KorAP: Find »[drukola/base=alfabetar & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 2 >

46 matches

Corola-blog/BlogPost/361053_a_362382

în țara meșterului manole prințul e rege... XVI. PENTRU CĂ, de Vasile Pin, publicat în Ediția nr. 1226 din 10 mai 2014. pentru că ai plecat am acoperit cu palmele jumătatea goală a oglinzii mă amenința cu pumnul avea imprimate în memorie alfabetare A îl trăgea pe B care îl trăgea pe Dor care mângâia precum un proiectil pe Tare lumânări aprinse pământuri polare alungate de păsări de brațe desculțe trunchiuri plutitoare înflorite cu mâini și picioare țipete pe tine cu mâinile murdare

CANAL DE AUTOR by http://confluente.ro/articole/vasile_pin/canal [Corola-blog/BlogPost/361053_a_362382]
Corola-blog/BlogPost/345042_a_346371

de de urmă, sub totem,/ Să-l pun din nou chezaș sub sfinte steaguri/De inocența lui, eu încă mă mai tem’’ (Înger răstignit- PIANISSIMO, p.56). Poemele sale nu sunt doar fragmente de cărți ale minții, ci un întreg alfabetar de imagini și gânduri aparte. Cele cinci volume pe care le-a semnat până în prezent îl impun ca pe un poet care nu mai poate fi neglijat de cititori, de confrați, de critici și de istoria literară care se va

VASILE BURLUI-UN POET ADEVARAT de POMPILIU COMSA în ediţia nr. 653 din 14 octombrie 2012 by http://confluente.ro/Vasile_burlui_un_poet_adevarat_pompiliu_comsa_1350271372.html [Corola-blog/BlogPost/345042_a_346371]
Corola-blog/BlogPost/350688_a_352017

Acasa > Versuri > Ipostaze > PENTRU CĂ Autor: Vasile Pin Publicat în: Ediția nr. 1226 din 10 mai 2014 Toate Articolele Autorului pentru că ai plecat am acoperit cu palmele jumătatea goală a oglinzii mă amenința cu pumnul avea imprimate în memorie alfabetare A îl trăgea pe B care îl trăgea pe Dor care mângâia precum un proiectil pe Tare lumânări aprinse pământuri polare alungate de păsări de brațe desculțe trunchiuri plutitoare înflorite cu mâini și picioare țipete pe tine cu mâinile murdare

PENTRU CĂ de VASILE PIN în ediţia nr. 1226 din 10 mai 2014 by http://confluente.ro/Vasile_pin_1399745421.html [Corola-blog/BlogPost/350688_a_352017]
Corola-blog/BlogPost/353219_a_354548

clopoțel.Manuale școlare diverse. Cinci scaune. O masă. Carnete de elev.Condică.Coș de gunoi.Sticlă de plastic.Goală. Natura. 17+3.Balon. Lăptic. Două.Patru. Șase. Opt. Mucuri de țigară. Cu sau fără filtru. TEDI.România L.22.Ec. Alfabetar. Căni de lut. Cinci trandafiri ofiliți. Car cu boi.Grigorescu.Copie. Mâna stângă: ceas.Mânecă scurtă. Crac pantalon. Cămașă. La fel (?), partea dreaptă. Cizme.A plouat.Perdea. cu flori. Se văd:wc-ul școlii și cele două coșuri de baschet. PROCES

DEŞERTUL DE CATIFEA (38) de COSTEL ZĂGAN în ediţia nr. 858 din 07 mai 2013 by http://confluente.ro/Desertul_de_catifea_38_costel_zagan_1367907170.html [Corola-blog/BlogPost/353219_a_354548]
Corola-blog/BlogPost/348382_a_349711

pretenții de critici literari. Marius HRISCU vrea să ne arate cum trebuie să se scrie poezia de substanță și principiile prin care să se definească în esență. ''Pași spre nemărginire'' nu este doar o carte a minții, ci un întreg alfabetar de imagini și gânduri aparte. Pompiliu COMȘA Referință Bibliografică: De la istorie la poezie sau curajul de a provoca ochiul de Sfinx / Pompiliu Comsa : Confluențe Literare, ISSN 2359-7593, Ediția nr. 438, Anul II, 13 martie 2012. Drepturi de Autor: Copyright © 2012

