56 matches
-
ideaticului, Îl fac să fie mai natural, mai apropiat de realitate, de sensul profund al umanului. Există o dimensiune ascunsă a educației, cea realizată prin sine - cel de altădată sau cel de acum. Poate că nici un factor nu este mai educogen decât persoana ce ajunge să se perceapă sau să se judece pe sine. De regulă, educația este gândită ca o diadă (eu-altul, magistru-discipol), dar poate surveni În cadrul unei monade autoreflectate, dedublate (relația apărând Între niveluri diferite de analiză ale aceleiași
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
altceva celălalt părinte sau bunicii. Problema conflictului valoric este una dintre cele mai complicate chestiuni și dileme ale practicii educaționale. Principial, se promovează ideea că e bine să existe o rezonanță, un continuum și o coerență a tuturor acestor factori educogeni, că e de dorit ca aceste influențe să se sprijine și să se Întărească reciproc. Ce-i de făcut când nu se Întâmplă acest lucru? Cum trebuie să se acționeze În situațiile educative saturate de conflicte valorice? În rezolvarea acestei
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
dar care lucrează - pe termen lung și În zarea valorilor ultime - În beneficiul omului, Întru firescul și naturalitatea lui! 3.7. Noi evoluții ale formării Problematica virtualizării formării, a dilatării spațiului de livrare a educației, a sensibilizării publicului față de virtuțile educogene ale noile tehnologii devine din ce În ce mai evidentă și mai discutată. Tot mai multe luări de poziție, de implicare teoretică, dar și practică, a specialiștilor vizează tocmai astfel de evoluții. Sesiuni de comunicări, simpozioane sau congrese, cercetări individuale sau colective Își fixează
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
de iertare și mântuire. Mâine, poimâine ne trezim că vor și legalizarea căsătoriilor dintre partenerii de același sex - Într-o anumită formă au și cerut-o - sau chiar dreptul de a crește și educa copii. Ce pedagogie ar Îngădui influențele educogene girate de o astfel de „familie”? Cum ar putea deveni cineva om Într-un mediu atât de distant față de firescul uman? Suntem Învinuiți că am fi intoleranți comparativ cu alții. Nu zic, s-ar putea să mai avem unele lucruri
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
funcții și consecințe formative nemaipomenite. Existența unui for specializat În livrarea educației (școala) nu presupune dispensarea de forme complementare de Însușire și Învățare a valorilor. Oricât de pragmatici am dori să fim, nu trebuie să dăm la o parte efuziunile educogene ale mediului concret În care ne mișcăm. În primul rând, nu toate valorile „Încap” În școală (aceasta poate deveni câteodată un mediu suficient sieși, rupt de realitate). Instituția artificializează uneori nepermis de mult lumea În care trăim. În loc să ne apropie
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
forme complementare de edificare a persoanei și colectivităților. Oricât de moderni am vrea să fim, nu este bine să distrugem formele primare ale Învățării sociocomunitare conservate până acum. Nu prin anihilare Înaintăm, ci prin coexistența și Împletirea funcțională a factorilor educogeni, intrași extracomunitari, prin subsumarea și fructificarea unor structuri care și-au dovedit viabilitatea formativă de-a lungul timpului. 6.3. Educația ca iluminare O metaforă des utilizată atunci când se vorbește despre educație și formare se referă la lumină și iluminare
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
răul. Dar asta e altă poveste... Să revenim la nășit și la nași. Ce mai Înseamnă nășirea astăzi, Într-o lume desacralizată, despiritualizată și dominată de porniri mercantile? Ce rol Îndeplinesc nașii În constituirea viitoarei familii? Care e aportul lor educogen, Într-un context În care ești bombardat cu rețete de viață la tot pasul? Încercăm succint să creionăm un posibil răspuns. Să spunem că realitatea domestică și căsnicia sunt cadrele existenței noastre ce se Învață din mers, prin Întâmpinarea unor
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
și altul negativ, ale comunicării. 2. Un al doilea exercițiu presupune maniera didactică de conceptualizare a comunicării și a importanței acesteia în activitatea de instruire și educare a cursanților. În esență, va fi dezbătut rolul educativ pe care patru medii educogene importante (școala, familia, grupul de prieteni, mass-media) îl au asupra dezvoltării elevilor/studenților. Apoi, colectivul de cursanți va fi împărțit în patru grupuri, fiecare grup trebuind să găsească argumente pentru care mediul educogen pe care îl reprezintă are o importanță
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
dezbătut rolul educativ pe care patru medii educogene importante (școala, familia, grupul de prieteni, mass-media) îl au asupra dezvoltării elevilor/studenților. Apoi, colectivul de cursanți va fi împărțit în patru grupuri, fiecare grup trebuind să găsească argumente pentru care mediul educogen pe care îl reprezintă are o importanță comunicativă mai mare decât celelalte trei. După ce aceste argumente au fost găsite, membrii unuia dintre grupuri prezintă și sunt combătuți de membrii tuturor celorlalte trei grupuri, fiecare din punctul de vedere al mediului
