83 matches
-
pluta albitor pasta hartie presator la cald animator centre de vacanță arzător email autopsier la ecarisaj cap de masă (cazino) călcătoreasă lenjerie ciupercar ciontolitor tranșator carne clovn colector și sortator păr confecționer gămălii chibrituri confecționer preșuri crescător de melci degustător defectolog destrămător desenator însemnator cherestea discotecar drenor canalist dresor drujbist epurator gaze estimator licitații fasonator sortator filme fazanier fermentator oțet fierbător-uscător de păr figurant finisor cocleți forjor arcurar frânar ghemuitor gonaci hipnotizator inspector telegrame împletitor din panglică împletită legător de păr
Vrem amenzi pentru fierbător-uscătorii de păr incompetenţi! by Simona Tache () [Corola-blog/Other/21019_a_22344]
-
albitor pastă hârtie presator la cald animator centre de vacanță arzător email autopsier la ecarisaj butafor cap de masă (cazino) călcătoreasa lenjerie ciupercar ciontolitor tranșator carne clovn colector și sortator par confecționer gămălii chibrituri confecționer presuri crescător de melci degustător defectolog destrămător desenator însemnător cherestea director incubator tehnologic de afaceri discotecar drenor canalist dresor drujbist epurator gaze estimator licitații fascinar fasonator sortator filme fazanier fermentator oțet fierbător-uscător de păr figurant finisor cocleți forjor arcurar frânar ghemuitor gonaci hipnotizator inspector telegrame împletitor
Operator scămoşetor sau fierbător-uscător de păr? Ce vreți să fiți? by Simona Tache () [Corola-blog/Other/21117_a_22442]
-
cuprinde patru direcții principale: examinarea medicală; examinarea psihologică; stabilirea nivelului intelectual; identificarea componentelor neuro-psihice și socio educaționale apte să susțină procesele recuperatorii și compensatorii. Pe baza informațiilor desprinse din această examinare complexă efectuată de către o echipă de specialiști (medici, psihologi, defectologi, pedagogi, asistenți sociali etc.), se elaborează un pronostic pe termen scurt, privind evoluția imediată a copilului și un pronostic pe termen lung, însoțit de un program detaliat cu privire la recuperarea, compensarea, educarea și integrarea socio-profesională a copilului cu dizabilități (Cozma, 2000
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
diferite ramuri ale științei. Socializarea școlară a acestor copii incită Înfăptuirea corecției psiho-pedagogice, medicale și sociale cu intervenția personalului didactic specializat, capabilă să intervină În complex cu activități de corecție În procesul de Învățare, cât și a specialiștilor (psihologi, logopezi, defectologi, asistenți sociali). Utilizarea conceptului cerințe educative speciale se referă la adaptarea, completarea și flexibilitatea educației pentru anumiți copii, În vederea egalizării șanselor de participare la educație În medii de Învățare obișnuite. Copilul cu CES are nevoie de: condiții de stimulare și
ŞCOALA VIITORULUI - ŞCOALA INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]
-
unor persoane sau instituții private, în societatea modernă este nevoie de un cadru legislativ clar, de alocarea de fonduri considerabile (și) de la bugetele naționale, standardizarea unor metode profesioniste de diagnostic, triere și clasificare, de o muncă de echipă perseverentă cuprinzând defectologi, psihologi, pedagogi, medici, sociologi, asistenți sociali, precum și de o susținere administrativă eficientă. La care se adaugă faptul că programul nu se îndreaptă numai spre integrarea socială, economică și culturală a deficientului, dar și spre societatea însăși, care trebuie pregătită să
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
