31 matches
-
de integrare a curriculumului în care structurile disciplinare să nu mai prezinte referința, să dispară... 2.2.1. Monodisciplinaritateatc "2.2.1. Monodisciplinaritatea" Monodisciplinaritatea este centrată pe obiectele de studiu independente, pe specificitatea acestora, promovând supremația disciplinelor formale. Prin abordare monodisciplinară ori intradisciplinară se înțelege „acțiunea de a aborda un proiect sau de a rezolva o problemă prin limitarea la datele unei singure discipline” (Legendre, 1993, p. 88). Elemente de integrare pot să apară încă de la acest nivel intradisciplinar, prin integrare
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
le avem în vedere atunci când abordăm problema integrării curriculare: 1. Locul de luare a deciziei cu privire la integrare: a) elevul; b) profesorul; c) conceptorul de curriculum; d) politica educațională. 2. Formele integrării: a) internă; b) externă. 3. Tipurile de demers: a) monodisciplinar; b) multisau pluridisciplinar; c) interdisciplinar; d) transdisciplinar. 4. Modurile de integrare: a) inserție sau armonizare; b) corelare; c) intersectare; d) fuziune. 5. Gradele de integrare: a) parțială; b) „totală”. 6. Dimensiunile integrării: a) orizontală; b) verticală. 7. Nivelurile la care
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
catedră transgresarea incorectă/ inadecvată a graniței disciplinei în momentul interpretării textului literar. Limita dacă există, trebuie transgresată corect. Problematica lumii contemporane este atât de complexă încât nu mai putem merge pe ideea monistă promovată cândva în pedagogie, dând prioritate interpretării monodisciplinare a textului literar. Abordarea transdisciplinară nu exclude însă abordarea monodisciplinară ci dimpotrivă, pentru a trece dincolo, trebuie cunoscute foarte bine granițele disciplinei. Astfel, monodisciplinaritatea, abordarea integrată, interși pluridisciplinaritatea nu sunt decât etape ale abordării transdisciplinare. Metodologic, lucrarea își propune să
[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
-
textului literar. Limita dacă există, trebuie transgresată corect. Problematica lumii contemporane este atât de complexă încât nu mai putem merge pe ideea monistă promovată cândva în pedagogie, dând prioritate interpretării monodisciplinare a textului literar. Abordarea transdisciplinară nu exclude însă abordarea monodisciplinară ci dimpotrivă, pentru a trece dincolo, trebuie cunoscute foarte bine granițele disciplinei. Astfel, monodisciplinaritatea, abordarea integrată, interși pluridisciplinaritatea nu sunt decât etape ale abordării transdisciplinare. Metodologic, lucrarea își propune să demonstreze cum se poate ajunge la o interpretare corectă a
[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
-
care variabilele socioculturale influențează comportamentul uman, generînd conduite diferite în culturi diferite, situîndu-se epistemologic între psihologia tradițională și antropologia culturală (Segall et al., 1999). Mai mult, ceea ce individualizează lectura științifică proprie psihologiei interculturale este maniera înglobantă, care depășește abordările canonice monodisciplinare. Astfel, o diagnoză eficace a prefacerilor identitare din lumea contemporană trebuie să depășească vechile abordări strict psihologice (P), suficiente sieși, decontextualizate, care explică prefacerile identității numai prin interrelaționarea trăsăturilor de personalitate "universale". Totodată, nu mai sînt îndestulătoare operațional și semantic
Psihologie interculturală: repere teoretice și diagnoze românești by Alin Gavreliuc () [Corola-publishinghouse/Science/855_a_1870]
-
ei actorii principali, să descopere ei înșiși lumea prezentă. Trans contribuie la dezvoltarea gândirii speculative, de care e mare nevoie în procesul de creație. Cred că abordarea de tip trans ar trebui să se deruleze paralel cu cea inter-, plurisau monodisciplinară. Se poate ajunge la predare-învățare de tip trans numai după ce s-a trecut prin celelalte abordări. Trans necesită acumulare de cunoștințe serioase în toate domeniile. S-a văzut și la cursul nostru. Nu se putea înțelege mare lucru fără cunoștințe
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
