16 matches
-
tot, palinodia este inutilă: căci oricât râcâiți sau ștergeți, transpar înscrisurile anterioare, la modul palimpsestic, domnul meu. Iar cum această foaie scrisă nu e, de obicei, decât o ciornă (în sensul unui text ratat), istoria dvs. ia sfârșit prin logica mototolire și aruncarea ei la coș. R: Vă mulțumesc pentru bunăvoință! C: Și eu. Ba chiar v-aș strânge-n brațe; mă tem, însă, că v-aș cocoloși!
De vorbă cu un Cocoloș by Șerban Foarță [Corola-website/Imaginative/6783_a_8108]
-
Îți citesc poezii despre grădiniță” ARTĂ: „Jucăria preferată”modelaj Educarea bunului cetățean „Nu numai la grădiniță”(lectură educatoarei) ADE: Activitate integrată „Băiatul și fetița” DS (AM) „Ordonează copiii în ordine crescătoare și descrescătoare” DOS(AP) „Păpușă cu părul creț”(rupere,mototolire,aplicație) VINERI ADP: Primirea copiilor; Întâlnirea de dimineață „Aceasta este sala de grupa în care învăț! (prezentarea sălii de grupa) ”;„ Reguli de comportare în sala de grupa”;Ne pregătim pentru activități; Gustarea; ĂLA: BIBLIOTECĂ: „Completează corect grafismele”(linia oblica)scriere
Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
diferite a cunoștințelor și informațiilor dobândite despre anotimpul de toamnă Activizare vocabularului copiilor Obiective operaționale: ĂLA 1: Știință: Să raporteze numărul la cantitate; Să numere conștient în limitele 1-5; Artă: Să realizeze tablouri cu fructe de toamnă folosind tehnici diferite (mototolire); Să manevreze atent instrumentele de lucru, manifestând interes pentru realizarea lucrărilor. Construcții: Să realizeze imaginea unor fructe de toamnă cu ajutorul pieselor Mozaic Puzzle: Să reîntregească imaginea fructelor de toamnă ADE: DLC: Să denumească imaginile de pe jetoane evidențiind caracteristicile fructelor; Să
Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
2003)" 1. Percepția auditivă și auditiv‑verbală 1.1. Probe nonverbale - se cere copilului să recunoască cu ochii închiși diverse zgomote produse de obiecte sau ființe: - căderea unei monede; - sunetul sticlei; - sunetul unei legături de chei; - tic‑tac‑ul ceasului; - mototolirea unei hârtii; - aplauze; - sunete emise de diferite animale; - voci ale unor persoane; - strănutul; - plânsul unui copil; - sunetul unui instrument muzical. 1.2. Probe verbale a) Evaluatorul, având fixat în dreptul feței un ecran (cartonaș), pronunță sunete, silabe, cuvinte, propoziții, pe care
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
bază ale acestei tehnic și cele legate de ea, ei au reprezentări mentale stabile, precum și capacitatea de a le folosi în condiții schimbate. Pentru a ajunge la realizarea unor forme origami, elevii trebuie să fie familiarizați cu unele procedee pregătitoare: mototolirea cu degetele și apoi cu palmele a hârtiei de diferite culori în sfere mai mici sau mai mari; ruperea hârtiei colorate cu degeteel în fâșii mai lungi sau mai scurte și apoi în bucățele mai mari sau mai mici, cu
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
exercită agnozia; funcțiilor intelectuale în general; afectează transmiterea mesajului între aria corticală senzorială și ariile parasenzoriale. Agnozia auditivă pentru sunete: se cere bolnavului să recunoască cu ochii închiși zgomotele produse de căderea unei monede, o legătură de chei, tic-tacul ceasului, mototolirea unei hârtii, de unele animale. Unii bolnavi nu deosebesc vocea unui bărbat de cea a unei femei; vocea unui bătrân de a unui copil. Agnozia verbală: se cere pacientului să recunoască vocile diferitelor persoane sau, mai bine zis, să recunoască
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
rămâne același; curiozitate scăzută rareori dă semnale de răspuns la stimularea cognitivă. Rezultatele evaluării inițiale I. Domeniul motor: nu prezintă tulburări/întârzieri la nivelul psihomotricității fine și a psihomotricitătii generale; bună coordonare oculo-motorie (desenarea liniilor drepte și de diverse forme, mototolirea hârtiei, colorarea după contur, asamblarea puzzle-lui din mai multe piese); nu întâmpină dificultăți în formarea și dezvoltarea structurilor și conduitelor perceptiv-motrice (schema corporală, formă și culoare, orientare, organizare și structurare spațio temporală): identifică corect și redă grafic toate părțile componente
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
stimularea cognitivă, nivel de fatigabilitate ușor crescut, evită contactul vizual îndelungat. Rezultatele evaluării inițiale I. Domeniul motor: nu prezintă tulburări / întârzieri la nivelul psihomotricității fine și a psihomotricității generale; relativ bună coordonare oculo-motorie (desenarea liniilor drepte și de diverse forme, mototolirea hârtiei, colorarea după contur, asamblarea puzzle-lui din mai multe piese); întârziere în formarea și dezvoltarea structurilor și conduitelor perceptiv motrice (schema corporală, formă și culoare, orientare, organizare și structurare spațio-temporală): dificultăți în a identifica corect și reda grafic toate părțile
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