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
pe care îl reprezintă are o importanță comunicativă mai mare decât celelalte trei. După ce aceste argumente au fost găsite, membrii unuia dintre grupuri prezintă și sunt combătuți de membrii tuturor celorlalte trei grupuri, fiecare din punctul de vedere al mediului educogen pe care-l reprezintă în dezbatere. La final, după ce toate grupurile și-au prezentat argumentele și au răspuns la criticile formulate de celelalte grupuri, formatorul/trainerul discută cu întregul colectiv importanța observării părților pozitive și a celor mai puțin pozitive
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
motivare/moralizare care vizează conștientizarea de către copil a eforturilor sale și a consecințelor prin apelul la valori deja interiorizate și considerate superioare; familiile care îmbină tehnicile de control pe care le dețin cu relaționarea pozitivă, deschisă cu copilul; familiile înalt educogene care sprijină acțiunile de educație și realizează o strânsă legătură cu școala; familiile în care se manifestă o solidaritate între membri, la toate nivelurile: conjugal, parental, fraternal. Chiar dacă pe parcursul întreprinderii de față am adus deja argumente care să susțină educația
STILURI EDUCATIVE ALE PĂRINŢILOR. In: Arta de a fi părinte by Luminiţa Murariu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1403]
-
și imuabil. Cei care străbatem spațiul școlar de ceva timp, știm că există copii proveniți din familii monoparentale sau care trăiesc în concubinaj care au urmat un traseu școlar excelent, la fel cum există și copii proveniți din familii înalt educogene care n-au trecut cu brio „examenele” vieții... Dacă acceptăm că trăim într-o lume în continuă schimbare, că familia a evoluat odată cu societatea, că instituțiile și raporturile sociale se schimbă într-un ritm accelerat, nu avem cum să nu
STILURI EDUCATIVE ALE PĂRINŢILOR. In: Arta de a fi părinte by Luminiţa Murariu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1403]
-
sunt asigurate, în esență, de aceste opt-nouă mecanisme (sau „tipuri de învățare” naturală care, la om, se constituie într-un „aparat lăuntric” cu funcții adaptative, de supraviețuire și formare). Condițiile externe sunt, în esență, influențele de mediu și diverși factori educogeni. Eficiența maximă a învățării poate fi obținută prin armonizarea optimă a condițiilor interne și externe printr-o bună planificare a studiului și proiectarea riguroasă a experiențelor de învățare. Odată cu publicarea lucrării Principles of Instructional Design (1974), Gagné a reușit să
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
se referă la modificările secvențiale care apar într‑un organism pe măsură ce acesta parcurge traseul de la concepție la moarte. Există două categorii de procese care determină aceste modificări: procese programate biologic, ereditar și procese datorate interacțiunii cu mediul și cu factorii educogeni. Dezvoltarea organismului uman1 se desfășoară pe mai multe paliere: a) dezvoltarea fizică - presupune modificări în lungime și greutate, modificări ale structurii și funcției creierului, inimii, a altor organe interne, modificări ale scheletului și musculaturii care influențează abilitățile motorii; aceste modificări
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dar și de pregătirea lui în particular, fără însă a exacerba asimetria relației educaționale, care ar fi posibil și de dorit să fie depășită prin reconsiderarea rolului elevului de partener activ și responsabil, dar și prin reprezentarea clasei ca mediu educogen de referință. Atât profesorul Ioan Cerghit, cât și profesorul Romiță Iucu au arătat că didactica a fost asociată, în ultima vreme, atât cu teoria instruirii, fapt motivat de studierea acelorași fenomene ale procesului de învățământ, dar și de absența termenului
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
beneficiari diferiți, cu înclinații diferențiate; interoperabilitatea, adică acea proprietate de transfer al resurselor dintr-un sistem de predare în altul, dintr-un context educativ în altul, de la o secvență de conținut la alta, pentru care valorile respective își păstrează valențele educogene; personalizarea, respectiv potențialitatea instrumentului de a se adecva la diversitatea așteptărilor, a stărilor de spirit, a potențialurilor actorilor implicați în educație. Complexitatea noilor mijloace de învățământ (care, de fapt, nu mai rămân simple suporturi de mediere, ci devin chiar elemente
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
desemnează acea realitate educațională realizată prin intermediul rețelelor electronice și prin implicarea noilor tehnologii comunicaționale și multimedia. Prefixul e (în pronunție românească i) trimite la termenii electronic și on-line - conectivitate directă sau amânată cu o entitate receptoare sau transmițătoare de mesaje educogene. Termenul este preluat din literatura anglo-saxonă și se referă la învățarea facilitată de mijloacele electronice. La nivelul Comisiei Europene (AFEC-Info, 2004), e-learning-ul este definit ca „utilizare a noilor tehnologii multimedia și a internetului pentru a ameliora calitatea învățării, facilitând accesul