situarea locului său în cadrul structurii și, în fine, trebuie apreciată această structură în cadrul evoluției genetice și în raport cu mediul. Din această evaluare cvadruplă simptomatică, structurală, genetică și de mediu decurge întregul demers pedopsihiatric 11". Imperativele acestea sunt la fel de valabile și pentru defectolog (defectologul practician.) Normalitatea (norma) este o medie a contrariilor. Însă, vorbind despre normă, mai trebuie evidențiat un element extrem de important: oricine poate fi normal din foarte multe puncte de vedere și deficient din altele. Mai mult: cineva poate, alături de o
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
evoluția firească a minorului. De asemenea, va apela la logoped, la fizioterapeut, precum și la toți factorii care pot ajuta la recuperare 34. Copilul, care a fost, pe rând, pacient, subiect, caz, a devenit elev. N-am vorbit, până aici, despre defectolog: el este conducătorul echipei. El este cel care trebuie să coordoneze nu numai munca fiecărui specialist (în niciun caz în sensul încălcării de către el a granițelor profesionale), el va fi liantul dintre toți factorii de intervenție, dar el va fi
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
arătat la "punctele tari", față de nevăzători există, din parte comunității, o atitudine mult mai prevenitoare decât față de alte categorii de handicapați. Așadar, din echipa care se ocupă de integrarea economică, culturală și personală a handicapaților vizuali va face parte, pe lângă defectolog, medicul oftamolog, medicul specialist (în funcție de nevoi), fizioterapeutul, psihologul, asistentul social, logopedul (la nevoie) și reprezentantul administrației locale, necesar pentru a-l scuti atât de surprize în deplasare, cât și pentru a-i facilita viața în hățișul birocratic. V.2. Tulburările
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
Și în cazul altor deficiențe asociate, tot tulburările de auz trebuie considerate drept deficiența de bază, chiar și când vorbim despre handicapuri. Aceasta deoarece primul segment al activității de adaptare, instruire, educare și integrare îl constituie crearea unui contact între defectolog și deficient, lucru care se realizează prin comunicare. Cu cât comunicarea este mai facilă, cu atât munca are mai mari șanse de reușită. (Chiar și în cazul celui mai profund polihandicap, surdocecitatea, pragul de la care se poate începe activitatea recuperatorie
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
este ca nicio manevră să nu se facă fără avizul logopedului, în caz contrar nefiind exclus ca deficiența chiar să se agraveze. Pentru ca terapia tulburărilor de limbaj să fie eficientă, este obligatoriu ca ea să fie continuată de întreaga echipă: defectolog, medici, cadre didactice, personalul TESA și auxiliar din școală, colegii, și, în primul rând, familia. Toți vor trebui să cunoască regulile impuse de logoped, să realizeze întocmai programul propus, să nu aibă "inițiative logopedice" proprii, să nu-i reproșeze niciodată
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
la tineri și adulți, handicapurile psihice apărute în urma deprivării auditive, vizuale sau motorii au tendința de a se stabiliza, accentua și a cuprinde o sferă cât mai întinsă la nivelul personalității 168". Stabilirea retardului de bază se va face de către defectolog, el fiind și cel ce va recomanda măsurile programului de (re)inserție socială. Echipa se va forma în funcție de cerințele fiecărui caz. Capitolul X Bolnavii psihici Pentru a putea vorbi despre bolnavii psihici va trebui să acceptăm că normalul nu reprezintă
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
să vină din empatie, fiindcă, în cazul copiilor cu boli psihice, condiția eliminatorie pentru obținerea succesului este câștigarea încrederii subiectului. Altfel, el va refuza comunicarea. Copilul va accepta să comunice și, în continuare, să colaboreze, doar dacă va vedea în defectolog izvorul speranței în satisfacție, când acela va deveni omul la care să se ducă pentru a obține ceva ce-i va produce plăcere. Multe dintre entități își au chiar originea (și) în domenii ale defectologiei: • la nevroze: nevroza isterică, nevroza
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
