142 matches
-
înregistrați în această situație 113 minori, din care 51 în Timiș. Cu toate acestea, școlile și liceele bănățene nu cuprind nici jumătate - 47 (19 în Timiș), incluse fiind aici atât instituțiile de învățământ uzuale cât și școlile speciale. Școala de ambliopi Înființată în 1963, Școala specială de ambliopi funcționează vreme de 12 ani în - cum altfel? - spațiul din strada Independenței, din anul 1975 ea derulându-și activitatea în sediul actual din strada Cosminului nr. 40, construit în mod special pentru această
Agenda2004-7-04-d () [Corola-journal/Journalistic/282060_a_283389]
-
care 51 în Timiș. Cu toate acestea, școlile și liceele bănățene nu cuprind nici jumătate - 47 (19 în Timiș), incluse fiind aici atât instituțiile de învățământ uzuale cât și școlile speciale. Școala de ambliopi Înființată în 1963, Școala specială de ambliopi funcționează vreme de 12 ani în - cum altfel? - spațiul din strada Independenței, din anul 1975 ea derulându-și activitatea în sediul actual din strada Cosminului nr. 40, construit în mod special pentru această destinație. Pentru eventualul vizitator, este o școală
Agenda2004-7-04-d () [Corola-journal/Journalistic/282060_a_283389]
-
susținerea cheltuielilor de întreținere a copiilor cu deficiențe de vedere. Printre cele șapte unități de învățământ special cărora li s-au alocat fonduri figurează două din zona de vest a țării. Este vorba de una din județul Timiș - Școala pentru ambliopi din Timișoara (căreia i s-au repartizat 1 649 200 000 de lei) - și una din județul Arad - Centrul Școlar Arad (căruia i s-au alocat 1 413 600 000 de lei). Sumele prevăzute în anexa H.G.R. nr. 1 143
Agenda2003-42-03-11 () [Corola-journal/Journalistic/281593_a_282922]
-
La Timișoara, această zi este marcată în fiecare an, de către Asociația Nevăzătorilor din România - Filiala interjudețeană Timiș-Caraș-Severin. După cum ne-a informat președintele acesteia, dl Vasile Cristeți, pe plan local, în data de 16 octombrie, de la ora 9,30, Școala de Ambliopi va găzdui finala Concursului Național de Cultură Generală „Pe meridianele lumii“, destinat persoanelor nevăzătoare, ce va reuni participanți din mai multe județe ale țării. Tema acestei ediții este Japonia, întrebările fiind formulate pe marginea cărții „Pe meridianul Yamato” de Florin
Agenda2004-41-04-general7 () [Corola-journal/Journalistic/282972_a_284301]
-
și 27 mai a.c., la Școala cu clasele I-VIII „Iris“ din Timișoara au fost organizate Zilele porților deschise, prilej pentru elevi și părinți să o viziteze și să o cunoască. Iar părinții care au copii cu deficiențe de vedere (ambliopi) sunt chiar încurajați să-și înscrie copiii aici, unde există specialiști, laboratoare speciale, aparatura necesară. Unitatea funcționează cu două grupe de grădiniță și 24 de clase de elevi, numărul maxim de elevi într-o clasă fiind de 12 în cazul
Agenda2004-22-04-scoala () [Corola-journal/Journalistic/282482_a_283811]
-
prin care elevii pot simula meseriile care li se potrivesc în funcție de preferințe și opțiuni. Programa școlară este aceeași cu cea din învățământul de masă, iar unul dintre elevii școlii, Daniel Cornea, a participat chiar la olimpiada națională la matematică pentru ambliopi și nevăzători, unde a obținut premiul al III-lea. Din anul școlar 2005/2006 există și intenția înființării clasei a IX-a de liceu. Cabinetul metodic l Azi în Timișoara, mâine... În urmă cu 4 ani, la Colegiul Național Bănățean
Agenda2004-22-04-scoala () [Corola-journal/Journalistic/282482_a_283811]
-
interpret autorizat); b) mărirea adecvată a timpului destinat efectuării lucrării scrise de către elevii cu deficiențe motorii sau neuro-motorii (care îi împiedică să scrie normal) sau de către cei cu deficiențe vizuale grave; c) asigurarea testelor scrise cu caractere mărite la elevii ambliopi; d) transmiterea prin dictare, la elevii cu anumite deficiențe, a informațiilor din teste; e) realizarea sarcinilor de lucru prin dictarea rezolvărilor, de către elevul cu deficiențe, către un al doilea cadru didactic, de altă specialitate decât cea la care se desfășoară