DE LA ISTORIE LA POEZIE SAU CURAJUL DE A PROVOCA OCHIUL DE SFINX de POMPILIU COMSA în ediţia nr. 438 din 13 martie 2012 by http://confluente.ro/De_la_istorie_la_poezie_sau_curajul_de_a_pompiliu_comsa_1331622032.html [Corola-blog/BlogPost/348382_a_349711]
Corola-journal/Journalistic/282821_a_284150

pentru clasa I ajunge să coste câteva milioane de lei. Un ghiozdan bine utilat, cu stilou, creioane, creioane colorate, ascuțitoare, penar, riglă, caiete tip, bloc de desen, acuarele, plastilină, un tub de lipici, hârtie glasată, hârtie creponată, carioca, sugativă, cerneală, alfabetar, numărătoare, set de riglete, set de bețișoare, cu tot cu prețul ghiozdanului, ajunge să coste 1 000 000-1 500 000 de lei. Pentru clasa I, manualele sunt gratuite, dar mulți părinți ajung să cumpere manuale, iar costul acestora este de circa 250

Agenda2004-35-04-scoala (2004) [Corola-journal/Journalistic/282821_a_284150]
Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359

nr. 5, mai 1986, p. 10 31. [160] SIMIONESCU, SIDONIA, Paralela: Noaptea de decembrie - Mistrețul cu colți de argint. în: LLR, 15, nr. 3, 1986, p. 16-18. [161] SLABU VALENTIN, în sprijinul învățării citit scrisului la clasa l (un nou alfabetar), RPed, 35, nr. 2, 1986, 35-37 [162] SLAMA-CAZACU, TATIANA, Necesitatea predării contrastive, în limba română ca limbă străină, a formelor de deferență, DMod, [1], 1986, 5 19 [cu bibl.]. [163] STAMP, HANS OTTO, Pedagogia cibernetică, Contemporanul, nr. 41, 1986, 4

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
PAVEI, VIRGINIA, GUZU, ADRIANA, Contribuția cercului literar in stimularea creativității, RÎP, 14, nr. 2-3, 1991, 72-74 [îmbogățirea vocabularului]. [119] PAVNOTESCU, MARIA, Limba și literatura română. Manual pentru clasa a XII-a, Editura Didactică și Pedagogică, 1991 [120] PĂDUREANU, VICTORIA, Caiet - alfabetar pentru lectiile de citire: clasa I-a / prof.gr. I Victoria Pădureanu., prof. gr. I Dana Poenaru, prof.gr.I, Vasile Molan. - 1991. [121] PĂDUREANU, VICTORIA, Citire, lectura, compunere. Culegere de exerciții si teme. Clasa a IV a, coordonator Victoria Padureanu; Bucuresti

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
Echinox, 1997, 262 p. [176] POPA, FLORENTINA, Formarea și dezvoltarea capacităților intelectuale prin orele de gramatică la clasa a II-a, îPrim, nr.1-2, 1996, 58-61. [177] POPA, GENICA, Sporirea eficienței în lecțiile de citire și scriere.O propunere de alfabetar, îPrim, nr.4, 1997, 38-41. [178] POPA, IOAN N.; ALEXANDRESCU, COCA; POPA ELENA GH., Culegere de exerciții gramaticale pentru clasele V-XII. Volumul al III-lea. Partea I. Sintaxa propoziției și a frazei: Predicatul, Subiectul. Predicativa. Subiectiva. Partea a II

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680

cuprinse între 5 și 8‑9 ani, oferind un profil al competențelor și dificultăților copilului în cele trei arii ale limbajului, dar și în unele abilități necesare în dezvoltarea comunicării. Pentru toți itemii este nevoie de materiale didactice (povestiri, imagini, alfabetar etc.) care să sprijine copilul în rezolvarea sarcinilor. 14.15. Evaluarea educațională în surdocecitate (adaptare după McInnes și Treffery, 2000)tc "14.14. Evaluarea educațională în surdocecitate (adaptare după McInnes [i Treffery, 2000)" Acest set de instrumente urmărește evaluarea copiilor

[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152

să decupezi o poză; să decupezi o rețetă; să decupezi un articol; să decupezi o reclamă; să decupezi un anunț; să faci un colaj; să faci branțuri pentru pantofi; H: să faci un puzzle; să faci confetti; să faci un alfabetar; să te amuzi rupându-l; să decorezi; să faci așternut pentru hamster; să faci semne de carte; să faci un colaj. Se obțin 64 de idei, față de circa 20 la aplicarea brainstormingului simplu. 10.1.12 Tehnica Lotus de grup

Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu (2011) [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
Corola-publishinghouse/Science/84955_a_85740

în interiorul unui discurs care își impune propriile constante: apariția simptomatologiei geniale la vârstă fragedă, dezvoltarea unei practici a exemplarității etc. Sunt genuri ale geniului infantil: Aceste povestiri erau parte a emergenței unei literaturi pentru copii în cadrul căreia au fost publicate alfabetarele în anii 1820, și care și-a luat avântul în anii 1850, odată cu cărțile pentru copii ale Doamnei de Ségur și cu creația Bibliotecii roz în editura Hachette. Genul "copiilor faimoși" sau cel al "copilăriei oamenilor celebri" servea la promovarea

[Corola-publishinghouse/Science/84955_a_85740]
Corola-publishinghouse/Science/473_a_777

de evaluare: observația funcțională; înregistrarea video; matricele Progresive Raeven Color; testul omulețului; testul arborelui; teste de limbaj; teste de memorie; teste de atenție; dictare după labiolectură; a. Mijloace folosite în evaluare: jocuri cu efecte luminoase și acustice; Jetoane cu imagini, Alfabetar, Jetoane cu cifre și muțimi, materiale pentru PC, jocuri lego și incastru cu forme geometrice, instrumente și materiale pentru scris și pictură, Dicționar ilustrat. b. Modalități și tehnici: modalități ludice, activitate implicând imitația, coordonare verbală, demonstrația, jocul didactic, exercițiul, jocuri

CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA (2013) [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
de evaluare: observația funcțională; înregistrarea video; matricele Progresive Raeven Color; testul omulețului; testul arborelui; teste de limbaj; teste de memorie; teste de atenție, dictare după labiolectură; a. Mijloace folosite în evaluare: jocuri cu efecte luminoase și acustice, Jetoane cu imagini, Alfabetar, Jetoane cu cifre și mulțimi, materiale pentru PC, jocuri lego și incastru cu forme geometrice, fructe din plastic, instrumente și materiale pentru scris și pictură, dicționar ilustrat. b. Modalități și tehnici: modalități ludice, activitate implicând imitația, coordonare verbală, demonstrația, jocul

CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA (2013) [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
Raven Color, Testul Goodenough, Testul arborelui, Testul N.E.P.S.Y., Testul de completare de fraze, teste de limbaj, teste de memorie, teste de atenție, dictare după labiolectură. a) Mijloace folosite în evaluare: Jocuri cu efecte luminoase și acustice; Jetoane cu imagini, Alfabetar, Jetoane cu cifre și simboluri pentru diverse operații matematice, materiale pentru PC, jocuri lego și incastru cu forme geometrice, instrumente și materiale pentru scris și pictură, Dicționar ilustrat. b) Modalități și tehnici: Modalități ludice, activitate implicând imitația, coordonare verbală, demonstrația

CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA (2013) [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944

literă mare, indiferent de locul pe care-l ocupă în propoziție. Analizăm fonetic cuvântul Ana, precizând că este format din două silabe și că prima silabă conține sunetul A, iar a doua, sunetele n și a; elevii scriu cu literele alfabetarului decupat, acest cuvânt, apoi îl compară cu același cuvânt, format cu literele și silabele alfabetarului mare (al clasei). Lecțiile următoare sistematizează și consolidează această regulă ortografică, iar sfera cunoștințelor se completează cu cerința scrierii cu majusculă și a numelor de

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
precizând că este format din două silabe și că prima silabă conține sunetul A, iar a doua, sunetele n și a; elevii scriu cu literele alfabetarului decupat, acest cuvânt, apoi îl compară cu același cuvânt, format cu literele și silabele alfabetarului mare (al clasei). Lecțiile următoare sistematizează și consolidează această regulă ortografică, iar sfera cunoștințelor se completează cu cerința scrierii cu majusculă și a numelor de animale (Azor ). La lecțiile r și R, școlarii vin în contact cu altă normă ortografică

