151 matches
-
cărților, fără seamăn în Europa și în alte continente. Până atunci, limpezisem terminologia domeniului și-i dăruisem teorii și îndreptare care aveau menirea să-i confere statutul de știință consacrată în jumătatea a doua a secolului XX (modelare, programare, raționalizare, algoritmizare, obiectivizare și evaluare) Am mai avut timp să-mi scriu și memoriile, carte de suflet închinată părinților și orașului meu dintre vii. Vreau să cred că n-am făcut umbră fără rost pământului. Cititorul, studenții și cei care m-au
NICU T.ALEXIS, PERSONALITATE DISTINSĂ de AL FLORIN ŢENE în ediţia nr. 293 din 20 octombrie 2011 by http://confluente.ro/Nicu_t_alexis_personalitate_distinsa.html [Corola-blog/BlogPost/354352_a_355681]
-
tehnica de specialitate unităților din sistemul energetic național privind utilizarea informatiei și circulația acesteia ● Consultații în domeniul echipamentelor de calcul, cod 7210 Realizarea și furnizarea de programe (elaborarea, proiectarea, dezvoltarea, implementarea, certificarea și evaluarea de produse informatice, modelare matematica și algoritmizare, cod 7220 ● Prelucrarea datelor, cod 7230 ● Activități legate de băncile de date (identificarea, achiziționarea și prelucrarea de surse și suporturi de informații tehnico-științifice și economice specifice, în vederea actualizării permanente de baze de date, cod 7240 Întreținerea și repararea mașinilor de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152222_a_153551]
-
centrate pe acțiunea profesorului (povestirea, descrierea și explicația). 2.1.3. Metodele de instruire centrate pe activitatea elevilor (conversația, demonstrația, observarea, problematizarea, modelarea, utilizarea hârtii în activitatea didactica, experimentarea, proiectul). 2.1.4. Metodele de instruire bazate pe acțiune (exercițiul, algoritmizarea, activitățile practice, jocul geografic). 2.1.5. Procedee și instrumente de lucru cu rol complementar în predarea-invatarea geografiei (muncă cu manualul școlar, cartea, folosirea tablei și a caietului de notițe). 2.1.6. Utilizarea soft-ului AEL în predarea-invatarea geografiei
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172186_a_173515]
-
centrate pe acțiunea profesorului (povestirea, descrierea și explicația). 2.1.3. Metodele de instruire centrate pe activitatea elevilor (conversația, demonstrația, observarea, problematizarea, modelarea, utilizarea hârtii în activitatea didactica, experimentarea, proiectul). 2.1.4. Metodele de instruire bazate pe acțiune (exercițiul, algoritmizarea, activitățile practice, jocul geografic). 2.1.5. Procedee și instrumente de lucru cu rol complementar în predarea-invatarea geografiei (muncă cu manualul școlar, cartea, folosirea tablei și a caietului de notițe). 2.1.6. Utilizarea soft-ului AEL în predarea-invatarea geografiei
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
realizarea de lucrări de eficientizare a consumului de energie electrică și termică la utilizatori, activități de DSM; 10. urmărirea și supravegherea lucrărilor de execuție și montaj; 11. elaborarea, proiectarea, dezvoltarea, implementarea, certificarea și evaluarea de produse informatice, modelare matematică și algoritmizare, procesare computerizată de texte și grafică; 12. diagnoza, determinări de performanțe, expertize și garanții; 13. efectuarea de analize, studii și bilanțuri de mediu, măsurători și probe termice, electrice, mecanice, chimice, hidrotehnice, geodezice, geologice; 14. activitate de cooperare tehnico-științifică cu instituții
EUR-Lex () [Corola-website/Law/121189_a_122518]
-
tehnica de specialitate unităților din sistemul energetic național privind utilizarea informatiei și circulația acesteia; ● consultații în domeniul echipamentelor de calcul, cod 7210; ● realizarea și furnizarea de programe (elaborarea, proiectarea, dezvoltarea, implementarea, certificarea și evaluarea de produse informatice, modelare matematica și algoritmizare), cod 7220; ● prelucrarea datelor, cod 7230; ● activități legate de băncile de date (identificarea, achiziționarea și prelucrarea de surse și suporturi de informații tehnico-științifice și economice specifice, în vederea actualizării permanente de baze de date), cod 7240; ● întreținerea și repararea mașinilor de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/150573_a_151902]
