124 matches
-
problematice a cărei formă supremă ar fi neantizarea", la Samuel Beckett, experiențele-limită ale drogatului Michaux, "cruzimea" teatrului lui Artaud, dificilul "caz Céline",- mare scriitor semnalând, ca Poe ori Baudelaire, "o inadecvare totală la lumea care se face pentru noi, o dezadaptare funciară la viața ’modernă’, nostalgie a inocenței și iresponsabilității", dar "vinovat pentru că a crezut în personajul său până la a se identifica cu el, pentru că și-a confundat sentimentele personale cu cele ale cetății și literatura cu viața" - sunt alte subiecte
Maurice Nadeau în serviciul literaturii by Ioan Pop () [Corola-journal/Journalistic/14207_a_15532]
-
formarea unui stil de viață sănătos), dezvoltarea personală a elevului (autocunoașterea și construirea unei atitudini pozitive, comunicare și relaționare interpersonală, controlul stresului, dezvoltarea carierei personale), prevenție (prevenirea accidentelor și a comportamentelor cu risc, prevenirea atitudinii negative, prevenirea conflictelor interpersonale, a dezadaptării sociale și a situațiilor de criză). Curriculum-ul pentru „Educația pentru sănătate“ a fost elaborat în variantă modulară, urmează să se desfășoare în cadrul orelor de curriculum la decizia școlii și cuprinde module pentru clasele I/a II-a, a III
Agenda2003-32-03-12 () [Corola-journal/Journalistic/281340_a_282669]
-
nesfârșite discuții despre puterea lui mâine,/ vomitatul harnic și sila, frumusețea pierdută,/ sărăcia, orbirea și frica" (Despărțirea). Creația puternică a Marianei Marin ămprumută chipul lumii nu pentru a i se adapta, așa cum procedează barzii proslăvirii, ci pentru a da glas dezadaptării sale, altfel spus pentru a-și pedepsi propria solitudine, care, vai, nu poate rămâne decât o captivă a lumii, precum orice atitudine omenească. Mariana Marin - Mutilarea artistului la tinerețe, Ed. Muzeului literaturii române, București, 1999, 82 pag., preț nemenționat.
Solitudinea Marianei Marin by Gheorghe Grigurcu () [Corola-journal/Journalistic/17481_a_18806]
-
sau să construiască „strategii personale” de viață. Obiectivele generale ale consilierii educaționale vizează subiecți educaționali care vor să-și edifice o evoluție educațională de succes, o carieră profesională. Obiectivele medii, cu un grad mediu de generalitate, se referă la prevenirea dezadaptării și a izolării persoanelor care se adresează consilierului. Obiectivele particular - operaționale sunt acționale, comportamentale și se focalizează pe rezolvarea problemelor de viață și educaționale manifestate și acuzate de către subiectul educațional. Pentru a fi în mod real operaționale este util să
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
amantul ei, E. B. trece prin iatacul fiului acestuia și somnul lui Că-tălin îi oprește pașii, o fascinează, îi prevestește chiar abandonul iminent. Adormit, Cătălin seamănă cu un ani-mal sălbatic care s-a refugiat în specia umană din debilitate, din dezadaptare. Întreg corpul pare înfiorat de o electricitate lentă, materială, și spasmele lui se înscriu armonios într-o mișcare de supremă flexiune. E. B. își închipuie somnul lui Cătălin ca un înot în spații abisale, pe spinări acvatice, printre alge și
O metaforă-cheie by S. Damian () [Corola-journal/Journalistic/7522_a_8847]
-
de Barbu Delavrancea la Berlin constituie o fabuloasă radiografie a spiritului balcanic „față cu reacțiunea occidentală.” În PS-ul scrisorii, Caragiale îl invocă pe Paul Zarifopol, martor al trecerii taifunului bucureștean. Ironia textului conține o întreagă fenomenologie a adaptării și dezadaptării „omului nou” ivit de după Unirea din 1859, confruntat cu lumea pe care o imită și față de care, într-un enigmatic paradox, se raportează mereu de pe o poziție de superioritate: „Stăruie pe lângă d. dr. Zarifopol, care vine la Sinaia și pe
Domnii noștri și domnii lor by Mircea Mihăieș () [Corola-journal/Journalistic/4688_a_6013]
-
A˃ (unde ˂A˃ poate fi o specie, un gen, sau o familie) și ˂nonA˃ (care înseamnă ceea ce nu este ˂A˃) este vagă, incompletă, ambiguă. Similar pentru distincția dintre o specie și o subspecie. * Adaptarea la un nou mediu înconjurător înseamnă dezadaptarea de mediul înconjurător anterior. Evoluție într-o direcție însemnă involuție într-o altă direcție. Când o viețuitoare pierde într-o direcție, trebuie să câștige într-o altă direcție, în scopul de a supraviețui (pentru echilibru). * Se naște astfel o Teorie
