55 matches
-
gestionare a riscurilor - studiu de caz .................................................. ............... 263 3.8. Modelul COSO-ERM .................................................. .................................................. ........................... 267 3.9. Comparație COSO 1992 - COSO 2004 .................................................. ............................................... 277 3.10. Rolul auditului intern în managementul riscurilor........................................ ................................... 288 3.11. Modelul general al managementului riscurilor .................................................. ............................. 291 3.12. Conceptul holistic ERM .................................................. .................................................. ............. 308 Bibliografie capitolul 3 .................................................. .................................................. ................................ 315 Capitolul 4 Comitetele de audit .................................................. .................................................. .................................. 317 4.1. Definire, rol și organizare .................................................. .................................................. .................... 317 4.2. Relația comitetului de audit cu ceilalți „actori” din organizație .................................................. .............. 318 4.3. Carta comitetului de audit .................................................. .................................................. ................... 322 4.4
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]
-
3.13. Modelul de management al riscurilor - ERM .................................................. ........................... 272 Figura 3.14. Modelul COSO - ERM .................................................. .................................................. ........... 280 Figura 3.15. Modelul general al managementului riscurilor .................................................. ......................... 294 Figura 3.16. Răspunsurile la riscuri oprite de COSO - ERM .................................................. ....................... 303 Figura 3.17. Modelul holistic ERM .................................................. .................................................. ............. 309 Guvernanța corporativă 8 De ce guvernanța corporativă? În ultimele decenii, pe plan internațional au apărut companii implicate în combinații financiare inadecvate sau frauduloase, care au fost promotoare ale unor scandaluri financiare răsunătoare. A se vedea în acest sens: Barings
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]
-
strategiei și permiterea entității să rămână în cadrul apetitului său pentru risc.”82 81 Ibid., p. 93. 82 Committee of Sponsoring Organisations, Entreprise Risk Management, 2004, Foreword to the Executive Summary, p. 40. Capitolul 3. Managementul riscului 309 3.12. Conceptul holistic ERM K. H. Spencer Pickett, plecând de la modelul general al managementului riscurilor - ERM, descris în paragraful anterior, oferă și un model comprehensiv al managementului riscurilor 83, realizabil tot în cinci faze, în concepția COSO-ERM, pe care îl prezentăm, în continuare
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]
-
se bazează pe toate elementele prezentate în celelalte modele și care apelează la o paletă mai largă de informații, ceea ce contribuie la dezvoltarea funcției de audit intern. Modelul prezentat mai sus este structurat pe cinci faze după cum urmează: (1) Modelul holistic ERM, faza 1 Modelul grupează la un loc cele trei forțe care influențează o tranzacție: așteptările acționarilor; Organizațiile sunt tot mai influențate de grupurile care au ceva de spus despre felul în care se comportă managementul. Acest factor este în
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]
-
financiare, și să explice modul de gestionare a acestora la un nivel acceptabil. Din aceste considerente, a crescut numărul organizațiilor care apelează la cadrele de management al riscurilor pe măsură ce le recunosc avantajele față de abordările riscurilor mai puțin coordonate. (2) Modelul holistic ERM, faza 2 Tot mai mulți autori recunosc importanța unei guvernanțe corporative puter nice și contextul unui bun management al riscurilor. Modelul continuă cu descrierea: procesul planificării firmei prin care se propulsează în cadrul organizației scopurile acționarilor. Planurile de activitate bune
