101 matches
-
Pedagogică, 1981 30. Ținică Silvia (coord.) - Repere în abordarea copilului dificil. Instrument de lucru pentru cadre didactice și consilieri, Editura Eikon, Cluj Napoca, 2004 31. Ungureanu Dorel - Copiii cu dificultăți de învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998 32. Verza Emil - Disgrafia și terapia ei, Editura Didactică și Pedagogică București, 1983 33. Verza Emil - Dislalia și terapia ei, Editura Didactică și Pedagogică București, 1977 34. Verza Emil - Psihopedagogia specială, Editura Didactică și Pedagogică București, 1994 35. Verza Emil - Tratat de logopedie, Editura
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
examenele, Ghid pentru profesori, Editura Prognosis, București, 2001 26. Stoica Adrian - Evaluarea progresului școlar. De la teorie la practică, Editura Humanitas Educational, București, 2003 27. Ștefan Mircea - Educarea copiilor cu vedere slabă, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1981 28. Verza Emil - Disgrafia și terapia ei, Editura Didactică și Pedagogică București, 1983 29. Verza Emil - Dislalia și terapia ei, Editura Didactică și Pedagogică București, 1977 30. Verza Emil - Psihopedagogia specială, Editura Didactică și Pedagogică București, 1994 31. Verza Emil - Tratat de logopedie, Editura
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
București, 2003 27. Ștefan Mircea - Educarea copiilor cu vedere slabă, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1981 28. Ținică Silvia (coord.) - Repere în abordarea copilului dificil. Instrument de lucru pentru cadre didactice și consilieri, Editura Eikon, Cluj Napoca, 2004 29. Verza Emil - Disgrafia și terapia ei, Editura Didactică și Pedagogică București, 1983 30. Verza Emil - Psihopedagogia specială, Editura Didactică și Pedagogică București, 1994 31. Vlad Mircea, Ghilaș Ileana, Cozma Adrian, Vasiliu Coca-Marlena - Dicționar enciclopedic de Psihopedagogie specială, Editura Fundației Culturale Marin Speteanu, București
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
MONITORUL OFICIAL nr. 117 din 10 februarie 2017 Capitolul I Dispoziții generale Articolul 1 (1) Prezenta metodologie reglementează procedurile de evaluare adecvate pentru depistarea tulburărilor de învățare (dislexie, disgrafie și discalculie) ale elevilor, precum și tipul de intervenție pentru asigurarea învățării individualizate și personalizate în cazul acestora. ... (2) Prezenta metodologie nu se referă la categoria copiilor/elevilor cu dificultăți de învățare, care este reglementată de legislația actuală în vigoare. ... Articolul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/279854_a_281183]
-
mai jos au următoarele semnificații: a) tulburări de învățare, denumite în continuare tulburări specifice de învățare (TSI) - desemnează un grup eterogen de tulburări ce afectează procesul tipic de achiziție a abilităților școlare (de citire, exprimare în scris și matematice): dislexie, disgrafie (inclusiv disortografia), discalculie. Aceasta nu este o consecință a lipsei oportunităților de învățare sau a lipsei motivației pentru învățare, nu este rezultatul unei dizabilități intelectuale, a unui intelect liminar, deficit senzorial (de exemplu, auditiv, vizual, motor), a tulburărilor afective și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/279854_a_281183]
-
emoționale de natură psihiatrică, a altor tulburări de (neuro) dezvoltare (de exemplu, TSA - tulburări de spectru autist, ADHD - tulburarea de deficit de atenție și hiperactivitate) și nu este cauzată de nicio formă de traumă cerebrală sau maladie de achiziție. Dislexia, disgrafia și discalculia pot apărea izolat sau se pot asocia. Acestea reprezintă o tulburare de origine biologică, nefiind o consecință a absenței oportunităților de învățare, a existenței unor condiții incapacitante sau a unor condiții defavorabile învățării; b) dislexia este o tulburare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/279854_a_281183]
-