le pune boala psihică. Dificultăți sporite prezintă bolnavii psihici cu deficiențe asociate, cum ar fi oligofrenia, tulburări senzoriale, tulburări motrice, de origine socială etc. Tratamentul se va face în funcție de deficiența (handicapul) de bază, însă boala psihică va îngreuna comunicarea dintre defectolog și copil, acesta din urmă acceptându-l cu greu pe cel ce se va ocupa de el, suspicionându-l sau pur și simplu ignorându-l. Abia după ce se va instaura o relație de încredere între cei doi, rezultatele vor putea să
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
pildă, diferiți "specialiști" pretind sume exorbitante pentru tratamentul de tip ABA, sume care nu se justifică. Și de aceea, tratamentul copiilor cu autism trebuie să înceapă de la stabilirea diagnosticului în cabinetul psihiatrului și să continue sub directa îndrumare a unui defectolog. Alcătuirea echipei Pe lângă medicul psihiatru și defectolog, principalul actor al echipei este familia. Măcar în acest domeniu, toți autorii sunt de acord: cu familia se va lucra în permanență, în paralel cu copilul. Familia va trebui să fie obișnuită cu
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
tratamentul de tip ABA, sume care nu se justifică. Și de aceea, tratamentul copiilor cu autism trebuie să înceapă de la stabilirea diagnosticului în cabinetul psihiatrului și să continue sub directa îndrumare a unui defectolog. Alcătuirea echipei Pe lângă medicul psihiatru și defectolog, principalul actor al echipei este familia. Măcar în acest domeniu, toți autorii sunt de acord: cu familia se va lucra în permanență, în paralel cu copilul. Familia va trebui să fie obișnuită cu situația dată, să fie consiliată, încurajată și
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
care, pur și simplu, sunt mai neastâmpărați ca semenii lor. Prima problemă în cazul ADHD este stabilirea unui diagnostic corect. Capitolul XIII Psihopedagogia specială profesie specială Labor omnia vicit, Improbus et duris urgenta in rebus egestas. (Vergilius)218. Meseria de defectolog pune câteva probleme preliminare: "Individul este o ființă unică și irepetabilă și, de aceea, trebuie făcut totul pentru a fi pus în valoare, chiar și dacă se află în cele mai dramatice situații", a devenit un slogan repetat de milioane
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
care, de fapt, exprimă consecințele unei entități medicale cu urmări în conduită. De multe ori, aceste cazuri pun cel puțin la fel de multe probleme, părinții și aparținătorii așteptând minuni în rezolvarea eficientă și rapidă a neajunsurilor pentru care au venit la defectolog. Lipsa de răbdare, neîncrederea treptată în tratamentul aplicat pot duce chiar la conflicte, la schimbarea succesivă a specialiștilor, la întreruperea sau chiar la abandonarea totală a terapiei. Este vorba, mai ales, de părinții care pretind ca rezultatele să poată fi
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
cu un I.Q. de 60 să învețe o meserie, să ajungă s-o practice ajungând un meșter bun și să devină independent financiar și alta este să rămână o povară un adult povară pentru familie și pentru societate. Munca unui defectolog nu se termină niciodată. Până și în situațiile fericite de reușită deplină, majoritatea cazurilor grave se cer urmărite și în continuare. Un handicap sever nu se vindecă, chiar dacă subiectul respectiv învață să se adapteze în condiții speciale la grup, comunitate
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
deficiente de auz, se naște frecvent Întrebarea din partea celorlalți dacă interacțiunea educativă necesită cunoașterea limbajului semnelor. Specialistul ar trebui să cunoască limbajul semnelor doar pentru a-i Înțelege.Răspunsul afirmativ nu este considerat o condiție sine qua non de către experimentați defectologi români În procesul de a Învăța un deficient de auz să vorbească, Întrucât limbajul mimico-gestual, respectiv utilizarea abuzivă a acestuia nu-i motivează, ci Îi face să lenevească și să nu mai vrea să Învețe să pronunțe. Tentația oamenilor de