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]
-
ERM. Înțelegând contextele interne și externe, evaluăm procesul de management al riscurilor pentru a stabili activitățile incluse în acesta, respectiv cele opt linii ale conceptului ERM din cadrul modelului care, interconectate, răspund necesităților organizației de a-și atinge obiectivele. (3) Modelul holistic ERM, faza 3 ERM reprezintă un răspuns la mediul în schimbare, care solicită atât sectorului public, cât și celui privat să fie capabile, prin mecanismele lor, să răspundă acestor provocări. Astfel, ERM presupune ca toate componentele firmei să fie în
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]
-
eficiența în cadrul organizației; obiectivele, identificarea riscurilor, analiza riscurilor, acțiuni MR, indicatori-cheie de performanță (KPIs). Aceste componente asigură ciclul riscului în cadrul procesului de management al riscurilor, atât în structurile din front-office ul, cât și în cele din back-office-ul organizației. (4) Modelul holistic ERM, faza 4 Componentele modelului prezentate până în acest moment oferă posibilitatea ca ERM să funcționeze la potențialul său maxim, totuși, în cadrul modelului din figura 3.17 se face referire la stabilirea unei platforme pentru inițiativă: platforma. La baza procesului managementului
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]
-
putea împiedica atingerea țintelor. În aceste condiții, sistemul de control intern va fi suficient de flexibil pentru a asigura un răspuns rezonabil managementului și pentru a reprezenta o sursă majoră pentru evaluarea riscurilor de către șeful auditului din cadrul organizației. (5) Modelul holistic ERM, faza 5 După ce au fost stabilite contextele, platformele și cultura organizației, potrivite pentru a asigura că riscurile acestea pot fi reperate și tratate, se impune atestarea acestui lucru. În acest sens, trebuie să existe un sistem care să motiveze
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]
-
practica meditația. Oare cum s-ar putea face așa ceva? Destul de simplu dacă realizăm ce anume da eficientă acestui procedeu. În primul rând trebuie să înțelegem că mintea noastră nu functioneaza separat de celelalte componente ale ființei și problema trebuie abordată holistic. Trebuie să dezintoxicam cu grijă toate nivelurile ființei noastre pentru a putea ajunge în cele din urmă și la minte. Asemănarea dintre acest proces și procesul vindecării organismului de o boală este evidentă: însănătoșirea, la fel ca si dezintoxicarea, nu
Emoții care ne pot vindeca: Regăsirea centrului-Meditație și echilibru (7) () [Corola-journal/Journalistic/66755_a_68080]
-
definition, given for example to the environment, by scientist Emil Racoviță, it is interesting to note the balance between the funcționalist approach to nature (adopted by the human being, aș active element, with exclusively dominating role, exploiting nature) and the holistic approach, acknowledging eventually that "the human being is în a close relation to nature and that this relation is vital, unique and irreplaceable, condition of the very human existence on Earth ... on which the fâțe of the human being depends
Polis () [Corola-journal/Science/84981_a_85766]
-
câștig, e bine să dai ceva înapoi comunității. Antreprenor experimentat, autor de best seller-uri, speaker motivațional-, workshop leader, coach și mentor pentru EntrepreneurSHIP, sunt doar câteva dintre aspectele care îl reprezintă pe Mru Patel. Fondator și CEO al EPIS, Shakti Holistic Internațional și al fondului EPSG, are peste 20 de ani de experiență alături de diverse companii solide, eficiente și stabile pe piața internațională, companii că : IBM, Sun Microsystems(Oracle) sau Siemens. O altă latura a experienței pe care o are este
Business Days TV [Corola-blog/BlogPost/339881_a_341210]
-
și cele pe cazuri multiple reflectă situații diferite de design, În cadrul acestor două variante putând exista fie o unitate de analiză unitară, fie unități multiple. Cele patru tipuri de design pentru studiile de caz sunt: (1) pentru un singur caz (holistic), (2) pentru un singur caz (Înglobat), (3) pentru cazuri multiple (holistic), (4) pentru cazuri multiple (Înglobat). În continuare sunt prezentate principiile acestei clasificări. Ce sunt potențialele designuri pentru un caz individual (tipurile 1 și 2)? Motivarea designurilor pentru un caz