a unor condiții defavorabile învățării; b) dislexia este o tulburare specifică a abilităților de citire (în privința corectitudinii, fluenței, comprehensiunii), care nu sunt dezvoltate la nivelul așteptat prin raportare la nivelul de dezvoltare intelectuală, nivelul de școlarizare și vârsta persoanei; ... c) disgrafia cuprinde toate formele de perturbări ale procesului tipic de achiziție a exprimării în scris (erori la nivelul literelor, erori sintactice și erori de punctuație, organizarea grafică a paragrafelor); ... d) discalculia este o tulburare specifică de învățare care se exprimă prin
EUR-Lex () [Corola-website/Law/279854_a_281183]
-
DSM5 și stabilește tipul de tulburare specifică de învățare, precum și nivelul/gradul de severitate (ușor, moderat, sever). ... (2) În urma evaluării complexe se eliberează certificatul de diagnostic, cu specificarea nivelului/gradului de severitate. ... Articolul 12 Diagnosticul de dislexie, respectiv diagnosticul de disgrafie se stabilesc, de regulă, în clasa a II-a, după ce elevul a parcurs învățarea tuturor literelor. Diagnosticul de discalculie se stabilește, de regulă, în clasa a III-a. Articolul 13 Diagnosticul de tulburare de învățare se exclude în următoarele cazuri
EUR-Lex () [Corola-website/Law/279854_a_281183]
-
scrierii rapide după dictare; ... h) dispensarea luării de notițe scrise; ... i) dispensarea copierii de pe tablă, recopierea textelor; ... j) dispensarea respectării timpilor pentru realizarea sarcinilor de lucru în scris; ... k) scrierea de mână a temelor pentru acasă pentru cazurile severe de disgrafie (se acceptă scrierea pe calculator sau transcriere de către părinte.); ... l) dispensarea memorării tablei înmulțirii; ... m) dispensarea copierii textelor (de exemplu, probleme matematice) de pe tablă sau manuale - compensare cu texte pregătite anticipat, printate și lipite pe caiete (sau lucru direct pe
EUR-Lex () [Corola-website/Law/279854_a_281183]
-
cont de conținut, nu de formă; ... j) se asigură folosirea calculatorului de buzunar/birou, tablă pitagoreică sau tabele cu formule. ... Articolul 24 Recomandarea pentru alegerea și asigurarea instrumentelor compensatorii, măsurilor de dispensare și evaluarea adaptată, conform tipului de TSI (dislexie, disgrafie, discalculie), se regăsește în îndrumătorul prevăzut în anexa nr. 2. Articolul 25 Activitățile de recuperare individualizată, modalitățile didactice personalizate și, în aceeași măsură, și instrumentele compensatorii și de dispensare sunt comunicate de către cadrul didactic familiei elevului, cu scopul de a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/279854_a_281183]
-
timp suplimentar din timpul alocat inițial pentru elaborarea lucrării; ... b) în cazul elevilor cu dislexie citirea subiectelor este asigurată de către un profesor asistent; subiectele se citesc pe rând, în ordinea în care se elaborează lucrarea; ... c) în cazul elevilor cu disgrafie elevul are dreptul la evaluare orală sau va dicta conținutul lucrării către un profesor asistent; ... d) în cazul elevilor cu discalculie se asigură folosirea calculatorului de buzunar/birou, tablă pitagoreică sau tabele cu formule. ... Capitolul IV Formarea cadrelor didactice Articolul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/279854_a_281183]
-
Pedagogică, 1981 30. Ținică Silvia (coord.) - Repere în abordarea copilului dificil. Instrument de lucru pentru cadre didactice și consilieri, Editura Eikon, Cluj Napoca, 2004 31. Ungureanu Dorel - Copiii cu dificultăți de învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998 32. Verza Emil - Disgrafia și terapia ei, Editura Didactică și Pedagogică București, 1983 33. Verza Emil - Dislalia și terapia ei, Editura Didactică și Pedagogică București, 1977 34. Verza Emil - Psihopedagogia specială, Editura Didactică și Pedagogică București, 1994 35. Verza Emil - Tratat de logopedie, Editura
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
examenele, Ghid pentru profesori, Editura Prognosis, București, 2001 26. Stoica Adrian - Evaluarea progresului școlar. De la teorie la practică, Editura Humanitas Educational, București, 2003 27. Ștefan Mircea - Educarea copiilor cu vedere slabă, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1981 28. Verza Emil - Disgrafia și terapia ei, Editura Didactică și Pedagogică București, 1983 29. Verza Emil - Dislalia și terapia ei, Editura Didactică și Pedagogică București, 1977 30. Verza Emil - Psihopedagogia specială, Editura Didactică și Pedagogică București, 1994 31. Verza Emil - Tratat de logopedie, Editura