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
deficiente de auz, se naște frecvent întrebarea din partea celorlalți dacă interacțiunea educativă necesită cunoașterea limbajului semnelor. Specialistul ar trebui să cunoască limbajul semnelor doar pentru a-i înțelege.Răspunsul afirmativ nu este considerat o condiție sine qua non de către experimentați defectologi români<footnote concepție adoptată și de cunoscutul defectolog asis.univ. Rodica Oproiu, Facultatea de Asistență Socială, Cluj footnote> în procesul de a învăța un deficient de auz să vorbească, întrucât limbajul mimico-gestual, respectiv utilizarea abuzivă a acestuia nu-i motivează
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
celorlalți dacă interacțiunea educativă necesită cunoașterea limbajului semnelor. Specialistul ar trebui să cunoască limbajul semnelor doar pentru a-i înțelege.Răspunsul afirmativ nu este considerat o condiție sine qua non de către experimentați defectologi români<footnote concepție adoptată și de cunoscutul defectolog asis.univ. Rodica Oproiu, Facultatea de Asistență Socială, Cluj footnote> în procesul de a învăța un deficient de auz să vorbească, întrucât limbajul mimico-gestual, respectiv utilizarea abuzivă a acestuia nu-i motivează, ci îi face să lenevească și să nu
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]
-
și utilizarea limbajulului mimico-gestual. Din perspectiva personală, considerăm că specialistul ar trebui să cunoască limbajul semnelor doar pentru a-i înțelege. Răspunsul afirmativ nu este considerat o condiție sine qua non de către defectologii români<footnote concepție adoptată și de cunoscutul defectolog asist.univ.Rodica Oproiu, Facultatea de Asistență Socială, Cluj footnote> în procesul de a învăța un deficient să vorbească, deoarece utilizarea excesivă a limbajului mimico-gestual îi face să lenevească și să nu vrea să învețe să pronunțe. Individul deficient de
Caracteristici ale activit??ii de ?nv??are ?i evaluare la elevul deficient de auz by Constantin Romaniuc , Elena Cre?u , Stela F?nt?n? [Corola-publishinghouse/Science/83967_a_85292]
-
24 de ore de activitate directă cu copiii, săptămînal. La fiecare 6 posturi astfel normate se acordă un post pentru zilele nelucrătoare și concedii. 5. Profesor preparator (nevăzător) - un post pentru fiecare clasă (grupa) de copii nevăzători. 6. Profesor psihopedagog (defectolog) - cîte un post la 3 clase (grupe) pentru 16 ore săptămînal. 7. Profesor pentru cultura fizică medicală, kinetoterapie și educație psihomotorie - cîte un post pentru 150 de elevi cu deficiențe neuromotorii și pentru 250 elevi cu deficiențe senzoriale sau mintale
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
al doilea post se poate normă la unitățile cu peste 30 de clase, sau cu cel puțin 2 forme de învătămînt special. b) Personal de predare: ... 1. Profesor - cîte un post pentru predarea a 16 ore săptămînal. 2. Profesor psihopedagog (defectolog) - un post la 200 de elevi, în medie, pentru predarea a 16 ore săptămînal. 3. Profesor pentru cultura fizică medicală, kinetoterapie și educație psihomotorie, pentru 16 ore săptămînal - un post pentru 100 de elevi cu deficiențe neuromotorii și pentru 200
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
fiecare grupă de preșcolari. 2. Învățător - un post de fiecare clasă I-IV cu activitate de predare potrivit numărului săptămînal de ore din planul de învătămînt (recuperare). 3. Profesor - un post pentru predarea a 16 ore săptămînal. 4. Profesor psihopedagog (defectolog) - un post la 200 de elevi pentru activități recuperatorii la centrele pentru deficienți și la 75 elevi la școlile speciale de reeducare, pentru psihodiagnoza, orientare școlară, psihoterapie etc., cu obligație de predare de 16 ore săptămînal. 5. Profesor pentru cultura
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]