9 matches
-
sînt înregistrate mai multe variante ale acesteia (cf. supra) nu coincide cu denotația modernă a unei activități elaborate scrise, observăm și faptul că varietatea activităților care privesc competențe orale e impresionantă și că ele nu vin din strategia personală a metodicianului, ci sînt prevăzute, după cum am văzut de programă. Mai interesante ni se pare însă observațiile didactice care privesc un exercițiu complex de oralitate, și anume dizertația. Dizertațiile, una pe an pentru fiecare elev, sînt văzute ca „cel mai adequat mijloc
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
de mentorat, propuneri de eficientizare a acesteia; f) fișă de observare pentru fiecare stagiar; g) cel puțin patru proiecte de lecție oferite stagiarilor într-un an școlar; h) raportul final al profesorului mentor asupra activității stagiarului, care va fi înaintat metodicianului cadru didactic universitar sau inspectorului responsabil cu dezvoltarea profesională din cadrul inspectoratului școlar. Raportul va cuprinde evoluția profesională a candidaților și calificativul acordat prin raportare la standarde; i) propuneri de perfecționare a activității de stagiu. IX.5. Caietul de practică pedagogică
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
studenților care optează pentru pregătirea psihopedagogică în vederea obținerii calificării didactice. Totodată, în contextul legislativ actual caietul de practică pedagogică include standarde profesionale de referință. Din această perspectivă, conținutul acestuia cuprinde informațiile necesare tuturor celor implicați în această activitate - studenți, profesori metodicieni, profesori mentori. Se dorește a fi un ghid pentru organizarea și desfășurarea practicii pedagogice a studenților [...] ce conține legislație, conținuturi specifice pregătirii pentru cariera didactică, fișe, machete, modele a diverselor materiale necesare. Caietul de practică pedagogică este structurat pe două
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
practicanți de la facultățile universității noastre sau de către alți profesori aflați în diferite etape, evolutive, ale formării continue. Susținem că lucrarea de față umple un gol metodic și metodologic real și este de larg interes pentru tot grupul țintă: studenți, absolvenți, metodicienii facultății noastre și mentorii profesori din învățământul preuniversitar. Prof. univ. dr. Ovidiu Gabriel Iancu Decan, Facultății de Geografie și Geologie Universitatea ”Alex. Ioan Cuza”, Iași ARGUMENT Reforma perpetuă a sistemului educațional românesc cuprinde și determină temporal schimbări în cascadă care
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
mentor la clasăminim 3, în total; proiectele de lecție pentru lecțiile de probă și cea finală; fișa psihopedagogică întocmită pentru un elev din școală; alte documente curriculare sau extracurriculare (facultativ); portofoliul de practică va fi evaluat de profesorul mentor și metodicienii facultății și va rămâne, ulterior, în posesia studentului practicant în vederea utilității acestuia în cariera didactică ca un instrument de lucru. Practica pedagogică observativă (semestrul I) sau stagiul de învățare a profesiei didactice implică mai multe forme ale învățării: învățarea prin
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
învățarea algoritmică; învățarea euristică; învățarea prin modelare și analogie; învățarea prin creație (Dulamă, 2005). 3.3. SCHEMĂ DE EVALUARE A ACTIVITĂȚII STUDENTULUI PRACTICANT Verificarea activității didactice se face prin colocviu, unde studenții își vor prezenta portofoliul de practică pedagogic în fața metodicienilor desemnați de Consiliul facultății și agreați de Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic. Aprecierea se va face cu note de la 1 la 10. Se va urmări dacă au fost punctate de către studenții practicanți următoarele activități formative și aprofundări care vor fi
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
bibliografice în vederea bunei desfășurări a activității de practică pedagogică; să vizeze portofoliul individual de practică al studenților, semestrial, în vederea evaluării acestuia; să întocmească catalogul grupei de practică semestrial, cu menționarea absențelor și evaluarea/notarea portofoliului; să întocmească raportul final către metodicienii Facultății de Geografie și Geologie a Universității ”Alex. Ioan Cuza” din Iași, înaintat odată cu evaluarea semestrială din iunie 2012. 4.2. PORTOFOLIUL PROFESORULUI-MENTOR Fiecare cadru didactic-mentor alcătuiește, anual, un portofoliu care conține următoarele componente: a) diplomă, certificat sau adeverință care
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
eficientizare a acesteia; f) fișă de observare pentru fiecare practicant/stagiar; g) cel puțin patru proiecte de lecție oferite practicanților sau stagiarilor într-un an școlar; h) raportul final al profesorului mentor asupra activității practicantului/stagiarului, care va fi înaintat metodicianului cadru didactic universitar sau inspectorului responsabil cu dezvoltarea profesională din cadrul inspectoratului școlar. Raportul va cuprinde evoluția profesională a candidaților și calificativul acordat prin raportare la standarde; i) propuneri de perfecționare a activității de practică pedagogică și de stagiu. 4.3
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
4. Proiectul didactic/planul de lecție Notă introductivă. Prezentul subcapitol a fost introdus în dezacord cu cerințele impuse prin Curriculum național, unde proiectarea elementară (microproiectarea) se face pe unități de învățare care trebuie să asigure atingerea competențelor transversale. La cererea metodicienilor dar și a ”tradiționaliștilor”(mentori) din învățământul preuniversitar ieșean, s-a acceptat ca proiectul didactic al lecției -ora de curs(cu caracter preponderent informativ! și foarte puțin formativ, n.a.) să fie acceptat ca element de evaluare, cuantificabil calitativ, în portofoliile
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]