-
tehnica de specialitate unităților din sistemul energetic național privind utilizarea informatiei și circulația acesteia; ● consultații în domeniul echipamentelor de calcul, cod 7210; ● realizarea și furnizarea de programe (elaborarea, proiectarea, dezvoltarea, implementarea, certificarea și evaluarea de produse informatice, modelare matematica și algoritmizare), cod 7220; ● prelucrarea datelor, cod 7230; ● activități legate de băncile de date (identificarea, achiziționarea și prelucrarea de surse și suporturi de informații tehnico-științifice și economice specifice, în vederea actualizării permanente de baze de date), cod 7240; ● întreținerea și repararea mașinilor de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/150572_a_151901]
-
tehnica de specialitate unităților din sistemul energetic național privind utilizarea informatiei și circulația acesteia ● Consultații în domeniul echipamentelor de calcul, cod 7210 Realizarea și furnizarea de programe (elaborarea, proiectarea, dezvoltarea, implementarea, certificarea și evaluarea de produse informatice, modelare matematica și algoritmizare, cod 7220 ● Prelucrarea datelor, cod 7230 ● Activități legate de băncile de date (identificarea, achiziționarea și prelucrarea de surse și suporturi de informații tehnico-științifice și economice specifice, în vederea actualizării permanente de baze de date, cod 7240 Întreținerea și repararea mașinilor de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152221_a_153550]
-
este dată de cele două aspecte ale acestor discipline de învățământ: pe de o parte, formarea fundamentelor de proiectare și programare, pe de altă parte, identificarea și utilizarea în diverse domenii a instrumentelor informatice. Primul dintre aceste aspecte conduce spre algoritmizare, al doilea determină concepere și utilizare de produse informatice. Accesarea rapidă a unor surse variate de informație necesită dezvoltarea unor strategii de organizare a demersurilor de prelucrare. De aceea, la informatică și tehnologia informației, cuvântul-cheie în formarea conceptelor este monitorizarea
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Gabriela Novac () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1162]
-
poate fi decât o „evidență nemijlocită” sau o „intuiție”. Acest gen de interpretare se bazează pe faptul că tradiția filosofică de până la Descartes ignora algoritmarea și recursivitatea, de unde concluzia că nu se poate concepe acțiunea generatoare a recursivității inconștiente asupra algoritmizării conștiente. Aceasta este opinia lui Edgar Marin expusă În lucrarea La méthode (p. 123). Recurgerea la supoziția intuiției devine Într-o asemenea situație inevitabilă. Să amintim Încă o dată că Descartes ajunge la cunoașterea cogito-ului din afara unui silogism, În urma unei experiențe
[Corola-publishinghouse/Science/2004_a_3329]
-
trezirea dragostei față de limba maternă, în Educația copilului preșcolar, Culegere metodică, București, Rev. de Ped., 1978, p. 123-124. [109] SĂVULESCU, DUMITRU, Cerințe actuale ale studiului limbii și literaturii române în școli, RPed, 27, nr.7, 1978, 2-6. [110] SICHITIU, MATEI, Algoritmizarea la predarea gramaticii, Forum, 20, nr.11, 1978, 33-36. [111] Studii de limbă, literatură și metodică. [Vol.II]. Volum îngrijit de I. PĂTRUȘ ȘI O. VINȚELER. Cluj Napoca, [TUCN], 1978, 146 p. multigr. (Universitatea “BabeșBolyai”, Facultatea de filologie, Catedra de filologie
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
2, 1986, 35-37 [162] SLAMA-CAZACU, TATIANA, Necesitatea predării contrastive, în limba română ca limbă străină, a formelor de deferență, DMod, [1], 1986, 5 19 [cu bibl.]. [163] STAMP, HANS OTTO, Pedagogia cibernetică, Contemporanul, nr. 41, 1986, 4. [164] STÂNCA, VASILE, Algoritmizarea în predarea limbii române, PrpDid, 2, 38-52. [165] STÂNCA, VASILE, Tratarea diferențiată a elevilor la lecțiile de limba română în gimnaziu, (clasa a V-a), ProDid, 2, 53-66 [cu 6 an]. [166] SURANYI, ROZA-MARIA, Metode și procedee pentru îmbogățirea, pregătirea
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
