88 matches
-
cu zidărie de piatră sau de beton, în cazul apariției mișcării rapide a apei, da posibilitatea: realizării vitezei admisibile a curentului; menținerea lungimii debușeului prin mărirea pantei fără să se depășească viteza admisibilă; realizarea conjugării fără salt a curentului în bieful aval, prin formarea pe debușeu a unui regim înnecat. Calculul macrorugozității artificiale constă din alegerea unui anumit tip de rugozitate, care să asigure viteze medii pe debușeu, inferioare vitezei admisibile pentru materialul de consolidare. În practica executării debușeelor la noi
amenajari pentru protectia si conservarea solului by BIALI GABRIELA () [Corola-publishinghouse/Science/83088_a_84413]
-
trapezoidală, uneori având un prag disipator de energie. Calculul se conduce prin încercări succesive, dându-se valori arbitrare lui h2 și determinându-se h2cg și v2. Dacă h2 rezultă mai mare ca ha - adâncimea apei în aval de lucrare, conjugarea biefurilor se face cu salt îndepărtat. Saltul se va îneca prin construirea unui prag disipator cu înălțimea aproximativă. Cubajul suplimentar. În cazul canalelor care au traseul pe direcția curbelor de nivel, la calculul volumului de terasamente necesar pentru execuția propriu-zisă a
amenajari pentru protectia si conservarea solului by BIALI GABRIELA () [Corola-publishinghouse/Science/83088_a_84413]
-
Soluția la care s-a ajuns a fost cea a amenajării sectorului cu două UHE (respectiv prima variantă). Prima construcție urma să se realizeze în sectorul Porților de Fier la Gură Văii-Sip și construcția trebuia să permită exploatarea cu nivelul biefului amonte variabil până la cota 69,5 m deasupra Mării Adriatice, având o putere instalată în cele două centrale de cca. 2.000 MW și o producție de energie anuală de cca. 10 mld. KW/h, amenajându-se astfel încă din
Dunărea. Geopolitică şi negociere by Ciprian Beniamin Benea [Corola-publishinghouse/Administrative/1419_a_2661]
-
țări pentru realizarea megaproiectului de la Porți reiese astfel din analiza tuturor realizărilor din sectorul comun româno-sârb. În amplasamentul Gură Văii-Sip se prevedea realizarea a doua uzine hidroelectrice (UHE), una pentru fiecare țară, a unui baraj care va permite exploatarea nivelului biefului amonte variabil, până la cota 69,5 metri deasupra Mării Adriatice, astfel că debitul instalat va fi de 8 500 mc/sec, puterea instalată în cele două centrale electrice de 2 100 MW, iar producția medie anuală totală de energie electrică
Dunărea. Geopolitică şi negociere by Ciprian Beniamin Benea [Corola-publishinghouse/Administrative/1419_a_2661]
-
Sesizăm că și unii promotori importanți ai noii paradigme a competențelor (Bosman, Gerard și Roegiers, 2003, cap. 1-5) se întreabă: este efect al modei sau aspect de fond, ca un mijloc de reconciliere între școală și viața socio-profesională? Prin activitățile BIEF (Bureau d'Inginerie en Éducation et en Formation, creat în 1989, de către J-M. De Ketele, X. Roegiers), mai mulți autori cercetează comparativ abordarea problemelor, a proiectelor de formare și educare din perspectiva practicii reale eficiente. De unde, prin asocierea de
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
originalitatea (nu sunt soluții identice la diferitele situații, probleme, cu proceduri inedite), eficacitate (să rezolve cel mai bine, cu succes obiectivele) și integrarea (nu sunt soluții izolate și nu pot fi rezolvate decât prin mobilizarea integrativă a achizițiilor). În învățământ, BIEF sesizează aducerea în prim plan a conceptului de competență după 1990, ca succesor după alte curente pedagogice ale anilor '80: "pedagogia prin obiective" (a atras atenția asupra punerii în centrul activității a elevului, a învățării directe, dar a eșuat în
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sale în sensul noilor așteptări, trebuie să fie mesajul paradigmei în discuție pentru acțiunea, practica reală a complexității educației versus sensul paradigmei (încă) actuale a transmiterii și însușirii de cunoștințe. Acceptând o asemenea viziune asupra formării prioritare a competențelor, cercetătorii BIEF (Roegiers și De Ketele, 2001, pp. 7-12) propun ca acest proces educativ în acord cu paradigma competențelor astfel concepută să se realizeze progresiv în școală, chiar din ciclul primar (competențe de bază). Dar schimbările în conceperea și realizarea învățământului, care