predare-învățare de tip trans numai după ce s-a trecut prin celelalte abordări. Trans necesită acumulare de cunoștințe serioase în toate domeniile. S-a văzut și la cursul nostru. Nu se putea înțelege mare lucru fără cunoștințe generale temeinice. O predare-învățare monodisciplinară nu duce la o înțelegere / cunoaștere deplină sau parțială a Realității, a tainelor Universului, a rolului Omului, a Destinului, a Paradoxului. Nu se pot înțelege aceste lucruri fără a face niște conexiuni, fără a compara. Oricine ar trebui să poată
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
sau a metodologiilor comune și/ sau extrapolabile. Pentru promovarea interdisciplinarității, munca trebuie realizată în echipe de profesori. Până la remanierea în acest spirit a programelor, este necesar a se înfăptui o schimbare în instrumentele de lucru ale profesorului și în mentalitatea monodisciplinară a acestuia. 1. De ce devine atât de necesară promovarea inter/ transdisciplinarității? Concepția transdisciplinară vizează să dezvolte competențe transversale, să realizeze obiective interdisciplinare. Aceste competențe (capacități) transversale constituie fundamentul învățării și al dezvoltării personale, intelectuale și profesionale. Justificările acestei pedagogii a
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Ungureanu Eugenia () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1188]
-
este dat ca „obiect“, ci este (pentru noi) ca manifestare întotdeauna cu totul alta (de unde și imposibilitatea de a persista ca „obiect“). Aș numi această mobilitate, în același timp continuă și discontinuă în spațiu și timp, emergență. Teoriile emergentiste actuale, monodisciplinare, cu miză explicativă, ori metadisciplinare, precum filozofia științei, ar avea cu sigu ranță mult de câștigat prin includerea studiului experienței religioase alături de celelalte studii de caz menite a justifica ori a ilustra diferite tipuri de emergență. proliferate mai ales în
Despre ierarhiile divine: fascinaţia Unului şi lumile din noi – temeiuri pentru pacea religiilor by Madeea Axinciuc () [Corola-publishinghouse/Science/1359_a_2887]
-
un proces real de căutare a unității, a unei paradigme unificatoare. Una din problemele cu care este confruntată școala ca efect al acestor evoluții este: în vreme ce paradigma interdisciplinarității marchează în mod decisiv evoluțiile cunoașterii științifice, conținutul învățământului este structurat eminamente monodisciplinar, ceea ce introduce un hiatus important între știință și cunoașterea școlară, cu efecte încă insuficient detectate în planul pregătirii științifice a elevilor. (Emil Păun, 1987). Eforturile de găsire de soluții în plan epistemologic au fost dublate de căutări, de experimente, pentru
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
predarea și învățarea sunt văzute din perspectivă holistică, reflectând lumea reală, care este interactivă. În literatura de specialitate și, în ultima vreme, în practica educațională s-au decelat mai multe niveluri ale integrării: intradisciplinară, multidisciplinară, interdisciplinară și transdisciplinară. Abordarea intradisciplinară, monodisciplinară, este prima treaptă a integrării. Ea Un model al integrării intradisciplinare este predarea integrată, la clasele IIV, a disciplinei „CitireScriereComunicare”. Predarea disciplinei „CitireScriereComunicare” în viziune integrată presupune alternarea etapelor lecțiilor clasice de citire și scriere, după o structură relativ fixă
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
imposibil de practicat exclusiv în cadrul unei singure discipline de învățământ. Un argument important care susține necesitatea abordării interdisciplinare este acela că accentul în instruirea - educarea elevilor cade acum pe formarea de competențe și pe calitate, în defavoarea cantității. Dacă cantitativ, abordarea monodisciplinară poate oferi contexte favorabile, atunci când vine vorba despre calitate nu se mai poate afirma același lucru. Calitatea presupune esențializare, schematizare, corelare, integrare în sisteme. Presupune achiziții flexibile, de durată, care pot fi utilizate cu ușurință în rezolvarea situațiilor problemă. Aceasta
Caleidoscop by Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93495]
-