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
Azor ). La lecțiile r și R, școlarii vin în contact cu altă normă ortografică și de punctuație : scrierea cu majusculă a primului cuvânt din propoziție și folosirea punctului la sfârșitul propoziției. Putem aborda următoarea strategie didactică: scriem, pe stelaj, cu alfabetarul clasei, cuvântul mare, pe silabe; elevii citesc cuvântul așa cum este format, pe silabe; un elev extrage prima literă din prima silabă (m); copiii citesc cuvântul astfel obținut : a - re; realizăm sinteza fonetică : are; solicit elevii să alcătuiască propoziții cu acest

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
elev extrage prima literă din prima silabă (m); copiii citesc cuvântul astfel obținut : a - re; realizăm sinteza fonetică : are; solicit elevii să alcătuiască propoziții cu acest cuvânt; selectez o propoziție (Mara are mere.); o scriu pe tablă și/sau pe alfabetarele mici și/sau pe alfabetarul mare; dirijez elevii să observe cu ce fel de literă se scrie primul cuvânt din propoziție; motivez scrierea lui cu majusculă ( este primul cuvânt din propoziție și, totodată, este și un nume de persoană ); ajut

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
prima silabă (m); copiii citesc cuvântul astfel obținut : a - re; realizăm sinteza fonetică : are; solicit elevii să alcătuiască propoziții cu acest cuvânt; selectez o propoziție (Mara are mere.); o scriu pe tablă și/sau pe alfabetarele mici și/sau pe alfabetarul mare; dirijez elevii să observe cu ce fel de literă se scrie primul cuvânt din propoziție; motivez scrierea lui cu majusculă ( este primul cuvânt din propoziție și, totodată, este și un nume de persoană ); ajut elevii să sesizeze semnul de

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
din propoziție și, totodată, este și un nume de persoană ); ajut elevii să sesizeze semnul de punctuație din finalul propoziției; motivez folosirea punctului ( marchează sfârșitul comunicării). Pentru a verifica dacă școlarii au înțeles ortografierea propoziției, îi solicităm să formeze, pe alfabetarele personale, propoziția : Aura are mure. ; apoi propoziția : Rama e mare. Diversificăm procedeul de verificare, supunând atenției elevilor o propoziție scrisă pe tablă, cu literă mică la început și fără nici un semn de punctuație la sfârșit; copiii semnalează greșelile și le

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
explicăm elevilor, aceștia fiind puși în situația să observe, aplicând analiza fonetică, scrierea vocalelor i și e în silabe diferite. Pentru o corectă receptare și, îndeosebi pentru fixarea pronunției și scrierii corecte, scriem aceste cuvinte, în ora de citire, pe alfabetare și verificăm scrierea lor corectă de fiecare elev, iar în ora de scriere, elevii le vor scrie după dictare, le vor transcrie sau le vor copia în caiete. În diferite lecții se introduc și diftongii ea, ia și oa, în

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
și cuvintele care conțin diftongul uă (lecția ,, Punguța cu doi bani’’), ceea ce implică analiza fonetică și scrierea cuvintelor care folosesc acest diftong (rouă, două, vouă, nouă, ouă, plouă ); aceste cuvinte se pronunță cu elevii, se analizează fonetic, se scriu cu ajutorul alfabetarelor în ora de citire și pe caiete în ora de scriere. Putem fixa scrierea corectă a acestor cuvinte prin exerciții joc, cerând elevilor să completeze cuvântul cu silaba potrivită, apoi să alcătuiască propoziții cu cuvintele obținute, pentru stabilirea și diferențierea

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
altă noțiune ortografică, căreia nu-i sunt destinate lecții speciale în clsa I, este scrierea cuvintelor cu m înainte de b și p. Aceste cuvinte se întâlnesc totuși în textele din abecedar, ceea ce implică necesitatea pronunțării corecte și scrierea lor pe alfabetare și pe caiete, cu analiza fonetică pentru fiecare caz în parte. În vederea fixării deprinderii ortografice privind scrierea cu m înainte de b și p, realizăm exerciții de recunoaștere, de citire a cuvintelor, de completare a literei care lipsește, de transcriere, de

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
elevii știu că semnul grafic al fiecărui sunet învățat până acum este o literă. De aceea, procedăm la analiza fonetică a fiecărui cuvânt în parte care conține ce : cer, cercei, cercuri Marcela, ace etc., pentru ca, după scrierea acestor cuvinte pe alfabetare și pe caiete, elevii să înțeleagă că, în limba 44 română, pentru a reda în scris acest sunet, ne folosim de literele c+e, pe care le scriem împreună și pe care nu le despărțim niciodată la capăt de rând

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]