Studiul de caz. Designul, colectarea și analiza datelor by Robert K. Yin () [Corola-publishinghouse/Science/2216_a_3541]
-
acestor două variante putând exista fie o unitate de analiză unitară, fie unități multiple. Cele patru tipuri de design pentru studiile de caz sunt: (1) pentru un singur caz (holistic), (2) pentru un singur caz (Înglobat), (3) pentru cazuri multiple (holistic), (4) pentru cazuri multiple (Înglobat). În continuare sunt prezentate principiile acestei clasificări. Ce sunt potențialele designuri pentru un caz individual (tipurile 1 și 2)? Motivarea designurilor pentru un caz individual. O primă distincție În conceperea studiilor de caz este aceea
Studiul de caz. Designul, colectarea și analiza datelor by Robert K. Yin () [Corola-publishinghouse/Science/2216_a_3541]
-
sistem” l-a împins pe „fratele boemian” spre această splendidă reprezentare a modului în care educația bine gândită se armonizează cu cosmosul pansofic închipuit de el? Nu este scopul acestei cărți să demonstreze, cu argumente obiective infailibile, temeinicia acestui mod „holistic” de a gândi cu peste trei veacuri înainte ca vreun „holist” din zilele noastre să fi apărut pe lume. Evidențele sar în ochi. Pentru mundus possibilis nu poate fi mai bună educație decât proiectul cuprins în schola geniturae; pentru lumea
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
A. (1962), „Knowledge and the curriculum”, în A. Frazier (ed.), New Insights and the Curriculum, ASCD, Washington, D.C., pp. 71-104. Miller, J. (1979), History and Human Existence: From Marx to Merleau-Ponty, University of California Press, Berkeley. Miller, J. (1988), The Holistic Curriculum, OSIE Press, Toronto. Miller, J., Seller, W. (1985), Curriculum: Perspectives and Practice, Longman, New York. Millies, P. (1989), The Mental Lives of Teachers, University of Illinois at Chicago, College of Education, Chicago. Molnar, A. (ed.) (1987), Social Issues and Education
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
nevoie de nici un fel de masaj sau apăsare. (Mai multe informații despre pozițiile mîinilor sînt incluse În capitolele 6 și 7). Întrucît Reiki este o energie vibratorie ridicată, poate străbate orice, inclusiv materia solidă. Acest lucru Îi permite să acționeze holistic asupra omului - chakrele și aura, conștiința trupului și a minții, emoțiile și spiritul. Pătrunzînd În interiorul aurei și al corpului nostru, ea ajută la eliminarea blocajelor și Întreruperilor energetice, purificînd și echilibrînd chakrele și fortificînd căile prin care circulă energia (meridianele
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
oricare din cele două situații. Oricum, trebuie doar să vă urmați chemarea interioară și să faceți ceea ce credeți că este bine. Ce se Întîmplă dacă vindecarea fizică nu are loc? Reiki nu are legătură doar cu vindecarea fizică, ci acționează holistic la mai multe niveluri diferite și se poate Întîmpla să fie alte aspecte ale persoanei care au o nevoie mai mare de vindecare, chiar dacă noi, ca ființe umane, tindem să credem că trebuie rezolvate Întîi problemele fizice. Un alt lucru
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
Netherlands, National Institute for Curriculum Development, Enschede. Boje, D.M.; Gephart, R.; Thatchenkery, T.J., 1996, Postmodern Management and Organization Theory, Thousand Oacks, Sage, Londra, New Delhi. Boothby, S., 1999, Supplementing Interdisciplinary Studies Programs with a Consciousness-based Transdisciplinary Approach to Increase Students’ Holistic Development, Maharishi University of Management, http://horizon/unc.edu/conferences/lc/papers/15.html. Boshier, R., 1980, Toward the Learning Society. New Zeeland adult education in transition, Learning Press, Vancouver. Boutot, A., 1997, Inventarea formelor, Nemira, București. Boyett, J.H.; Boyett
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
Boyett, J.H.; Boyett, J.T., f.a., „The Necessary Conditions for a Learning Culture”, Boyett & Associates, Knowledge for Innovative Living, www.jboyett.com/learning.htm. Brady, M., 1996, Educating for Life as It’s Lived, The Educational Forum, mai. Brady, M., f.a., Holistic Education, http://ddi.digital.net/Îmbrady.html. Brown, P.; Lauder, H. (ed.), 1996, Education for Economic Survival: from Fordism to Post-Fordism, Routledge, Londra. Brown, P.; Lauder, H., 2001, „Education, Globalization, and Economic Development”, în A.H. Halsey et al. (ed.