unități de informație decupate din materia de Învățat, creează posibilitatea combinării lor variate În seturi de itinerarii variabile, pe care le poate parcurge studentul după nevoile și aspirațiile sale. Tradiționala programă de studii, punctată adesea de rigori metodice si orientări monodisciplinare, care Încorsetează inițiativa didactică, deschiderea spre practică și creativitatea este depășită total Întro concepție modulară. Itinerariul sau „drumul critic" pe care Îl parcurge studentul În Însușirea competențelor U corespunde acestuia pe deplin, el nemaifiind obligat să-și ajusteze cunoștințele În raport cu
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
optim spre dobândirea competenței finale, În același timp se detectează mai rapid cauzele unor insuccese, trecerile de la un nivel la altul având valoare propedeutica sporită și fiind stimulenți motivaționali reali. Modularitatea, punând accentul pe logica Învățării conduce la depășirea fărâmițării monodisciplinare a planului de Învățământ. Informația nu este divizată În discipline, ci În unități de informație interdisciplinară, În care studiul se axează pe o problemă, pe o legătură legică, pe o idee. În locul supraîncărcării, adesea invocată pe baza analizei planurilor de
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
competențe în studiile de gen, dar care veneau din domenii diverse: jurnalism și comunicare, management, științe politice, psihologie, litere, permițându-ne astfel să lucrăm împreună dincolo de barierele artificiale ale diferitelor departamente, în mare măsură și la această oră monadice și monodisciplinare. Din nefericire, am avut doar două promoții de absolvenți ai acestui program, din rațiuni care țin bineînțeles de factori pe care nu-i puteam controla. Numărul celor care se înscriau la acest program nu era convenabil din punct de vedere
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
formare și cercetare interdisciplinară în domeniul arheologiei , numită Arheoinvest înființată în spațiul Universității “Al.I.Cuza” - Iași de către Facultatea de Istorie în colaborare cu Facultățile de Geografie ; Biologie și Fizică ; * impetuoasa dezvoltare a epistemologiei a permis evidențierea limitelor cunoașterii științifice monodisciplinare ; * fragmentarea cunoștințelor însușite de elevi atunci când procesul de învățământ are un caracter monodisciplinar ; * promovarea interdisciplinarității se realizează în condițiile unui învățământ conceput pe discipline și realizat de profesori cu competențe didactice bidisciplinare (de exemplu matematică-fizică, fizică - chimie ) * promovarea interdisciplinarității este
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
Al.I.Cuza” - Iași de către Facultatea de Istorie în colaborare cu Facultățile de Geografie ; Biologie și Fizică ; * impetuoasa dezvoltare a epistemologiei a permis evidențierea limitelor cunoașterii științifice monodisciplinare ; * fragmentarea cunoștințelor însușite de elevi atunci când procesul de învățământ are un caracter monodisciplinar ; * promovarea interdisciplinarității se realizează în condițiile unui învățământ conceput pe discipline și realizat de profesori cu competențe didactice bidisciplinare (de exemplu matematică-fizică, fizică - chimie ) * promovarea interdisciplinarității este facilitată de curriculumul școlar actual deoarece aceste fixează obiective comune mai multor discipline
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
Practic, interdisciplinaritatea semnifică un grad de complexitate mai ridicat al unei cercetări întreprinse. Dezvoltarea societății, trecerea spre societatea informațională, reglementarea nouă adusă prin declarația de la Bologna reclamă o modificare de paradigmă și, pe cale de consecință, o trecere dinspre un registru monodisciplinar spre unul pluri- sau interdisciplinar. Cercetarea ar avea numai de câștigat din cooptarea în echipa de cercetare a unor experți din diverse domenii; aceasta deoarece, în mod conștient sau, poate, inconștient, un cercetător recurge, în studiul pe care îl întreprinde
Europiaţa cercetării-dezvoltării-inovării. Inserţia României by Roxana-Elena Lazăr [Corola-publishinghouse/Administrative/1439_a_2681]
-
sunt mai degrabă sporadice, fiind mai curând răzmerițe decât revolte de masă. Demografii și economiștii au formulat o întrebare complementară, și anume "de ce anume milioane de oameni migrează?". Foarte adesea, răspunsul la această întrebare a fost formulat dintr-o perspectivă monodisciplinară. Dacă în megaorașe condițiile de viață ar fi mai proaste decât în mediul rural, populațiile din acest mediu nu ar migra spre orașele mici sau mari. Oamenii acționează astfel întrucât speră să-și amelioreze condițiile de viață, fără a ști