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
Aspectele definitorii ale noii modalități de formare sunt evidențiate prin următoarele opt dimensiuni: Dimensiuni ale e-learning-ului din punct de vedere: Descriere Instituțional E-learning-ul este asimilat unei afaceri administrative, publice, contextualizată din perspectivă formativă și academică. Managerial Conducerea vizează maximizarea caracterului educogen al mediului socio-cultural și disiparea inteligentă a cunoașterii. Tehnologic E-learning-ul oferă suportului tehnic o relevanță cu totul aparte; infrastructura de ordin hardware și software face posibil noul cadru de instruire. Pedagogic Dimensiunea pedagogică este intrinsecă edificiului e-learning și vizează rezolvarea
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
la distanță reprezintă un angrenaj destul de complicat, ce poate ajunge la un înalt grad de birocratizare, de „mecanizare” funcțională. Nu trebuie uitat că această modalitate de realizare a educației presupune tehnologii noi, o infrastructură specială, cu costuri destul de ridicate. Efectele educogene ale grupului dispar sau se repliază. Chiar dacă se realizează periodic tutoriale sau echipe virtuale de învățare (prin chat-uri, forumuri etc.), acestea nu vor conserva aceleași structuri de dependențe și modelări reciproce între educați sau între aceștia și profesori. Sistemul
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
convivialitate organică. Predeterminăm cu rigurozitate grupurile de învățare, le animăm cum scrie la carte (dinamica grupurilor!), dar nu lăsăm educaților șansa de a se grupa ei înșiși, de a stabili relații afinitare cu colegii sau profesorii doriți de ei. Aportul educogen al „confreriilor” elevilor (discutabile, de multe ori, din punct de vedere al intenționalității valorice) este totalmente neglijat, cu toate tribulațiile noastre pe seama importanței educației informaleă Ce se întâmplă acum? Elevii dezvoltă parteneriate de învățare și cu alții, din alte cercuri
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
a format slaba percepere de către public și presă a mișcării de idei în jurul gropii și chiar mai afund. În primul rând, dacă aceste gropi nu ar fi existat, ele ar fi trebuit neapărat inventate, adică săpate. Prezența lor este una educogenă, obligând pe toți indivizii pietoni să fie mult mai atenți pe unde calcă, alături de cine calcă și spre ce demers au ei de mers. Ori o atenție cultivată prin pericol poate contribui la dezvoltarea cifrei octanice a intelectului și, desigur
CÂINELE DIZIDENT by Aurel Brumă () [Corola-publishinghouse/Imaginative/505_a_1289]
-
și de pregătirea sa în particular -, fără însă a exacerba asimetria relației educaționale, care ar fi posibil și de dorit să fie depășită prin reconsiderarea rolului de partener activ și responsabil al elevului, dar și prin reprezentarea clasei ca mediu educogen de referință. Didactica a fost asociată în ultima vreme atât cu teoria instruirii - fapt motivat de studierea acelorași fenomene ale procesului de învățământ, dar și de absența termenului în literatura de specialitate anglo-saxonă -, cât și cu teoria învățământului, deoarece studiază
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
să identifice și să minimizeze barierele Învățării. 5. Este mai cuprinzătoare decât școala normală (tradițională) și cuprinde educația pentru familie, comunitate și alte oportunități de educație, În afara școlii. 6. Înseamnă schimbare de atitudine, comportament, metode de predare-Învățare, curriculum și mediu educogen care să ajute C.E.S.-ul copilului. 7. Este un proces dinamic, care se dezvoltă constant, În funcție de cultură și context și este parte a unei strategii mai largi, de promovare a unei societăți incluzive. 8. Oferă elevilor șansa de a interacționa
CE ESTE ŞI CUM SE PUNE ÎN PRACTICĂ ŞCOALA INCLUZIVĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Miodrag CIURUŞCHIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2139]
-
de conduită așteptate. În cadrul familiei are loc modelarea personalității copilului, trecerea de la un comportament normativ la unul normal bazat pe autoreglare și autonomie morală. Fiind un mediu afectiv și protector, familia asigură copiilor securitate, îngrijire, sprijin material și moral. Sarcinile educogene ale familiei sunt multiple și complexe; ele presupun o acțiune conștientă și consecventă a ambilor părinți și, de asemenea, orientarea acțiunilor educaționale la specificul personalității copilului. Din punct de vedere al acțiunilor educogene, se presupune că există cel puțin trei
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
securitate, îngrijire, sprijin material și moral. Sarcinile educogene ale familiei sunt multiple și complexe; ele presupun o acțiune conștientă și consecventă a ambilor părinți și, de asemenea, orientarea acțiunilor educaționale la specificul personalității copilului. Din punct de vedere al acțiunilor educogene, se presupune că există cel puțin trei tipuri de familii: 1. Familii înalt educogene, care sprijină educarea tinerilor, le asigură condiții pentru realizarea unei pregătiri profesionale și culturale adecvate, pentru petrecerea timpului liber în mod util și plăcut, realizând legătura
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]