7 matches
-
pândește predarea francezei ca limbă străină în afara Franței, este tocmai predarea prea livrescă, norma prea normativă. Ideea că predarea limbii franceze trebuie să utilizeze toate resursele limbii pentru a dezvolta competențele lingvistice ale elevilor preocupă în aceeași măsură lingviștii și didacticienii. Ajungem la concluzia că dovada stăpânirii unei limbi este dată de capacitatea de a utiliza toate posibilitățile, de plăcerea de a înțelege și utiliza varietățile, de ușurința cu care alegem registrul adecvat situației de comunicare. Este adevărat că registrele taxate
Caleidoscop by Elena Dăscălița () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93231]
-
Profesorii de franceză trebuie să găsească o soluție convenabilă referitoare la norma de adoptat sau ajustat în raport cu realitatea lingvistică. Pentru profesorul de limbă franceză soluția este de a preda limba standard. Dar sub influența sociolingvisticii și a lingvisticii funcționale, pozițiile didacticienilor s-au schimbat în sensul integrării celorlalte norme în predare. Ideea integrării varietății utilizatorilor și a dinamicii limbii în predarea limbii franceze se impune cu greu mai ales în țările francofone unde profesorii de franceză utilizează o normă rafinată care
Caleidoscop by Elena Dăscălița () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93231]
-
moral al omului dominat de rigoare, de certificarea adevărului, nu numai în știință ci și în viața de toate zilele. Alte câteva trăsături comportamentale, în parte, specifice activității universitarului ni se par importante spre a fi ilustrate. Tactul pedagogic al didacticianului, al Profesorului Emerit, al omului de știință omagiat, Gh. Mustață, participant activ la formarea unor biologi competenți de sorginte ieșeană, sunt etaloane valorice ce-i subliniază calitatea, munca și rezultatele. Norocoșii care am avut prilejul să-l cunoaștem îndeaproape păstrăm
75 - VÂRSTA MĂRTURISIRII by Gheorghe Mustaţă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/794_a_1652]
-
copieze, decredibilizează aproape total rezultatele și modalitatea de evaluare la sfârșitul unei unități de învățare și implicit munca profesorului. Etapele proiectării unui test sunt prezentate schematic în figura nr. 3 și este o etapizare logică a circuitului evaluării. NOTE Teoreticienii didacticieni reclamă și, evident, recomandă mutarea accentului de la evaluarea sumativă, specifică evaluării competențelor la sfârșitul unităților de învățare spre evaluarea formativă, orală, care evaluează mai multe aspecte educative, inclusiv comportamentul comunicativ și de inter-relaționare al elevilor. Numai că, acțional, este imposibilă
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
că toate cele nouă mecanisme/tipuri de învățare fuseseră identificate prin experimente bine controlate. Așadar, la baza „ierarhiei lui Gagné” exista o descriere de fenomene în legătură cu care fuseseră formulate mai multe aserțiuni cu valoare de „legi naturale”. Visul dintotdeauna al didacticienilor - fundamentarea psihologică a instruirii - era așadar împlinit. Herbart încercase acest lucru la vremea sa, dar absența unor cercetări psihologice consistente îl obligase să umple vidul cu așa-zisa psihologie realistă; dar aceasta, departe de a fi „realistă”, era o simplă
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
E un semn al efectivei libertăți a cuvîntului faptul că în mari universități din lume (Italia, Franța, America) se predau cursuri speciale în care se comentează doctrina politică dedusă din textele lui Machiavelli. Sigur, există pericolul ca, intrat în mîna didacticienilor, Principele să devină fie o carte piesă de muzeu fie o sămînță roditoare. Problemă de context și calități personale, cum ar fi spus secretarul florentin. Dar, o formă de neacceptare e și răstălmăcirea sau folosirea cărții ca pretext, spre apune
by NICCOLÒ MACHIAVELLI [Corola-publishinghouse/Imaginative/1111_a_2619]
-
școlar, în prezent consolidându-se abordarea constructivistă, în dauna celei behavioriste, mult exagerată ca operaționalizare, algoritmizare, programare riguroasă, cu accent pe un design în manieră tehnologică (1962, R. Glaser Instructional Design). Față de aceste soluții amplu utilizate, chiar și astăzi de către didacticienii specialităților și educatorii cu o astfel de formare anterioară, problematica actuală ne oferă acceptarea schimbării paradigmei prin posibilitatea verificării unor modalități constructiviste ipotetice specifice. Ele pot sugera și alte posibilități de concepere și reprezentare grafică a pregătirii și concretizării activităților
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]