care este abordat comportamentul de consumator a hispanicilor în
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
anglo-americani, mexicanii americani vor avea un scor mai mic la Putere - Prestigiu și Timp - Economie, dar vor înregistra un scor ridicat la Neîncredere, Anxietate și Calitate. Numai două ipoteze au fost confirmate ca fiind statistic semnificative, una în sens contrar ipotezei formulate. Mexicanii Americani au avut un scor mai redus la Timp - Economie și Calitate, autorii sugerând ca maniera în care este abordat comportamentul de consumator a hispanicilor în literatura de specialitate, să fie revăzut. Ceea ce a reieșit clar este că
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
Să se determine dacă implicarea motivațională și sistemul bugetar sau privat influențează atitudinea față de bani. 2. Să se afle cei mai buni predictori pentru atitudinea față de bani, luând în considerare tipul de implicare motivațională și tipul de organizație. 5.2 Ipotezele cercetării 1. Motivația hedonistă, internalistă, socială și instrumentală din sistemul bugetar/privat influențează factorul putere al atitudinii față de bani. 2. Motivația socială, internalistă, instrumentală și hedonistă alături de sistemul bugetar sau privat influențează factorul neîncredere al atitudinii față de bani. 3. Sistemul
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
56 Nu este locul să hotărâm aici asupra originii, controversate, a commedia dell'arte. Să semnalăm totuși că Goldoni sugerează, într-un alt pasaj al Memoriilor sale, că ea este fără îndoială moștenitoarea unei alte forme a teatrului latin, atelana, ipoteză mai probabilă pentru că atelana este un gen improvizat. Acesta este, la începutul secolului, și punctul de vedere al Abatelui du Bos, care scrie: "Atelanele erau piese asemănătoare aproape cu Comediile Italienești obișnuite, adică, al căror dialog nu era scris deloc
by MARIE-CLAUDE HUBERT [Corola-publishinghouse/Science/1110_a_2618]
-
deloc. Actorul Atelanelor își juca deci rolul din imaginație, și îl broda cum îi plăcea." (Réflexions critiques sur la poésie et sur la peinture [Reflecții critice asupra poeziei și asupra picturii], prima parte, secția 21: "Despre Comediile romane"). Cele două ipoteze se combină cu ușurință, în măsura în care commedia perpetuează arta improvizație de tip farsă care este cea a atelanei și tipurile comice ale teatrului lui Plaut și Terențiu. 57 Aceste tipuri sunt numite "măști", căci toți patru sunt mascați, spre deosebire de celelalte personaje
by MARIE-CLAUDE HUBERT [Corola-publishinghouse/Science/1110_a_2618]
-
grade de libertate egal cu (rânduri-1)x(coloane-1). Dacă probabilitatea obținerii valorii calculate, în SPSS cunoscută sub denumirea p value, este sub pragul de semnificație, în mod uzual 0,05, se interpretează în mod obișnuit ca o justificare pentru respingerea ipotezei nule, care presupune că variabila de rânduri nu este în relație cu variabila de pe coloane. Validitatea și puterea testului depind în mare măsură de volumul și structura datelor eșantionului. O regulă empirică, "rule of thumb", referitoare la frecvențele observate din
by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
singure variabile dependente de tip nominal. Este folosită ca o extensie a testului t de comparare a mediilor din două grupuri. În ANOVA, atunci când avem K grupuri de comparat și media fiecărui grup este μi (i=1,2,...k), testează ipoteza nulă omnibus: H0:μ1=μ2=...=μk ANOVA folosește testul F, care atunci când conduce la o valoare a semnificației p (sau Sig. în SPSS) mai mică sau egală cu 0,05, în mod convențional în cercetare se spune că avem o
by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
libertate. Numărul gradelor de libertate intergrupal (Between Groups) este egal cu df1 = numărul de grupuri 1, iar numărul gradelor de libertate intragrupal (Within Groups) este egal cu df2 = numărul de cazuri numărul de grupuri. Aplicarea ANOVA presupune respectarea a trei ipoteze de lucru care nu sunt ușor de îndeplinit în cercetarea experimentală: * datele să fie extrase aleatoriu și independent; * distribuția variabilei să fie normală în fiecare grup; * omogenitatea varianței între grupuri (varianță egală). Se spune însă, în literatura de specialitate, că
by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
experimentală: * datele să fie extrase aleatoriu și independent; * distribuția variabilei să fie normală în fiecare grup; * omogenitatea varianței între grupuri (varianță egală). Se spune însă, în literatura de specialitate, că ANOVA este un test robust la mici abateri de la respectarea ipotezelor tradiționale de mai sus, și din acest motiv această metodă se aplică frecvent în cercetare, chiar dacă ipotezele nu sunt riguros respectate. Pentru verificarea omogenității varianței (varianța grupurilor este egală), de regulă se folosește testul Levene. Dacă testul Levene nu este