model rămâne același; curiozitate crescută cu semnale de răspuns la stimularea cognitivă. Rezultatele evaluării inițiale Domeniul motor: nu prezintă tulburări / întârzieri la nivelul psihomotricității fine și a psihomotricitătii generale; dificultăți în coordonarea oculo-motorie (desenarea liniilor drepte și de diverse forme, mototolirea hârtiei, colorarea după contur, asamblarea puzzle-lui din mai multe piese mici); întâmpină dificultăți în formarea și dezvoltarea structurilor și conduitelor perceptiv-motrice (schema corporală, formă și culoare, orientare, organizare și structurare spațio-temporală): identifică/denumește corect formele geometrice și culorile primare; nu
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
argumentează Pinker - este o iluzie: anatomia unui creier normal constă în protuberanțe și adîncituri, însă "materia cenușie este ca o bucată mare de țesut bidimensional care a fost împăturită pentru a încăpea în craniul sferic". Psiholingvistul compară acest lucru cu mototolirea unui ziar, care dă impresia că imaginile și textul sînt amestecate. Astfel, o imagine laterală a creierului nu are cum să arate ce zone se învecinează sau nu. Pinker aduce în prim-plan rezultatele uimitoare obținute de neurologul american Michael
Limbajul, între frenologie și neuroștiință by Laura Carmen Cuțitaru () [Corola-journal/Journalistic/8249_a_9574]
-
l-au prins chiar la ieșirea din toaletă, cunoscîndu-se slăbiciunea de-a se refugia în acea zonă a Prefecturii, în care, deseori, se pogorau asupra lui ideile cele mai îndrăznețe. În acea sâmbătă, întîrziase fără folos în acel spațiu de mototolire a trufiilor umane, pentru că asupra sa nu planase nici o idee. Își recivilizase ținuta. Întredeschisese ușa, cu aerul acela absent cu care se cuvine ca un bărbat să se îndepărteze de un closet. 184 DANIEL BĂNULESCU Și, chiar de la primul pas
Cei șapte regi ai orașului București by Daniel Bănulescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295562_a_296891]
-
joc: aplauze, surpriză, competiția, stimulente. Desf\[urârea jocului: Jocul se începe cu mimarea unor zgomote familiare elevilor de către profesor, iar copiii cu ochii închiși vor ghici zgomotul produs de profesor (bătaia din palme, în ușă, în geam, în podea, ruperea (mototolirea) unei hârtii, ruperea unei crengi, foșnetul unei pungi, tușitul, strănutul, oftatul etc). Copiii sunt antrenați să realizeze aceleași acțiuni. Copiii manipulează obiectele jucării, iar ceilalți, fiind cu ochii închiși, vor ghici jucăria care a produs zgomotul respectiv. Copiii vor recunoaște
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Casetofon Conversația Demonstrația Exercițiul senzorio-motor al onomatopeelor Imagini Joc exercițiu Evaluare formativa prin: observarea comportamentelor; capacitatea de identificare și diferențiere; aprecierea răspunsurilor verbale și nonverbale III. Pregătirea elevilor pentru receptarea noilor cunoștințe Profesorul produce anumite zgomote (bătaia din palme, foșnitul, mototolirea unei hârtii, tușit etc.) iar copiii vor identifica aceste zgomote, având ochii închiși. Demonstrația Joc-exercițiu capacitatea de identificare a zgomotelor IV. Anunțarea titlului și a obiectivelor Profesorul explică elevilor faptul că vor asculta și vor identifica mai multe zgomote: „Vom
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Ion cu Ioana s-a monotonizat tranz.: Versurile cu cap și coadă monotonizează poemul part. monotonizat, -ă nom. monotonizarea A SE MOTOTOLI Cămașa lui Ion s-a mototolit tranz.: Ioana i-a mototolit cămașa lui Ion part. mototolit, -ă nom. mototolirea, mototolitul A SE MUMIFICA Morții se mumifică tranz.: E-urile din mâncare mumifică morții part. mumificat, -ă nom. mumificarea (mumificatul − rar) A SE MURA Hainele neuscate corespunzător se murează tranz.: Ion murează castraveți part. murat, -ă nom. murarea, muratul A
[Corola-publishinghouse/Science/84999_a_85785]
-
istorice (bătălii, domnitori, castele, etc.) - Colectare de citate referitoare la personajul istoric studiat (literare sau istorice). 3. Matematică:formulare de probleme cu conținut „istoric” 4. Educație plastică: - realizarea unor desene specifice 5. Educație tehnologică: - realizarea unui colaj prin tehnici ca mototolirii hârtiei creponate reprezentând un portret al personajului istoric 6. Educație muzicală cântarea unui cântec cunoscut despre personajul istoric sau, de ce nu compunerea unor versuri și a unei melodii proprii 7. Educație fizică:Învățarea unor pași de dans (ex.: Hora Unirii
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Surdu Janeta, Surdu Mircea () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93540]
-
formată din cei mai buni desenatori ai clasei au realizat desene reprezentând: „Cuza la poarta sultanului”, „Cuza pe cal În drum spre sultan”, „Copii dansând Hora Unirii”. La ora de educație tehnologică Întregul colectiv a realizat un colaj prin tehnica mototolirii hârtiei creponate reprezentând un portret al domnitorului. După prezentarea proiectului elevii au primit câte o fișă de evaluare ca sinteză a cunoștințelor dobândite până atunci - iar rezultatele evaluării au fost foarte bune, dovedind că această modalitate de evaluare este plăcută
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Surdu Janeta, Surdu Mircea () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93540]