NEUTROSOFIA ÎN GALÁPAGOS de FLORENTIN SMARANDACHE în ediţia nr. 2298 din 16 aprilie 2017 [Corola-blog/BlogPost/354457_a_355786]
-
INAPT*5 INAPT*5 INAPT*5 164 Sindroame vestibuläre: a) de cauze locale sau reflexe; INAPT INAPT INAPT INAPT INAPT*5 INAPT*5 INAPT*5 INAPT*5 b) periferic sau central, rebel la tratament; INAPT INAPT INAPT INAPT INAPT INAPT INAPT La aprecierea comisiei c) sindrom de dezadaptare indiferent de cauză, rebel la tratament. INAPT INAPT INAPT INAPT INAPT INAPT INAPT INAPT 165 Sindromul Meniere. INAPT INAPT INAPT INAPT INAPT INAPT INAPT La aprecierea comisiei 166 Afecțiuni labirintice cronice, documentate medical cu probe funcționale audiometrice, vestibuläre, imagistice. INAPT
NORME TEHNICO-METODOLOGICE din 31 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273797]
-
a face față în continuare solicitărilor profesionale în condiții de siguranță și eficiență profesională, manifestă motivație pentru activitatea desfășurată, manifestă interes pentru evoluția sa profesională, prezintă un grad de satisfacție profesională pozitiv; ... 2. inapt temporar - presupune constatarea unor manifestări de dezadaptare profesională aeronautică, pe fond psihoaptitudinal, care pot fi de natură temporară sub impactul factorilor profesionali, organizaționali, familiali. Acest tip de aviz se obține în urma prezentării cazului respectiv în cadrul comisiei de expertiză medicală și psihologică; ... 3. inapt - se întemeiază
NORME METODOLOGICE din 31 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273796]
-
care pot fi de natură temporară sub impactul factorilor profesionali, organizaționali, familiali. Acest tip de aviz se obține în urma prezentării cazului respectiv în cadrul comisiei de expertiză medicală și psihologică; ... 3. inapt - se întemeiază pe constatarea unor manifestări de dezadaptare profesională aeronautică. Acest tip de aviz se obține în urma prezentării cazului respectiv în cadrul comisiei de expertiză medicală și psihologică după cum urmează: a) inadaptare profesională de natură psihoaptitudinală: se aplică celor care nu îndeplinesc, la un nivel minim
NORME METODOLOGICE din 31 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273796]
-
psihoaptitudinală: se aplică celor care nu îndeplinesc, la un nivel minim, solicitările specifice militare, academice și profesionale, în faza inițială de instruire. Acest tip de evaluare presupune întotdeauna o semnalare obiectivă din partea factorilor de instruire din mediul profesional; ... b) dezadaptare profesională de natură psihoaptitudinală: se aplică în cazurile de diminuare semnificativă a performanțelor profesionale, pe fondul unor modificări stabile ale profilului psihoaptitudinal. Aceste manifestări de dezadaptare profesională de natură psihoaptitudinală presupun existența anterioară a unei perioade de adaptare normală la
NORME METODOLOGICE din 31 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273796]
-
presupune întotdeauna o semnalare obiectivă din partea factorilor de instruire din mediul profesional; ... b) dezadaptare profesională de natură psihoaptitudinală: se aplică în cazurile de diminuare semnificativă a performanțelor profesionale, pe fondul unor modificări stabile ale profilului psihoaptitudinal. Aceste manifestări de dezadaptare profesională de natură psihoaptitudinală presupun existența anterioară a unei perioade de adaptare normală la solicitările profesionale. Acest tip de evaluare se bazează întotdeauna pe o semnalare obiectivă din partea factorilor responsabili de la nivelul unității militare - comandant, medic, psiholog, instructor
NORME METODOLOGICE din 31 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273796]
-