by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
varianței între grupuri (varianță egală). Se spune însă, în literatura de specialitate, că ANOVA este un test robust la mici abateri de la respectarea ipotezelor tradiționale de mai sus, și din acest motiv această metodă se aplică frecvent în cercetare, chiar dacă ipotezele nu sunt riguros respectate. Pentru verificarea omogenității varianței (varianța grupurilor este egală), de regulă se folosește testul Levene. Dacă testul Levene nu este semnificativ, adică în SPSS "Sig." > 0,05, se spune că varianța grupurilor nu diferă semnificativ de la un
by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
este egală), de regulă se folosește testul Levene. Dacă testul Levene nu este semnificativ, adică în SPSS "Sig." > 0,05, se spune că varianța grupurilor nu diferă semnificativ de la un grup la altul și, în consecință, se poate presupune că ipoteza omogenitatea varianței este îndeplinită. Testele Post Hoc (Bonferroni, Tukey, Tamhane's T2, Dunnett's T3) utilizate împreună cu testul F, care este un test general, indică prin multiple comparații între care grupuri sunt diferențe semnificative [11]. Teste de semnificație neparametrice Atunci când
by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
T3) utilizate împreună cu testul F, care este un test general, indică prin multiple comparații între care grupuri sunt diferențe semnificative [11]. Teste de semnificație neparametrice Atunci când utilizarea ANOVA (sau a testului t) este problematică din punctul de vedere al respectării ipotezelor privind normalitatea sau omogenitatea varianței, se pot folosi direct sau complementar testele similare neparametrice, cum ar fi testul Kruskal-Wallis, pentru mai multe grupuri, similar testului ANOVA, și testul Mann-Whitney U, pentru compararea a două grupuri, similar testului t [14]. În
by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
utilizată în data mining. Scopul principal al analizei arborilor de clasificare este de a prezice răspunsul în termenii claselor variabilei dependente pe baza variabilelor independente. Este probabil una din cele mai bune alternative la metodele tradiționale de analiză statistică, atunci când ipotezele teoretice și distribuțiile presupuse de rigorile metodelor tradiționale nu sunt respectate. În SPSS metoda folosește trei tehnici principale sau metode de creștere: CHAID, QUEST și CRT (utilizată pentru arborii de regresie) și este utilă atât pentru analizele exploratorii, cât și
by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
clase latente și modelul regresiv în clase latente. Toate aceste modele sunt în mare măsură similare modelelor și analizelor tradiționale: analiza de clusteri, analiza factorială și analiza de regresie. Avantajul modelelor în clase latente constă în faptul că restricțiile din ipotezele analizelor tradiționale sunt mult relaxate și, de exemplu, utilizarea în analiza factorială sau de clusteri a variabilelor de tip nominal sau ordinal nu mai este o problemă [13]. Analiza în clase latente este inițial un proces de identificare a celui
by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
estimării parametrilor statisticii de interes (proporții, medii, coeficienți de regresie, coeficienți de corelație etc.). În general, incertitudinea în statistică este evaluată prin eroarea standard a parametrului estimat și respectiv intervalul său de încredere. Această estimare este însă corectă numai dacă ipotezele teoretice pe care se bazează nu sunt încălcate. În practică, ipotezele care permit aplicarea tehnicilor de estimare sunt greu de respectat [2]. Estimarea prin bootstrap, care folosește intensiv puterea și viteza de calculatorului, este uneori singura opțiune. În forma sa
by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
de corelație etc.). În general, incertitudinea în statistică este evaluată prin eroarea standard a parametrului estimat și respectiv intervalul său de încredere. Această estimare este însă corectă numai dacă ipotezele teoretice pe care se bazează nu sunt încălcate. În practică, ipotezele care permit aplicarea tehnicilor de estimare sunt greu de respectat [2]. Estimarea prin bootstrap, care folosește intensiv puterea și viteza de calculatorului, este uneori singura opțiune. În forma sa principială, bootstrap poate fi descrisă pe scurt după cum urmează. Dacă despre
by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]