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
București, 2003 27. Ștefan Mircea - Educarea copiilor cu vedere slabă, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1981 28. Ținică Silvia (coord.) - Repere în abordarea copilului dificil. Instrument de lucru pentru cadre didactice și consilieri, Editura Eikon, Cluj Napoca, 2004 29. Verza Emil - Disgrafia și terapia ei, Editura Didactică și Pedagogică București, 1983 30. Verza Emil - Psihopedagogia specială, Editura Didactică și Pedagogică București, 1994 31. Vlad Mircea, Ghilaș Ileana, Cozma Adrian, Vasiliu Coca-Marlena - Dicționar enciclopedic de Psihopedagogie specială, Editura Fundației Culturale Marin Speteanu, București
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
unele persoane, iar cînd este mai accentuat, refuzul se extinde față de toate persoanele. De cele mai multe ori, mutismul electiv este provocat de metode greșite de educație, de eșecuri repetate, de stressuri care traumatizează copilul, de atitudini care frustrează subiectul. Dislexia și disgrafia constau în incapacitatea copilului de a învăța citirea și respectiv scrierea. Școlarul cu astfel de tulburări face confuzii constante și repetate între fonemele asemănătoare acustic, literele și grafemele lor, inversiuni, adăugiri și omisiuni de litere și grafeme. Asemenea fenomene au
Dislalie () [Corola-website/Science/311562_a_312891]
-
școlare). 2. Tulburări care afectează comunicarea motrice: a) instabilitatea psihomotrice; b) imaturitatea psihomotrice; c) inhibiția psihomotrice; d) astenia psihomotrice. 3. Tulburări de realizare motrice: a) apraxia - dificultăți de execuție a unor mișcări uzuale sau adaptate unui scop bine definit; b) disgrafia - dificultăți de realizare grafică. 4. Tulburări de schemă corporală. 5. Tulburări de lateralitate. 6. Tulburări de structură spațială și orientare temporală. Tulburările de limbaj Cauzate de anumite afecțiuni de natură organică, funcțională, psihologică sau educațională apărute la vârsta mică, tulburările
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
La rubrica; Ancheta Revistei noastre. Sub titlul comun: Locul limbii și literaturii românei în școală (II); anchetă organizată de Ioan Constantinescu și Petrache Dima], RN, 11, nr. 82-83 84, 1982, 1366-1368 [61] BUTEANU, ALEXANDRINA, Unele indicații metodice privind corectarea prevenirea disgrafiei [cu bibl.], LRLM, l, 50-57. 8 - c, 1302 [62] BUZAȘI, ION, [La rubrica : Colocviul Vetrei. Sub titlul comun: Limba română - marca de identitate a poporului român] O aplică defectuoasă în evaluarea cantității de muncă a profesorului de limbă română. Vatra
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
ȘOȘA, ELISABETA, Limba română. Manual pentru studenți străini. Anul pregătitor. Semestrul al II-lea. Profil medical. Coordonatori: Flora Șuteu și Emil Ghițulescu. Au colaborat: Ioan Anton, Daniel Nicolescu, Dan Petre. București, EDP, 1983, 204 p. multigr. (MEI). [223] VERZA EMIL, Disgrafia și terapia ei, EDP, București, 1983. [224] VLAD, ION, Lectura romanului, Editura Dacia, Cluj Napoca, 1983. [225] VLĂDUȚ, ANICA, Vasile Molan și Marcela Peneș, Metodica desfășurării orelor de compunere expunere la ciclul primar [...], InvLicTehn 31, nr. 5, 1983, 32. [226] VLĂDUȚU
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
în schimb, etiologia lor este diferită. Simptomatologia pseudodeficienței mintale este destul de variată, cele mai relevante aspecte fiind: - un retard semnificativ în volumul de informații, cunoștințe, abilități, care caracterizează retardul educativ, pedagogic; - un set de tulburări instrumentale de tip disfazic (dislexie, disgrafie, disortografie), de tip praxic (lipsă de îndemânare și precizie în efectuarea mișcărilor) și la nivelul operațiilor aritmetice (discalculie); - o dezvoltare generală lentă, incapacitate cronică de a înțelege și asimila cele învățate, reacții de învățare nesigure și stereotipice, atitudini de demisie