2002), putem efectua următoarele clasificări ale metodelor de învățământ: 1. din punct de vedere istoric: a) metode clasice sau tradiționale - expunerea, conversația, exercițiul, demonstrația etc.; b) metode de dată mai recentă sau moderne - problematizarea, expunerea însoțită de mijloace tehnice, modelarea, algoritmizarea, instruirea programată etc.; 2. în funcție de modalitatea principală de prezentare a cunoștințelor: a) metode verbale - bazate pe cuvântul scris sau rostit; b) metode intuitive - bazate pe observarea directă, concret‑senzorială a obiectelor și fenomenelor realității sau a substitutelor acestora; sau: a
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
calitatea și eficiența pregătirii atleților juniori, Pitești 94. Mihăilescu, L., Mihăilescu, N., (2002), Instruirea programată în atletism, Edit. Universității din Pitești. 95. Mihăilescu , N. , Mihăilescu , L., (2006), Atletism în sistemul educațional , Editura Universității din Pitești 96. Mihăilescu, L., (2006), Programare algoritmizare în antrenamentul sportiv, note de curs, master, Universitatea din Pitești 97. Miller, G.A., Galanter, E., Pribram, K., (1960), Plans and the structure of behavoir, A., Holt Dryden Book, New York 98. Milton, Smith, G., (1971), Ghid simplificat de statistică pentru
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
didactică reprezintă ansamblul organizat al procedeelor de realizare practică a operațiunilor care stau la baza acțiunilor parcurse în comun de profesori și elevi și care conduc în mod planificat și eficace la realizarea scopurilor propuse. Multe din metodele tradiționale ca algoritmizarea, exercițiul, jocul de rol au rezultate bune dar și metodele moderne, activ-participative se pot folosi cu succes în activitatea didactică cu elevul deficient de auz. Metodele active necesită o mai atentă pregătire, dar marele avantaj al folosirii lor este acela
Metode activ-participative folosite ?n predarea matematicii elevului deficient de auz by Daniela Sima () [Corola-publishinghouse/Science/84057_a_85382]
-
programului de Învățământ se oferă fiecărei persoane care Învață, sub forma unui program de predare cu ajutorul manualelor elaborate pe baza algoritmului sau al unor texte și teste Înregistrate adecvat. În aceasta constă deosebita Însemnătate a Învățării programate. Totuși, nici concepția algoritmizării nu este atotcuprinzătoare din punctul de vedere al rezolvării Întregii sfere de sarcini ale Învățământului. Se știe că nu pot fi elaborați algoritmi pentru toate tipurile de sarcini, Întrucât există sarcini ce nu pot fi rezolvate algoritmic, după cum există sarcini
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
nu pot fi elaborați algoritmi pentru toate tipurile de sarcini, Întrucât există sarcini ce nu pot fi rezolvate algoritmic, după cum există sarcini euristice, creatoare, unde nu se știe dinainte cum trebuie să acționezi pentru a le rezolva. Folosirea exagerată a algoritmizării poate să ducă la o anumită formalizare, standardizare, șablonizare a acțiunilor cognitive. Formalizarea acțiunilor mintale este un fapt tot atât de nedorit, ca și formalizarea cunoștințelor. Elaborarea algoritmilor de predare este legată, În esență, de două condiții prealabile. Prima condiție prealabilă constă
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
programului de Învățământ se oferă fiecărei persoane care Învață, sub forma unui program de predare cu ajutorul manualelor elaborate pe baza algoritmului sau al unor texte și teste Înregistrate adecvat. În aceasta constă deosebita Însemnătate a Învățării programate. Totuși, nici concepția algoritmizării nu este atotcuprinzătoare din punctul de vedere al rezolvării Întregii sfere de sarcini ale Învățământului. Se știe că nu pot fi elaborați algoritmi pentru toate tipurile de sarcini, Întrucât există sarcini ce nu pot fi rezolvate algoritmic, după cum există sarcini
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
nu pot fi elaborați algoritmi pentru toate tipurile de sarcini, Întrucât există sarcini ce nu pot fi rezolvate algoritmic, după cum există sarcini euristice, creatoare, unde nu se știe dinainte cum trebuie să acționezi pentru a le rezolva. Folosirea exagerată a algoritmizării poate să ducă la o anumită formalizare, standardizare, șablonizare a acțiunilor cognitive. Formalizarea acțiunilor mintale este un fapt tot atât de nedorit, ca și formalizarea cunoștințelor. Elaborarea algoritmilor de predare este legată, În esență, de două condiții prealabile. Prima condiție prealabilă constă