EVALUARE NAȚIONALĂ 2014 CLASA a VIII-a. Vezi calendarul examenului by Andrei Moisoiu (Google) () [Corola-journal/Journalistic/27907_a_29232]
-
40 de absolvenți ai claselor a VIII-a vor avea parte din nou de momente emoționante, în data de 15 iunie fiind programată să se desfășoare festivitatea de premiere a celor mai sârguincioși elevi. Menționăm faptul că la „Iris”, copiii ambliopi și nevăzători au posibilitatea de a opta, în funcție de vârstă, pentru grădiniță, clasele I-VIII sau învățământ liceal, unitatea dispunând și de două clase de liceu. În prezent, în cadrul școlii își desfășoară activitatea 280 de elevi ce provin din Timiș și
Agenda2006-23-06-general9 () [Corola-journal/Journalistic/285034_a_286363]
-
nr. 30 Timișoara. Festivitatea de premiere va avea loc în data de 15 mai, la ora 12. În perioada 20-22 mai a.c., la Școala cu clasele I-VIII Iris din Timișoara se va desfășura olimpiada națională a elevilor nevăzători și ambliopi. Probele de concurs pentru clasa a VIII-a vor fi susținute la limba și literatura română și matematică, iar pentru clasa a XII-a, la limba și literatura română și limba engleză. Vor participa elevi ai școlilor și liceelor pentru
Agenda2005-20-05-general8 () [Corola-journal/Journalistic/283691_a_285020]
-
Probele de concurs pentru clasa a VIII-a vor fi susținute la limba și literatura română și matematică, iar pentru clasa a XII-a, la limba și literatura română și limba engleză. Vor participa elevi ai școlilor și liceelor pentru ambliopi și nevăzători din Arad, București, Buzău, Cluj-Napoca, Târgu-Frumos și Timișoara. L. R. „Ziua porților deschise” l Manifestare aniversară la Biblioteca Austria Cu ocazia aniversării a 50 de ani de la semnarea Tratatului de Stat austriac, sub patronajul Ambasadei Republicii Austria și
Agenda2005-20-05-general8 () [Corola-journal/Journalistic/283691_a_285020]
-
fi vizitată expoziția Autotehnica Show, în cadrul căreia expun 60 de mărci de renume; prețul unui bilet de intrare este de 50 000 de lei. l În perioada 20-22 mai, la Timișoara se va desfășura olimpiada națională a elevilor nevăzători și ambliopi. l În zilele de 27 și 28 mai, Anonim TM organizează maratonul muzical denumit generic „48 de ore“, care se va derula la Ștrandul Rainbow. Sf. Împărați Constantin și Elena l În 21 mai Sfinții Împărați Constantin și Elena stau
Agenda2005-21-05-stiri () [Corola-journal/Journalistic/283729_a_285058]
-
trăsăturile care pot fi constatate de timpuriu la deficientul mintal și care va exercita o influență negativă asupra activității senzorial‑perceptive și a formării în continuare a capacităților cognitive ale acestuia. În cazul copiilor cu deficiențe senzoriale parțiale (hipoacuzici și ambliopi), accentul se pune pe sensibilitatea reziduală a analizatorului lezat pentru antrenarea și dezvoltarea sistematică a acestei sensibilități în activitatea de învățare. În acest demers, un important rol aparține mijloacelor tehnice de protezare, utilizării unor materiale auxiliare (inclusiv materiale didactice care
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
măsură de caracterul instantaneu și de automatizare; din cauza limitării indicilor funcționali ai vederii (în special câmpul vizual, acuitatea vizuală), imaginea perceptivă rămâne în mare măsură imprecisă, parcelară, cețoasă, afectând memoria vizuală operațională și structurarea perceptiv‑motrice a spațiului grafic. Elevii ambliopi manifestă frecvent tendința compensatorie de a însoți sau de a înlocui explorarea vizuală printr‑o investigație tactil‑kinestezică; în plus, aceștia trebuie să depună un efort suplimentar de concentrare și de mobilizare a experienței anterioare pentru a fi în măsură