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
afectată încă de disputa cunoștințe-proceduri-capacități-competențe (ce știi, ce știi să faci, ce poți, cum îți poți mobiliza toate achizițiile ca să rezolvi o sarcină complexă), de disputa transmitere de cunoștințe și apelul la experiențe, acțiuni pentru competențe. Cercetări constatative făcute prin BIEF, pentru o analiză a realității punerii în aplicare a acestei noi paradigme (Roegiers, 2004 a), au evidențiat că sintagma "curriculum prin competențe" reflectă o gamă de realități diferite, după trecerea de la "Pedagogia prin obiective" (B.S. Bloom și instruirea, proiectarea de
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
motiv pentru care dezbatem, într-un alt capitol, distinct schimbarea de paradigmă în curriculum), dar ar trebui mai amplu studiate ambiguitățile, la nivelul forurilor de decizie specifică, pentru a face trecerea de la general și îndepărtat la operativ. De aceea și BIEF, prin X. Roegiers (2004a) studiază mai amplu competențele eficace și foarte eficace, ca bază pentru noile curricula. Acești termeni forte menționați sunt apreciați ca fiind cei care diferențiază clar trei dimensiuni ale curriculumului prin semnificații: obiective formative versus cunoștințe, capacități
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sens behaviorist). Nu conținuturile de asimilat mai sunt în prim plan (conform paradigmei clasice), ci obiectivele în termeni de competență, generale și specifice, de lucru cu aceste conținuturi, din perspectiva vieții reale socio-profesionale. Considerăm reprezentativă și utilă decidenților aici, contribuția BIEF, respectiv a lui X. Roegiers (2005) în elaborarea unui instrument adecvat în construirea unui model de definire a curriculumului pe aceste coordonate: ► Matricea-instrument necesară va preciza explicit două intrări: pe orizontală (axa competențelor și capacităților, ce acțiuni să facă elevul
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
colaborare (a ști să fii, a asculta un interlocutor, a transmite un mesaj). 3.5. Condiții de implementare Pornind de la acest model de proiect conceptual general, ca aplicare a paradigmei actuale a curriculumului centrat pe competențe, promovat la nivel de BIEF, M. Miled (2005) propune un proiect aplicativ de concepere a curriculumului centrat pe competențe, fundamentat multiși interdisciplinar, care să faciliteze formarea capacităților transversale, ca obiective generale, prin integrarea achizițiilor învățate. Desigur că un asemenea proiect de curriculum prescris va deveni
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Researchers in the Classroom, SAGE, books.google. com/ books?isbn= 0761928448 Meyer, G. (2000), De ce și cum evaluăm, Editura Polirom, Iași. Miled, M. (2005), Un cadre conceptuel pour l'élaboration d'un curriculum selon l'approche par les compétences, www.bief.be/docs/divers/elaboration de cv 070110.pdf Moran, D.J., Malott, K.W. (2004), Evidence-Based Educational Methods, Academic Press, books.google.com/books?isbn=0125060416 Neacșu, I. (1999), Instruire și învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București. Negreț-Dobridor, I. (2008), Teoria generală a
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
îi obliga să împartă flota militară de pe fluviu în două flote organizate distinct; pe cursul superior și mijlociu Classis Pannonica, iar pe cel inferior Classis Moesica. Numai după realizarea de către Traian, în ajunul războaielor dacice, a canalului legând cele două biefuri, concomitent cu șoseaua mergând de-a lungul fluviului, agățată pe podini de lemn în Cazane, această flotă a putut fi efectiv unificată. Astfel Danubiul a putut coborî liber, cu nume cu tot, în cursul său inferior, atât pentru romani cât
Hidronimie by Marcu Botzan [Corola-publishinghouse/Science/295566_a_296895]