13 matches
-
portofoliului; 6) calitatea răspunsurilor la întrebările formulate de comisie; 7) particularizarea materialelor didactice la specificul disciplinei de învățămînt; 8) criterii specifice legate de predarea - învățarea evaluarea disciplinelor socio-umane. Evaluarea finală, prin portofoliul didactic, se realizează de către o comisie formată din metodician și un cadru didactic de la Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic, al Universității „Al. I. Cuza” Iași. Evaluarea se realizează sub formă de examen și se finalizează cu o notă. 2.2.5. ORARUL PROFESORULUI MENTOR PRACTICĂ PEDAGOGICĂ I Profesor mentor
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
și al lipsurilor demersului didactic; b) adresarea de întrebări din partea asistenților; c) expunerea răspunsurilor; d) expunerea observațiilor de către studenții participanți la lecție; e) expunerea observațiilor și a sugestiilor de către mentor; f) expunerea observațiilor și a sugestiilor de către îndrumătoru de practică / metodician. 9. FIȘA DE OBSERVARE A LECȚIEI Propunător:.................................. ........ Data: Clasa: Obiectul: Tipul lecției: Tema: Metode: Mijloace de Învățămînt:.................................. Organizarea activității: Desfășurarea lecției FIȘA DE OBSERVARE A LECȚIEI Propunător:.................................. ........ Data: Clasa: Obiectul: Tipul lecției: Tema: Metode: Mijloace de Învățămînt:.................................. Organizarea activității: Desfășurarea
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
familiile elevilor din școală și resursele existente la nivelul școlii și comunității respective. În plus, proiectele-pilot de integrare a unor copii cu cerințe speciale trebuie monitorizate permanent de persoane specializate În domeniul managementului instituțional și al psihopedagogiei speciale, precum și de metodicieni și pedagogi care pot interveni atât În sprijinul elevilor și părinților, cât și al cadrelor didactice și al conducerii școlii respective. Capitolul IItc "Capitolul II" Premise ale integrării și incluziunii școlare a elevilor cu cerințe educaționale speciale (CES): de ce? și
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de mare anvergură pe care și le propune IAC îl reprezintă desfășurarea unei activități în echipă în care se disting două grupuri fundamentale: unul de dezvoltare și unul de implementare. Echipa de dezvoltare constituită din profesori de specialitate, pedagogi și metodicieni elaborează, pe o bază științifică, scenariul lecției IAC și va decide asupra metodei și tipului IAC asociate fiecărei teme, asupra obiectivelor atinse și asupra calității cunoștințelor ce urmează a fi transmise. În etapa dezvoltării se stabilesc: ordinea derulării ecranelor, conținutul
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
de specialitate anglo-saxonă, cât și cu teoria învățământului, deoarece studiază într-un ansamblu coerent componentele procesului de învățământ (învățământul fiind conceput ca forma cea mai organizată de realizare a instruirii și educației). Cu alte cuvinte, numai starea de bun didactician/metodician nu conferă cadrului didactic și succesul pedagogic. Alte puncte de vedere limitative sunt cele corespunzătoare „academismului pedagogic” reprezentat de concepția vetustă conform căreia pregătirea științifică a cadrului didactic este condiția necesară, dar și suficientă pentru reușita didactică. „Profesorul trebuie să
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
Dragă domnule Călin, Te rog să ierți corespondența anterioară în care m-am lansat pe panta amintirilor în fața unui om de profesie critic literar. Te deranjez, acum, cu o recenzie despre cartea lui Const[antin] Parfene, cel mai bine pregătit metodician, la ora actuală. Subiectul ar părea minor. El nu are ore speciale decît în clasa a V-a. Profesorii de limba română nu neglijează compunerile, dar le tratează în cadrul orelor de literatură, rupînd de acolo „cît” și „cînd” îi lasă
Scrisori către un redactor vol. I by Constantin Călin () [Corola-publishinghouse/Memoirs/859_a_1713]
-