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
la VAO = 1/25 (la 2 m distanță numără degetele); - deficienții vizuali care au valorile acuității vizuale cuprinse între 0,04 (la 2 m distanță numără degetele) și 0,1 (la 5 m distanță numără degetele) se încadrează în grupa ambliopilor (ambliopii mari sau forte) și nu sunt încadrabili în forma gravă de handicap; aceste categorii se pot încadra în gradul accentuat de handicap; - pentru gradul mediu de handicap se pot lua în discuție valorile: VAO = 1/3‑1/8 inclusiv
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de către ochiul emetrop și d - distanța examinării (5 m). Persoanele care au o acuitate vizuală de 1/10, adică pot vedea la 6‑7 m ceea ce o persoană normală poate vedea la 70 m, sunt considerate persoane cu deficiențe vizuale (ambliopi), dar nu nevăzătoare, iar cele care au o acuitate vizuală sub 1/10 sunt considerate cu cecitate. 2. Câmpul vizual - reprezintă spațiul pe care îl poate percepe ochiul atunci când privește fix un obiect. Limitele fiziologice ale câmpului vizual pentru alb
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de mers se constituie mai greu pe fondul unor experiențe negative care trezesc și întrețin teama copilului că ar putea să se împiedice, să cadă, să se lovească, apar dificultăți de echilibru, atitudini greoaie, stângace etc. • În cazul școlarului mic ambliop, dificultățile percepției vizuale influențează calitatea actelor grafice, în special activitatea de scris, mai ales în perioada inițială. Consecutiv afectării scrisului apar alte probleme privind transpunerea structurii grafice în structură sonoră la activitatea de citire a unui text; astfel, ritmul lecturii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
urmărește reeducarea raportului dintre senzația vizuală și cea tactil‑kinestezică (în sensul asigurării suportului tactil‑kinestezic al percepției vizuale), îmbogățirea percepției vizuale, controlului și autocontrolului simțului tactil‑kinestezic, dezvoltarea capacității de fixare (obiecte, litere, imagini) fără suportul celorlalți analizatori (pentru ambliopi) și formarea abilităților necesare învățării scris‑cititului în sistemul Braille. Tipuri de exerciții ar fi următoarele: a) jocuri senzorio‑motorii: - jocuri pentru formarea și antrenarea gesturilor/operațiilor de bază (a lua, a așeza, a deschide, a închide, a îndoi, a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
D.V. (2000), Dezvoltarea comunicării la copiii cu deficiențe mintale, Editura Pro Humanitate, București. Preda, V.(1992), „Valoarea probei «Figuri complexe - Ray» în studierea memoriei operaționale vizuale și a structurii perceptiv‑motorii a spațiului grafic la deficienții de intelect și la ambliopi”, Revista de Educație Specială, nr. 1. Preda,V. (1999), Intervenția precoce în educarea copiilor deficienți vizual, PUC, Cluj‑Napoca. Preda, V. (1988), Explorarea vizuală. Cercetări fundamentale și aplicative, Editura Științifică și Enciclopedică, București. Pufan, C. (1982), Probleme de surdo‑psihologie
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
potențialului intelectual la elevi, Presa Universitară Clujeană, Cluj‑Napoca. Șchiopu, U.; Verza, E. (1997), Psihologia vârstelor, Editura Didactică și Pedagogică, București. Șchiopu, Ursula (coord.) (1997), Dicționar enciclopedic de psihologie, Editura Babel, București. Ștefan, M. (1981), Educarea copiilor cu vedere slabă. Ambliopi, Editura Didactică și Pedagogică, București. Ștefan, M. (1999), Psihopedagogia copiilor cu handicap de vedere, Editura Pro-Humanitate, București. Tilstone, Christina (1995), Teaching pupils with severe learning difficulties. Practical approach, David Fulton Publishers, London. Trowell, Judith; Bower, Marion (1995), The Emotional Needs
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