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
4.2. Folosirea corectă a terminologiei specifice Competențe derivate: definirea reacțiile redox, oxidării, reducerii, agentului oxidant/reducător indicarea aplicațiilor reacțiilor redox modelarea procese de oxidare/reducere identificarea proceselor de oxidare/reducere, agenților oxidanți/reducători Metode didactice: conversația, explicația, modelarea, problematizarea, algoritmizarea, rezolvarea de exerciții Desfășurarea lecției: "-" Moment organizatoric "-" Stimularea interesului, a motivației elevilor pentru studiul acestui capitol. Profesorul va indica finalitățile capitolului: In acest capitol veți afla ce sunt reacțiile redox și care sunt aplicațiile lor. O aplicație este procesul de
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
gust artistic. În ultimii ani s-au făcut numeroase cercetări privind îmbunătățirea metodelor de învățământ tradiționale și chiar descoperirea și elaborarea unor metode noi și eficiente. Au fost perfecționate metodele clasice, au fosat elaborate altele noi, precum ar fi modelarea, algoritmizarea, învățarea prin descoperire, problematizarea și altele. S-a insistat în special pe acele metode care să-l ajute pe elev ca el însuși, prin efort propriu, să se dezvolte sub toate aspectele. A. METODA EXERCIȚIULUI Exercițiul este principale metodă, dintre
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
fiind deschise înnoirilor și perfecționărilor impuse de progresul științific. Au un caracter sistemic, în sensul că se îmbină, se completează și se influențează reciproc, alcătuind un ansamblu metodologic coerent. Unele metode vizează mai ales activitatea profesorului ( prelegerea, expunerea, conversația euristică, algoritmizarea), iar altele mai mult activitatea elevului(lectura, exercițiul, învățarea prin descoperire, problematizarea) Toate metodele, separat sau îmbinate, își aduc contribuția la realizarea atât a predării, cât și a învățării. În lecția de chimie profesorul folosește diverse metode de predare-învățare, care
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
elevi deprinderea de a scrie corect, în mod independent. Autodictarea este un exercițiu de autocontrol, de formare a deprinderii de scriere corectă în mod independent. Acest exercițiu reprezintă un valoros mijloc de trecere de la dictare la scrisul corect individual. Metoda algoritmizării presupune elaborarea și fixarea unor sisteme operaționale necesare în vedera însușirii și aplicării cunoștințelor. Un algoritm reprezintă o succesiune de 40 operații care se desfășoară întotdeauna în aceeași ordine, strictețe stabilită, care conduce în final la rezolvarea corectă a unor
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
material); - învățarea prin descoperire (în plan material); - metode de cercetare indirectă a realității: - abordarea euristică (în plan mental); - învățarea prin descoperire (în plan mental); - demonstrație; - modelarea c. Metode bazate pe acțiunea practică: - metode de acțiune reală: - exercițiul; - rezolvările de probleme; - algoritmizarea; - lucrările practice; - studiul de caz; - proiectul/tema de cercetare; - metode de acțiune simulată: - jocuri didactice - jocuri de simulare; d. Instruirea și autoinstruirea asistate de calculator b. Clasificarea metodelor de învățământ după I. Cerghit, 1980 - metode de comunicare orală: - metode expozitive
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
după I. Nicola (1992, 1996) 1. Metode și procedee expozitiv-euristice: - povestirea; - explicația; - prelegerea; - conversația; - problematizarea; - descoperirea; - demonstrația; - modelarea; - observațiile independente; - munca cu manualul și alte cărți; - lucrările experimentale; - lucrările practice și aplicative; - lucrul în grup. 2. Metode și procedee algoritmice: - algoritmizare; - instruirea programată; - exercițiul 3. Metode și procedee evaluativ-stimulative: - observarea și aprecierea verbală; - chestionarea orală; - lucrările scrise; - testele docimologice; - verificarea prin lucrări practice; - examenele; - scările de apreciere; - verificarea cu ajutorul mașinilor 2. Prezentarea selectivă a unor metode de învățământ utilizate în învățământul
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]