31 matches
-
sunt utilizate numeroase concepte: metode, tehnici, procedee, strategii de instruire care fac necesară clasificarea sensului acestora. Cel care deține frecvența cea mai mare pare a fi conceptul de metodă. Termenul de „metodă” provine din limba greacă (metha = „către”, „spre”, și odos = „cale”, „drum”), limbă în care desemna orientarea către un drum sau orientarea în spațiu, într-un sens mai larg. Sensul învechit al cuvântului a fost modernizat de filosoful francez René Descartes, unul dintre primii care l-au utilizat, conferindu-i
Politica demografică a regimului Ceauşescu by Moţoiu Virginia () [Corola-publishinghouse/Administrative/91523_a_92998]
-
timp, reflectând acumulările, valorile, reperele unei comunități/culturi/civilizații. Calea către devine, astfel, totodată modalitatea de accedere la punctul vizat și drumul în sine, deschizător de noi căi, generator de noi acumulări. În planul didacticii, calea către (gr. metha ,,către", odos ,,cale") ia forma modalității și a drumului, văzute prin prisma obiectivelor stabilite de subiecții implicați în demersul instructiv-educativ, în acord cu diferitele tipuri de conținuturi abordate și cu însuși contextul derulării acestui proces. Metoda își nuanțează, astfel, ipostazele pe care
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
A. Precizări conceptuale" 1. Metoda - definiție și statut epistemologictc "1. Metoda - definiție și statut epistemologic" Teoretic, ideea de metodă vine dinspre cunoașterea științifică, dinspre știință și acțiunea Întemeiată pe cunoaștere. Astfel, În semnificație originară, cuvântul metodă, provenit din grecescul methodos (odos = cale, drum și metha = către, spre), Înseamnă „cale care duce spre”... aflarea adevărului; „cale de urmat” În vederea descoperirii adevărului; un mod de „urmărire”, de cercetare a unui lucru, de căutare, de explorare a unui fenomen obiectiv În vederea aflării adevărului; drum
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de cooperare (fără a renunța însă la competiție) adus de aceste metode devine un factor favorizant în inserția socială a persoanei. Să vedem însă cu ce avem de-a face; în semnificație originară cuvântul „metodă”, derivat etimologic din grecescul „methodos” (odos = „cale, drum”; metha = „spre, către”) înseamnă „drum spre ...”, „cale ...de urmat” în vederea atingerii unui scop determinat sau un mod de urmărire, de căutare, de cercetare și descoperire ... a adevărului; drum care conduce la cunoașterea realității și transformarea acesteia pe baza
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
Din punct de vedere etimologic, termenul "metodă" provine din limba greacă ("metha" = "spre"; "odos" = "cale") și desemnează o cale eficientă de urmat pentru atingerea anumitor scopuri. Prin "metodă de învățământ" se înțelege, așadar, o modalitate comună de acțiune a cadrului didactic și a elevilor în vederea realizării obiectivelor pedagogice. Sub raportul structurării, metoda este un
Metode didactice interactive centrate pe elev. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Doina Mihaela Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1190]
-
proces de instruire modern.” (Iucu, 2001) 5.2. Metodele predării științelor juridice și administrativetc "5.2. Metodele predării științelor juridice și administrative" Profesorul Ioan Cerghit arată că, din punct de vedere etimologic, termenul „metodă”, provenit din gr. methodos (compus din odos = „cale”, „drum” și metha = „către”, „spre”), înseamnă „drum care duce spre... ”, „cale de urmat” în vederea aflării adevărului. În învățământ, metoda reprezintă o cale pe care profesorul o urmează pentru a-i face pe elevi să ajungă la realizarea obiectivelor prevăzute
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
precedent, într-unul major, o strategie practică de impunere a noii orientări postmoderne. Deși mulți cercetători cad pradă erorii de a se opri doar la sensul de bază conservat de etimologie (cuvântul compus prin alăturarea lui para și a lui odos având translările de counter-song; contre-chant), Hutcheon recomandă o analiză aprofundată, în urma căreia va constata două importante ramificații ale semnificației: "Natura textuală sau discursivă a parodiei (spre deosebire de satiră) e limpede din rădăcina odos a cuvântului, însemnând cântec. Prefixul para are două
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
compus prin alăturarea lui para și a lui odos având translările de counter-song; contre-chant), Hutcheon recomandă o analiză aprofundată, în urma căreia va constata două importante ramificații ale semnificației: "Natura textuală sau discursivă a parodiei (spre deosebire de satiră) e limpede din rădăcina odos a cuvântului, însemnând cântec. Prefixul para are două înțelesuri, dintre care doar unul este de obicei menționat, și anume accepțiunea de contra sau împotriva. Așa că parodia devine o opoziție sau un contrast între texte (...) Totuși, prefixul grecesc para poate însemna