Comparaţii şi explicaţii în ştiinţa politică şi sociologie by Mattei Dogan [Corola-publishinghouse/Administrative/918_a_2426]
-
și al istoriei mentalităților, secondate de incursiuni în aria științelor politice și ale jurnalisticii. Deși această răspândire disciplinară comportă riscul lipsei de rigoare și al diluării forței argumentelor, pentru moment am preferat larga deschidere oferită de multitudinea abordărilor stricteții metodologice monodisciplinare, în speranța că studii specializate pe fiecare din aceste direcții vor urma în spațiul universitar și nu numai. Având în vedere natura subiectului, am considerat strict necesară ilustrarea textului cu imagini preluate din banda desenată străină sau românească, pentru că nu
by Gelu Teampău [Corola-publishinghouse/Science/1113_a_2621]
-
care fac ca „organismul” în ansamblu, întregul curriculum, să dispună de „homeostazie pedagogică”, funcționând echilibrat. Cea mai importantă și mai dificilă problemă pe care o ridică articularea orizontală a curriculumului este aceea de a găsi „articulațiile interdisciplinare”. În învățământul clasic, monodisciplinar, această problemă este neglijată. Fiecare profesor predă o disciplină izolată aproape complet de celelalte, iar elevul este pus zilnic în situația de a participa la cinci-șase „spectacole” de câte o oră fiecare, complet diferite unul de celălalt, fără nici o legătură
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
nu vor apărea prea des sub forma unor discipline tradiționale, ci a unor „module transdisciplinare”. Dar acest „neajuns” pare a fi mai degrabă un aspect pozitiv secundar care permite depășirea automată a neajunsurilor reale existente în învățământul bazat pe structuri monodisciplinare. 12.9.6. Curriculum centrat pe competențe și capacitățitc "12.9.6. Curriculum centrat pe competențe și capacități" Acest curriculum are la bază teoria instrucțională bazată pe competențe elaborată de K.P. Torshen (The Relation of Classroom Evaluation to Students-Self-Concepts and
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
de rezultatele activității depuse de două personalități marcante ale Școlii politehnice: prof.dr. Cezar Parteni-Antoni, în domeniul mașinilor electrice și ing. Mircea Volanschi în domeniul centralelor și rețelelor electrice. Reforma din 1948 a înlocuit organizarea corpului profesoral al facultăților pe catedre monodisciplinare și conferințe, prin structura pe catedre mari care reuneau mai multe discipline apropiate prin tematică didactică și preocupări de cercetare științifică. Astfel, în facultate au fost organizate 6 catedre: Mașini electrice, Centrale electrice, Electricitate, Tehnologie, Matematici și mecanică și Mașini
Centenarul învăţământului superior la Iaşi 1910-2010/vol.I: Trecut şi prezent by Mircea Dan Guşă (ed.) () [Corola-publishinghouse/Memoirs/419_a_988]
-
sistemul de apărare a sănătății individuale, inclusiv multiplele sale aspecte economico-sociale și politice. Dacă câmpul de cunoaștere are un orizont multidisciplinar, capacitatea sa creatoare este mai mare. Cunoașterea medicului este parțială și relativă; atâta timp cât ea rămâne cantonată în specialitatea sa monodisciplinară, bolnavul are de suferit. Filosofia bio-medicinii4 este o ramură a filosofiei științelor, independentă din anii 1960-1970. Sunt anii în care descoperirile în domeniul legilor naturii și perspectivele deschise de genetică și tehnologie devin prioritare. Este dificil să delimităm granițele filosofiei
[Corola-publishinghouse/Science/84989_a_85774]
-
studiu incluse în planul-cadru de învățământ, proiectat la nivelul sistemului școlar cu obiective pedagogice formulate clar și aferente programei analitice, prin care este procesat adecvat întreg evantaiul de resurse ale dimensiunilor educației. Proiectarea lor presupune în mod obiectiv depășirea tendințelor monodisciplinare în favoarea strategiilor pluridisciplinare, axate simultan asupra conținuturilor științifice preluate și prelucrate informativ, dar și a efectelor sociale și aplicative, prelucrate formativ, în sens intelectual, moral, tehnologic, estetic și fizic; 4 . demersul transdisciplinar, cel care angajează noile abordări educative la nivelul
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]