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
Ciolan, L., 1999c, „Temele cross-curriculare”, Revista de științele educației, 1, Timișoara. Ciolan, L., 2003, Dincolo de discipline. Ghid pentru învățarea integrată/cross-curriculară, Centrul „Educația 2000 +”/Humanitas, București. Clark, E.T., Jr., 1997, Designing and Implementing an Integrated Curriculum. A student Centred Approach, Holistic Education Press, Brandon. Clarke, J.H.; Agne, R.M., 1997, Interdisciplinary High School Teaching. Strategies for Integrated Learning, Allyn & Bacon, Nedham Heights. Comisia Europeană, 2001, Making a European Area of Lifelong Learning a Reality, The European Comission, Bruxelles. Conner, M.L.; Clawson, J.G.
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
populației și a tehnologiilor de a participa la implementarea schimbărilor strategice necesare. Competitivitatea poate fi susținută numai dacă se menține un echilibru între acești factori care, uneori, pot fi de natură conflictuală.”<footnote R. Feurer, K. Chaharbaghi, „Defining Competitiveness: A Holistic Approach”, în Management Decision, 1994, Vol. 32, Nr. 2, p. 32. footnote> Competitivitatea aduce în prim-plan o serie de abordări axate, pe de-o parte, pe analiza competitivității la nivel național sau regional, iar pe de altă parte, pe
Factorii determinanți ai competitivităţii economice by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/193_a_218]
-
of management, Heinemann, London Dudă Dăianu, D.C., 2008, Conceptul de competitivitate. Preocupări pentru creșterea competitivității în economia bazată pe cunoaștere, Editura Eurobit, Timișoara Fekete, I., 2001, Bazele marketingului, Editura „Eftimie Murgu”, Reșița Feurer, R., Chaharbaghi, K., 1994, „Defining Competitiveness: A Holistic Approach”, Management Decision, vol. 32, nr. 2, p. 32 Florescu, C. (coordonator), 1992, Marketing, Editura Marketer, Grup Academic de Marketing și Management, București Florescu, C., Minciu, F., 1995, Meseria de comerciant, Editura Didactică și Pedagogică, București Garelli, S., 2006, Top
Factorii determinanți ai competitivităţii economice by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/193_a_218]
-
niște impuneri exterioare, nici ca pe "alegeri libere" după modelul liberalismului. Menținerea unei continuități esențiale cu problematicile antropologice și păstrarea, pe terenul întreprinderii, a opticii holistice care le caracterizează pe acestea sunt, în acest sens, printre cele dintâi obiective. Prin "holistic" termen pe care îl vom distinge de termenul "holist" asociat ideologiilor complementarității și ale "comunității" ne vom strădui să indicăm necesitatea de a ieși din abordările segmentate și parcelare ale întreprinderii și intenția de a surprinde întreprinderea ca pe un
Motive economice în antropologie by LAURENT BAZIN, MONIQUE SELIM [Corola-publishinghouse/Science/1015_a_2523]
-
În ansamblul său («whole personă). Cu alte cuvinte, managementul inițial apreciază oamenii sub aspectul independenței lor, managementul rațional Îi apreciază sub aspectul dependenței lor, iar managementul pentru dezvoltare Îi evaluează datorită interdependenței lor” .<footnote Lessem Ronnie, Developmental Management. Priciples of Holistic Business, London 1991, pp. 3-4. footnote>. O altă caracteristică esențială a noilor exigențe puse În fața managementului se referă la necesitatea de a introduce un sistem de concepte, principii și metode de practicare a unui management orientat spre „economiile axate pe
Psihosociologia managerială by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/204_a_187]
-
necesităților sale. Managementul „tradițional” (Ford-Taylor) se baza pe o filosofie, morală, viziune asupra mediului, omului și societății. El a simplificat, În mare măsură, realitatea, fiind, de aceea, denumit și „management convențional” sau „artificial”.<footnote Lessem Ronnie, Developmental Management. Principles of Holistic Business, London, 1991, pp. 42, 46. footnote> Față de acest management, tipul nou pe cale de elaborare mai este denumit - sub aspectul fundamentelor sale - „management natural”, prin aceea că el corespunde naturii umane și a mediului (termenul „natură” fiind luat În sensul
Psihosociologia managerială by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/204_a_187]