care au probleme de coordonare motrice, masa de lucru trebuie să aibă un rebord de 5‑6 cm, pe marginile sale exterioare; se pot utiliza suporturi adezive pentru ca obiectele să fie bine fixate pe masa de lucru. 2) Accesibilitatea pentru ambliopi - în toate spațiile de deplasare ale persoanelor cu ambliopie, atât în exteriorul, cât și în interiorul unității, trebuie aplicată o bandă de ghidaj. Dacă în clădire există zone periculoase pentru accesul persoanelor cu deficiențe de văz, aceste zone trebuie marcate cu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
bastonului (ce sunt și ele diferite în raport de apropierea sau îndepărtarea de un obstacol) și mai rar cu ajutorul câinilor (pentru că sunt costisitori, greu de dresat și mai cu seamă pentru că nevăzătorul poate deveni prea dependent de aceștia). În cazul ambliopilor, cu excepția celor care prezintă afecțiuni ce duc, iremediabil, la orbire, este posibilă învățarea sistemului scrierii obișnuite (alb-negru), însă se folosesc materiale didactice specifice, cum ar fi, înclinarea meselor, astfel încât vizualizarea să fie maximă, iluminarea cât mai bună a sălilor și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
rezultate: a. creșterea performanțelor neuro-motorii privind controlul motor și realizarea produsului final al maturizării neuromotorii, mesul la lotul D, lotul E (neuromotor); b. unghiurile și valorile musculare au crescut la toate eșantioanele creșterea forței musculare în special la loturile D (ambliopi) și C (tulburări de auz); c. combaterea disfuncțiilor majore la toate eșantioanele, în special la lotul D,C si chiar E (neuromotor); d. mers independent cu un consum energetic mai bun în special la lotul D (ambliopi) și mai greoi
MERSUL, „PRODUS FINAL” AL MATURIZĂRII NEUROMOTORII. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Zoltán Pásztai () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_809]
-
la loturile D (ambliopi) și C (tulburări de auz); c. combaterea disfuncțiilor majore la toate eșantioanele, în special la lotul D,C si chiar E (neuromotor); d. mers independent cu un consum energetic mai bun în special la lotul D (ambliopi) și mai greoi și cu un consum enrgetic mai mare la lotul E (neuromotor); e. ameliorarea simptomelor privind starea de hipertonie musculară, dizolvarea acesteia intr-o mare măsura mai ale la copii cu hemipareză în lotul E (neuromotor); f. În
MERSUL, „PRODUS FINAL” AL MATURIZĂRII NEUROMOTORII. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Zoltán Pásztai () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_809]
-
hipertonie musculară, dizolvarea acesteia intr-o mare măsura mai ale la copii cu hemipareză în lotul E (neuromotor); f. În unele cazuri am obținut și o fomă de alergare indepndentă în special la lotul C (tulburări de auz) și D (ambliopi). 2. Forța musculară a cvadricepsului arată o creștere la toate eșantioanele, lucru ce este confirmat de testul de mobilitate genunchi drept / stâng, testul combinat lădița și înregistrările EMG la membrele inferioare drept și stâng. 3. Cercetarea întreprinsă oferă multe date
MERSUL, „PRODUS FINAL” AL MATURIZĂRII NEUROMOTORII. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Zoltán Pásztai () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_809]
-
care pot fi constatate de timpuriu la copilul cu dizabilitate mentală și care va exercita o influență negativă asupra activității senzorial-perceptive și a formării În continuare a capacităților cognitive ale acestuia. În cazul copiilor cu dizabilități senzoriale parțiale (hipoacuzici și ambliopi), accentul se pune pe sensibilitatea reziduală a analizatorului lezat, În vederea antrenării și dezvoltării sistematice a respectivei sensibilități În activitatea de Învățare. În acest demers, un rol important aparține mijloacelor tehnice de protezare, utilizării unor materiale auxiliare (inclusiv materiale didactice care
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]