general; ... b) deficit aptitudinal operațional; ... c) deficit la nivelul factorilor de personalitate; ... d) deficit psihoaptitudinal accentuat. ... ... 2. Informații obținute din mediul profesional al persoanei investigate, care pot fi obținute pe tot parcursul carierei profesionale. Semnalarea timpurie a unor manifestări de dezadaptare profesională este legată atât de solicitările generale specifice mediului militar cât și de solicitările academice și cele specifice mediului aeronautic. Reprezintă factor de risc și necesită o atenție aparte constatarea unor deficiențe care pot apărea atât în procesul de instruire
NORME METODOLOGICE din 31 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273796]
-
de evoluție / indeterminare / involuție se referă atât la structura lui B (părțile corpului), cât și funcționalitățile lui B (funcționalități ale fiecărei părți, sau inter-funcționalități ale părților, sau funcționalități ale lui B ca întreg). Adaptarea la un nou mediu înconjurător înseamnă dezadaptarea de mediul înconjurător anterior. Evoluție într-o direcție însemnă involuție într-o altă direcție. Când o viețuitoare pierde într-o direcție, trebuie să câștige într-o altă direcție, în scopul de a supraviețui (pentru echilibru). O specie, în ceea ce privește un mediu
INVOLUȚIE de FLORENTIN SMARANDACHE în ediţia nr. 2294 din 12 aprilie 2017 [Corola-blog/BlogPost/376544_a_377873]
-
Devierile comportamentale și combaterea lortc "Devierile comportamentale [i combaterea lor" Tiberiu Rudictc "Tiberiu Rudic\" 1. Precizări terminologicetc "1. Preciz\ri terminologice" O discuție asupra devierilor comportamentale la elevi pretinde realizarea mai întâi, a unor considerații asupra termenilor conecși de „adaptare”-„dezadaptare”. Adaptarea reprezintă, se știe, însăși condiția vieții. Ori de câte ori organismul este supus acțiunii unor agenți stresanți (de exemplu intoxicație, infecție microbiană, o emoție puternică etc.), el își mobilizează mecanismele de apărare spre a face față acestor agenți stresanți. Există adaptare, spune
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
inacceptabile de către societate). Atât mediul familial, cât și cel școlar, iar apoi cel profesional și social, îl obligă pe copil să se supună acestui comportament continuu de adaptare și remodelare în funcție de cerințele și exigențele specifice mediilor respective. Din perspectivă piagetiană, dezadaptarea desemnează situația opusă celei prezentate mai sus, respectiv incapacitatea persoanei de a realiza, în mod echilibrat, procesele de „asimilare” și „acomodare”. Caracteristic persoanei dezadaptate este ignorarea constantă sau respingerea voită a cerințelor și exigențelor exterioare, supralicitând în schimb dorințele și
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
între individul respectiv și grupul sau instituția căreia îi aparține. Delincvența este considerată o formă mai gravă a fenomenului de devianță, ea reprezentând o faptă cu un caracter socialmente periculos, prevăzut de legea penală, și care este săvârșită cu vinovăție. Dezadaptarea școlară poate fi considerată ca un aspect al dezadaptării sociale. O condiție esențială a adaptării școlare o reprezintă realizarea concordanței între cerințele obiectivelor instructiv-educative și răspunsul comportamental adecvat al elevului față de acestea. Cu alte cuvinte, esența adaptării școlare constă în
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
aparține. Delincvența este considerată o formă mai gravă a fenomenului de devianță, ea reprezentând o faptă cu un caracter socialmente periculos, prevăzut de legea penală, și care este săvârșită cu vinovăție. Dezadaptarea școlară poate fi considerată ca un aspect al dezadaptării sociale. O condiție esențială a adaptării școlare o reprezintă realizarea concordanței între cerințele obiectivelor instructiv-educative și răspunsul comportamental adecvat al elevului față de acestea. Cu alte cuvinte, esența adaptării școlare constă în ajustarea reciprocă a procesului de educație, pe de o
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
luați, așadar, în vedere indicatori referitori la: gradul de operaționalizare a cunoștințelor însușite; nivelul de dezvoltare a aptitudinilor; discordanța între nivelul de performanță și nivelul de aspirație; experiența subiectivă a eșecului la învățătură. Cel de-al doilea aspect al adaptării/dezadaptării, menționat mai sus, se referă la capacitatea elevului de a relaționa cu profesorii și cu ceilalți elevi, de a interioriza normele școlare și valorile sociale acceptate. Cu alte cuvinte, el exprimă orientarea și stabilitatea atitudinilor elevului față de ambianța școlară. Cele