tehnici de transmisie „on-line”, artefacte didactice bazate pe noile tehnologii de informare și comunicare). Adesea, el se ascunde sau este „camuflat” de instrumentele folosite. A fi dascăl modern Înseamnă, de multe ori, să-ți construiești o „aură” instrumentală, să devii „metodician”, să te bazezi pe Înlocuitori, să dispari ca om. Trendul invocat trebuie luat În seamă, Încurajat, protejat. Nu se mai poate preda doar cu tabla și creta. Nu se poate face abstracție de ceea ce știința ne pune la dispoziție. Cu
[Corola-publishinghouse/Administrative/1951_a_3276]
-
elemente de specificitate ale organizării practicii pedagogice la nivelul autonomiei universitare. Un capitol important este dedicat competențelor în geografie, pe fondul diferențelor de abordare a acestora și din dorința expunerii spre analiză, celor interesați, a punctelor de vedere ale unor metodicieni și didacticieni geografi din țară, la care am adăugat opiniile și interpretările proprii ale noastre. Recomandăm studenților practicanți studierea ghidul metodologic în faza pregătitoare începerii practicii pedagogice pentru a fi deja familiarizați cu noțiunile și tehnologia didactică și, de asemenea
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
programei de învățământ; dosarul grupei va cuprinde: tabelul nominal cu studenții repartizați; fișa de prezență a studenților la asistențe, lecții de probă, lecții finale; catalogul cu notele acordate la lecțiile de probă și lecțiile finale; raportul scris al mentorilor către metodicieni în urma evaluării finale a fiecărei grupe; -condiția de susținere a lecției finale este ca fiecare student să aibă o prezență de 80% la toate activitățile cuprinse în programul de practică; -PORTOFOLIUL DE PRACTICĂ AL STUDENTULUI întocmit în vederea evaluării finale a
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
înseamnă o metodă fără educatorul care-i dă viață, întruchipare și eficacitate? Ce este o metodă fără condițiile materiale de aplicare? Ce reprezintă o metodă fără copiii și clasa cărora le-o aplicăm?”. Cu alte cuvinte, numai starea de bun metodician nu-i conferă cadrului didactic și succesul pedagogic... Alte puncte de vedere limitative sunt cele corespunzătoare „academismului pedagogic”, reprezentat de concepția vetustă conform căreia pregătirea științifică a cadrului didactic este o condiție necesară și suficientă pentru reușita didactică. „Profesorul trebuie
[Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
or): "Unul dintre glasuri, / -Cît e de angelic! (Quelqu'une des voix,/ Est-elle angélique!") Dar, în opoziție cu teza lui Claudel, ne luăm libertatea să arătăm că avem de-a face în acest caz cu un fel de scientist, un metodician al delirului și nu cu un vagabond beat de rouă, în stare de mistică osmoză cu invizibilul. De altfel, memoriul asupra unor ținuturi neexplorate din Etiopia, memoriu pe care poetul l-a trimis din Aden Societății de Geografie a Franței
Opere by Ion Barbu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295564_a_296893]
-
familiile elevilor din școală și resursele existente la nivelul școlii și comunității respective. În plus, proiectele-pilot de integrare a unor copii cu cerințe speciale trebuie monitorizate permanent de persoane specializate în domeniul managementului instituțional și al psihopedagogiei speciale, precum și de metodicieni și pedagogi care pot interveni atât în sprijinul elevilor și părinților, cât și al cadrelor didactice și al conducerii școlii respective. Capitolul II Premise ale integrării și incluziunii școlare a elevilor cu cerințe educaționale speciale (CES): de ce? și pentru ce
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
mai insolit, i.e., original. Să nu uităm că individualitatea este ceea ce el prețuiește cel mai mult: "Folclor sau poezie violent individuală"66. Investigând metodă artistică a poetului francez, conchide că are de a face "cu un fel de scientist, un metodician al delirului", care "depășește literatura frumoasă" apropiindu-se "de metodele și procedeele științei", "preceda și chiar prelungește știință"67. Motivul unei asemenea aprecieri constă în faptul că Rimbaud depășește aici stadiul descriptiv și vizează spre anume generalitate și valabilitate [s.n.
[Corola-publishinghouse/Science/84958_a_85743]