7 matches
-
Reuven Tzvi Feuerstein ( Ivritפוירשטיין ) (n. 21 august 1921, la Botoșani - d. 29 aprilie 2014,la Ierusalim) a fost un psiholog și pedagog israelian originar din România. Partizan al teoriei că inteligența poate fi învățată, este autorul teoriei modificabilității cognitive structurale și al teoriei experienței mediate de învățare. A fost profesor la Universitatea Bar Ilan din Ramat Gan și la Universitatea Vanderbilt. Reuven Tzvi Feuerstein s-a născut în anul 1921 la Botoșani, în ca al cincilea dintre cei
Reuven Feuerstein () [Corola-website/Science/312859_a_314188]
-
elevilor de peste vârsta de 9 ani, program devenit cunoscut sub numele de Feuerstein Instrumental Enrichment (FIE). Toate acestea l-au condus pe savant la concepția fundamentală că inteligența este plastică și nu fixă și că, prin urmare, poate fi învățată (modificabilitatea cognitivă structurală). De asemenea, a dezvoltat teoria "experienței mediate de învățare" (inteligența poate fi dezvoltată cu ajutorul unui "mediator" în procesul de învățare, adică a unei persoane care, lucrând în relație directă cu subiectul, îl ajută pe acesta să dezvolte procese
Reuven Feuerstein () [Corola-website/Science/312859_a_314188]
-
dinamică presupune elaborarea unor strategii, procedee și instrumente dinamice și flexibile de evaluare În locul concepției statice bazate pe stabilirea coeficientului de inteligență (CI) și pe aplicarea testelor standard de performanță (reprezentative pentru această concepție sunt teoria și instrumentele din cadrul diagnosticului modificabilității cognitive elaborat de Feuerstein și echipa sa). c) Intervențiile timpurii (early intervention) pentru facilitarea dezvoltării cognitive (senzoriale, verbale, noționale), dar și motorii a copiilor mici cu Întârzieri În dezvoltare. O analiză atentă, pe plan mondial, a posibilităților de aplicare a
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
UV), sau funcția (expresia genică poate fi alterată, penetranța poate fi modificată - Hunter, 2005) datorită interacțiunii cu alte gene sau datorită condițiilor de mediu. Deci genele nu sunt entități fixe, bine definite, independente de context. De aici și ideea de modificabilitate adaptativă a genelor, ce se poate chiar transmite la generațiile viitoare, după cum sugerează unii autori; 4) Genele nu sunt unități independente de informație - nici o genă nu operează singură de aceea, în cazul patologiei nu există decât foarte rar boli monogenice
[Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
caracteristica fenotipică; mediul interacționează cu genotipul pentru a determina fenotipul. Determinismul non-genetic multifactorial asumă că: un număr mare de factori non-genetici au rol în determinarea unor caracteristici fenotipice; unii din acești factori sunt modificabili, iar alții sunt non-modificabili; relația dintre modificabilitatea și non-modificabilitatea acestor factori este una relativă; astfel, faptul că unii factori sunt modificabili nu înseamnă că pot fi modificați prin tehnologia disponibilă în prezent, iar faptul ca unii factori sunt nemodificabili în prezent nu înseamnă că nu vor putea
[Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
în termeni de potențial de învățare mai mare sau mai mic. Acest potențial de învățare va fi folosit pentru a se face inferențe asupra unor concepte ca: educabilitatea inteligenței (Budoff, 1987), zonă proximă de dezvoltare (Campione, Brown, Ferrara, 1984) sau modificabilitatea cognitivă (Feuerstein, 1980). Într-o manieră generală, în evaluarea potențialului de învățare se caută să se evalueze viteza învățării, capacitățile de conservare și transfer ale învățării. Se caută, de asemenea relațiile dintre acestea și capacitățile viitoare ale învățării. Pentru evaluarea
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
dinamică presupune elaborarea unor strategii, procedee și instrumente dinamice și flexibile de evaluare în locul concepției statice bazate pe stabilirea coeficientului de inteligență (CI) și pe aplicarea testelor standard de performanță (reprezentative pentru această concepție sunt teoria și instrumentele din cadrul diagnosticului modificabilității cognitive elaborat de Feuerstein și echipa sa). c) Intervențiile timpurii (early intervention) pentru facilitarea dezvoltării cognitive (senzoriale, verbale, noționale), dar și motorii a copiilor mici cu întârzieri în dezvoltare. O analiză atentă, pe plan mondial, a posibilităților de aplicare a
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]