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
organizarea amintirilor), vocabularul este sărac în cuvinte‑noțiuni, frecvența tulburărilor de limbaj este mai mare decât la copiii normali, cu o rezistență specifică la acțiunea de corectare a tulburărilor de limbaj și cu dificultăți importante în însușirea limbajului scris (dislexii, disgrafii, disortografii specifice copilului cu deficiență mintală ușoară); - capacitate scăzută de organizare și coordonare a acțiunilor în conformitate cu o comandă verbală, datorată tulburărilor funcției de reglare a celui de‑al doilea sistem de semnalizare în formarea legăturilor din primul sistem de semnalizare
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cât și în cel oral folosește puține cuvinte precum și o construcție defectuoasă a frazei datorită lipsei de acord dintre subiect si predicat, omiterea predicatului, repetarea predicatului și a subiectului; întâmpină dificultăți în însușirea formei scrise a limbajului apărând astfel dislexia, disgrafia și disortografia specifică deficiențelor mintale. Memoria memoria cifrelor este mai redusă comparativ cu normalul de aceeași vârstă mintală; memorarea nu dobândește un caracter voluntar suficient; acești copii nu își elaborează un plan de organizare a materialului nici în momentul fixării
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
școlare). 2. Tulburări care afectează comunicarea motrice: a) instabilitatea psihomotrice; b) imaturitatea psihomotrice; c) inhibiția psihomotrice; d) astenia psihomotrice. 3. Tulburări de realizare motrice: a) apraxia - dificultăți de execuție a unor mișcări uzuale sau adaptate unui scop bine definit; b) disgrafia - dificultăți de realizare grafică. 4. Tulburări de schemă corporală. 5. Tulburări de lateralitate. 6. Tulburări de structură spațială și orientare temporală. Categoriile etiologice care determină aceste tulburări au în componența lor afecțiuni ale sistemului nervos central și periferic, disfuncții metabolice
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
reprezintă pierderea capacității de a executa gesturi, mișcări adaptate la un scop fără ca acesta să fie consecința unei paralizii; - dispraxia - se manifestă prin lipsa de îndrumare și de control al mișcărilor cu repercusiuni în actul grafic, lexic și de calcul; - disgrafia motrice - se manifestă printr‑un nivel scăzut de organizare a motricității și a coordonării mișcărilor fine ale mâinii cu efecte directe asupra actului grafic (neregularități în dimensionarea literelor și utilizarea spațiilor, organizarea defectuoasă a paginii etc.). Tulburările psihomotorii pot fi
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dislalia, rinolalia și dizartria; b) tulburări de ritm și fluență a vorbirii: bâlbâiala, tahilalia, bradilalia, logonevroza, aftongia și tulburări pe bază de coree; c) tulburări de voce: afonia, disfonia și fonastenia; d) tulburări ale limbajului citit‑scris: dislexia‑alexia și disgrafia‑agrafia; e) tulburări polimorfe: afazia și alalia; f) tulburări de dezvoltare a limbajului: mutism psihogen, electiv sau voluntar și întârzierea în dezvoltarea generală a vorbirii. g) tulburări ale limbajului, bazat pe disfuncții psihice (dislogii, ecolalii, jargonofazii, bradifazii etc.). Această clasificare
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fie de un ritm propriu de dezvoltare, fie de o încetinire a ritmului obișnuit de dezvoltare a vorbirii, cauzată de factori somatici, afectivi sau sociali, manifestat prin întârzierea simplă în apariția și dezvoltarea vorbirii, dislalia de evoluție, bâlbâiala fiziologică, dislexia‑disgrafia de evoluție; - sindroame extrinsece limbajului și vorbirii - afectează rostirea prin interesarea laturii instrumentale a limbajului (malformații periferice structurale, leziuni periferice motorii sau senzoriale, leziuni subcorticale); formele de manifestare sunt dislalia, disartria, disritmia (bâlbâiala, tahilalia, bradilalia); - sindroame intrinsece limbajului și vorbirii
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]