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
de a relaționa cu profesorii și cu ceilalți elevi, de a interioriza normele școlare și valorile sociale acceptate. Cu alte cuvinte, el exprimă orientarea și stabilitatea atitudinilor elevului față de ambianța școlară. Cele două perspective de abordare a fenomenului de adaptare/dezadaptare se completează reciproc: perspectiva juridică atrage atenția asupra normativității sociale care trebuie respectată, în timp ce perspectiva psihologică evidențiază caracterul întotdeauna individualizat al comportamentului dezadaptat. Într-adevăr, actul deviant poartă, de fiecare dată, „pecetea” psihologică a personalității autorului lui (mai precis, el
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
obiectivează, evident, în diferite reacții și acte predelictuale care apoi, prin cronicizare, se structurează în personalitatea tânărului, dând naștere la ceea ce se cheamă un caracter deficitar (imatur sau greșit structurat). B. O discuție asupra factorilor externi în determinarea conduitelor de dezadaptare școlară este motivată de faptul constatat de atâtea ori că motivația elevului pentru învățare, perseverența acestuia în activitate, atitudinea sa față de școală sunt în relație strânsă cu realitatea psiho-pedagogică din școală, cu climatul afectiv din familie, cu gradul de dificultate
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Defectul vădește o dificultate de adaptare... un copil dificil este aproape întotdeauna un copil care are anumite dificultăți” (idem, p. 6). 2. Factori psihopedagogici de ordin școlar. Mediul școlar poate prezenta uneori influențe psiho-pedagogice negative, care să determine fenomene de dezadaptare școlară la elevi. Iată câteva dintre aceste posibile influențe negative. a. Subși supraaprecierea capacităților reale ale elevului. Un factor deosebit de important al reușitei școlare a elevului îl reprezintă încrederea lui în forțele proprii. Această încredere este însă, în mare măsură
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Care dintre factorii externi au o influență mai precoce și mai puternică asupra apariției devierilor comportamentale? 3. Influența negativă pe care o pot avea unele atitudini ale profesorilor. 4. Ce se poate face pentru a preîntâmpina și combate fenomenele de dezadaptare? Capitolul VItc "Capitolul VI" Învățarea. Teorii ale învățăriitc "Înv\țarea. Teorii ale înv\ț\rii" Andrei Cosmovicitc "Andrei Cosmovici" 1. Definiții ale învățăriitc "1. Definiții ale `nv\ț\rii" Găsim variate definiții ale învățării. După F. Dors și P. Mercier
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
funcționarea corespunzătoare a oricărei școli sau a oricărei colectivități școlare. Elevul dezadaptat recurge la abandonul școlar, la părăsirea precoce a școlii, în favoarea unui mediu mai puțin coercitiv, de regulă cel al străzii sau al grupurilor de tineri necontrolați. Cauzele acestei dezadaptări școlare constau fie în probleme individuale de natură afectivă (de exemplu, teamă sau repulsie față de școală, apărute în urma unor pedepse severe sau a unor conflicte repetate cu părinții, profesorii), fie în determinări psiho-nervoase de natură congenitală (de exemplu, hiperexcitabilitate, dezechilibru
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
pozitiv, atunci aceasta își ameliorează semnificativ comportamentul, dezvoltând diferite funcții compensatorii. De fapt, pe o astfel de posibilitate se și întemeiază programele de activitate ale școlilor, serviciilor și instituțiilor recuperatorii. Autismul infantil reprezintă un factor important al nereușitei sau al dezadaptării școlare. Autismul desemnează, în accepțiunea lui E. Bleuler, o trăsătură psiho-afectivă particulară, caracterizată prin profunda interiorizare a ideilor și a sentimentelor proprii. Această repliere totală asupra propriei lumi subiective este însoțită de o gândire necritică, egocentrică (ruptă de realitate și
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]