12 matches
-
1775), granița dintre Bucovina și Moldova trecea prin acest sat, cu timpul din satul Botoșenița Mare desprinzându-se satul Tăcu (azi Botoșanița Mică, comuna Grămești). Proprietățile familiei Hulubei vor ajunge în urma unor vânzări sau moșteniri la familiile Malinescu, Repta și Canter. Biserică veche din satul Botoșanița Mare este considerată a fi ctitorie a mazilului Toader Hulubei care în anul 1763 a ridicat o biserică din lemn de stejar. Construcția a fost realizată de meșteri populari. Biserică nouă a fost construită din
Botoșanița Mare, Suceava () [Corola-website/Science/301933_a_303262]
-
pentru scrierile sale evocatoare ale copilăriei și adolescenței. în lucrarea sa „Masa umbrelor” surprinde și o imagine de la o cârciumă unde se distribuia renumitul vin de Cotnari cunoscut în toată țara. Iată-o: Dar unde-s cârciumile? Prietenul meu Manaș Canter (dus în lumea drepților) ținea crâșma pe Lozonski, în dulce Târgul Ieșiului, lângă feredeul turcesc (baia de aburi). - Dreg cu vin pe cei care au scăpat de apă - spunea Manaș, privind de pe pragul răcoros al vinulu i spre c asa
Cotnariul În literatură şi artă by Constantin Huşanu () [Corola-publishinghouse/Science/687_a_1375]
-
previi un conflict decât să-l dezamorsezi ulterior. De aceea se acordă o mare atenție tehnicilor de prevenire a situațiilor conflictuale în sala de clasă. Kenneth Moore sistematizează mai multe astfel de tehnici, pe care le redăm în continuare: MODELUL CANTER: Marlene și Lee Canter sfătuiesc profesorii să se manifeste pozitiv. Un profesor pozitiv este acela care comunică elevilor clar și ferm nevoile și cerințele sale, care dă curs unor acțiuni adecvate, răspunde elevilor în așa fel încât să maximizeze acordul
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
să-l dezamorsezi ulterior. De aceea se acordă o mare atenție tehnicilor de prevenire a situațiilor conflictuale în sala de clasă. Kenneth Moore sistematizează mai multe astfel de tehnici, pe care le redăm în continuare: MODELUL CANTER: Marlene și Lee Canter sfătuiesc profesorii să se manifeste pozitiv. Un profesor pozitiv este acela care comunică elevilor clar și ferm nevoile și cerințele sale, care dă curs unor acțiuni adecvate, răspunde elevilor în așa fel încât să maximizeze acordul cu ei și să
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
elevilor clar și ferm nevoile și cerințele sale, care dă curs unor acțiuni adecvate, răspunde elevilor în așa fel încât să maximizeze acordul cu ei și să nu încalce, în niciun fel, interesele cele mai înalte ale acestora. Scopul modelului Canter este de a-i ajuta pe profesori să-și asume responsabilități în sala de clasă și să-i învețe să fie calmi, deși energici, cu elevii. Încă de la începutul anului școlar profesorii pozitivi manifestă intoleranță față de comportamentul indezirabil și nu
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
că elevii, dacă vor, se pot comporta astfel. Comportamentul adecvat este o problemă de alegere. Profesorii pozitivi fac promisiuni; ei nu recurg la amenințări, pentru a întări regulile, ci dau curs consecințelor nerespectării lor: sunt consecvenți și acționează coerent. Modelul Canter 126 a fost elaborat pe baza a mii de ore de observare a profesorilor în sala de clasă și are drept fundament mai multe principii: • profesorii trebuie să solicite elevilor un comportament responsabil; • eșecul profesorului se datorează unui control slab
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
unul ostil; ostilitatea și slăbiciunea profesorului produc elevilor confuzie și traume psihologice. El este capabil să mențină în sala de clasă un climat pozitiv, plin de grijă și de siguranță. Un astfel de climat asigură o învățare eficientă. În conformitate cu modelul Canter, climatul pozitiv, perceput ca un climat sigur și eficient, este realizat în condiții optime prin utilizarea disciplinei pozitive. Disciplina pozitivă cuprinde cinci etape: Recunoaște și îndepărtează blocajele din calea disciplinei pozitive. Cele mai multe blocaje se referă la așteptările negative în raport cu elevii
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
pot fi tratați întotdeauna la fel; unii ar putea avea nevoie pentru a se disciplina și pentru a se situa la nivelul standardelor așteptate, de programe speciale, axate pe tehnicile modificărilor de comportament. ▪ Exersează utilizarea stilurilor pozitive de răspuns. Modelul Canter diferențiază trei stiluri de răspuns: pasiv, ostil și pozitiv. Profesorii pasivi nu-i copleșesc pe elevi cu cerințe, dar eșuează în a stabili standarde clare de comportament. Chiar dacă reușesc acest lucru, ei nu vor putea adăuga expresiilor verbale acțiunile adecvate
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
prieten pentru respectiva activitate etc.); • premiile materiale (postere, creioane, popcorn etc.); • premiile acordate în colaborare cu părinții (mai mult timp pentru televiziune, bilete pentru un concert sau meci etc.); • premiile de grup (mai mult timp pentru activitatea preferată). Rezumând, modelul Canter pune accentul pe: • formularea de reguli și așteptări clare; • aplicarea consecințelor pozitive dacă elevul răspunde așteptărilor profesorului, dar și a celor negative dacă acestea sunt ignorate; • caracterul mai degrabă pozitiv decât pasiv sau ostil al profesorului. MODELUL FRED JONES: Fred
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
comportamente perturbatoare repetate profesorul trebuie să aibă consecințele deja pregătite; utilizarea lor trebuie combinată cu o atitudine care spune: Tu ai responsabilități față de tine și față de colegi (consecințele pot fi selectate în conformitate cu unul din următoarele sisteme de disciplină: Glasser, Dreikurs, Canter, Jones etc.): • subliniază consecințele logice ale comportamentului elevului; • determină pierderea unor privilegii combinând-o cu oferta unor posibilități de a le recupera: Tu ai ales să..., deci nu mai poți să... până nu...; • adresează întrebări de tip Glasser, care să
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
of Criminology and Penology, nr. 341-51, 1 nov. 1973. 39. Eibl-Eibesfeldt Irenäus, Agresivitatea umană, traducere de Vasile Dem. Zamfirescu, Editura Trei, București, 1995. 40. Dierenfield R., Classroom Disruption in English Comprehensive Schools, Macalester College Education Department, Minnesota, 1982. 41 ***, The Canter and Jones Models, www.humboldt.edu/~tha1/ canter.html 42. Churchward Budd, An Introduction to THE HONOR LEVEL SYSTEM, www.honorlevel.com/x116.xml. 43. Churchward Budd, Four Steps for Better Classroom Discipline, www.honorlevel.com/x116.xml 44. ***, Honor
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
1973. 39. Eibl-Eibesfeldt Irenäus, Agresivitatea umană, traducere de Vasile Dem. Zamfirescu, Editura Trei, București, 1995. 40. Dierenfield R., Classroom Disruption in English Comprehensive Schools, Macalester College Education Department, Minnesota, 1982. 41 ***, The Canter and Jones Models, www.humboldt.edu/~tha1/ canter.html 42. Churchward Budd, An Introduction to THE HONOR LEVEL SYSTEM, www.honorlevel.com/x116.xml. 43. Churchward Budd, Four Steps for Better Classroom Discipline, www.honorlevel.com/x116.xml 44. ***, Honor Level System, http://www.kewaunee.k12.wi.us
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]