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
sensul dat de Mihail Bahtin, acela de "utilizare cu funcție inversată a unor elemente verbale marcate de contextele lor de întrebuințare anterioare"79. În critica de specialitate de la noi, informații explicative găsim și la Marian Popa, în Comicologia: "Paraodos (para + odos, contra-cântec) indică la început o intrare laterală pentru cor și orchestră; același nume este dat acelei părți din piesă în care corul intră în scenă pentru a-și recita ritmurile anapestice. Apoi, parodia denumește o imitație comică a unei opere
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
literar", în Experiență estetică și hermeneutică literară, Editura Univers, București, 1983, p. 301. 66 Idem, p. 300. 67 Hutcheon, Linda, Poetica postmodernismului, p. 204. 68 "The textual or discursive nature of parody (as opposed to satire) is clear from the odos part of the word, meaning song. The prefix para has two meanings, only one of which is usually mentioned that of counter or against. The parody becomes an opposition or contrast between texts. (...) However, para in Greek can also mean
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
pentru obținerea Gradului didactic I în învățământ 63 III.1. Noțiunea de metodă - precizări conceptuale Teoretic, ideea de metodă vine dinspre cunoașterea științifică, dinspre știință și acțiunea întemeiată pe cunoaștere. Astfel, în semnificația originară, cuvântul metodă, provenit din grecescul methodos (odos = cale, drum și metha = către, spre), înseamnă „calea care duce spre” ... aflarea adevărului; „calea de urmat” în vederea descoperirii adevărului; un mod de „urmărire, de cercetare a unui lucru, de căutare, de explorare a unui fenomen obiectiv în vederea aflării adevărului; drum
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
de învățământ 2. Mijloace de învățământ: definire, clasificare, funcții EVALUARE 1. Propuneri de itemi 2. Modalități de elaborare și evaluare a portofoliului BIBLIOGRAFIE INTRODUCERE 1. Scurt istoric Etimologia cuvântului delimitează semnificația termenului metodă, care în limba greacă înseamnă cale spre (odos - „cale”, „drum”; metha - „spre”, „către”). Din punct de vedere istoric, există două categorii de metode didactice: metodele tradiționale, clasice, cum ar fi expunerea, conversația, exercițiul, demonstrația, observația, lucrul cu manualul și metodele moderne, precum algoritmizarea, modelarea, problematizarea, instruirea programată, studiul
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
sub ochii educatorului ca o floare. Pentru dascăl, această „înflorire“ constituie desigur răsplata cea mai înaltă. CAP. IV. METODELE DIDACTICE UTILIZATE PENTRU PREDAREA-ÎNVĂȚAREA DISCIPLINELOR AGRONOMICE 1. Metoda didactică: definire și clasificare Termenul de metodă derivă etimologic din două cuvinte grecești: odos - cale metha - spre, către și are înțelesul de „drum (către)...“, „cale (spre)....“. Metoda se referă la calea care e urmată, drumul ce conduce la atingerea obiectivelor educaționale (după C. Cucoș, 2002). Profesorul George Văideanu (1986) arată că metoda de învățământ
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
este doar obiect al instruirii. Pentru a se atinge acest obiectiv major, de foarte mare importanță este metoda folosită, de fapt sistemul de metode. Conceptul de metodă este unitar definit de specialiști. Etimologic, cuvântul provine de la grecescul ,,methodos” (compus din ,,odos” - cale și ,,metha”-catre, spre) și subliniază calea de urmat în scopul atingerii unor obiective precise. Metoda reprezintă, în fond, un program după care se reglează acțiunile practice și intelectuale în scopul realizării unor obiective. Acest program de reglare vizează
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3019]
-
de organizare fiind auxiliare care pun în valoare o metodă sau alta. Extrapolând, aceiași factori care influențează strategia didactică sunt valabili și pentru alegerea unei metode didactice, ca „mod eficient de acțiune” (etimologic, metodă provine din greaca veche: metha = „spre”; odos = „cale”, „drum”), pentru punerea în valoare/accesibilizarea și înțelegerea conținuturilor, pentru atingerea obiectivelor urmărite. De aceea, atunci când optăm pentru o metodă sau alta, câteva întrebări de control sunt repere utile (Hillier, 2005, p. 127): - Ce încercăm să atingem prin folosirea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de organizare fiind auxiliare care pun în valoare o metodă sau alta. Extrapolând, aceiași factori care influențează strategia didactică sunt valabili și pentru alegerea unei metode didactice, ca „mod eficient de acțiune” (etimologic, metodă provine din greaca veche: metha = „spre”; odos = „cale”, „drum”), pentru punerea în valoare/accesibilizarea și înțelegerea conținuturilor, pentru atingerea obiectivelor urmărite. De aceea, atunci când optăm pentru o metodă sau alta, câteva întrebări de control sunt repere utile (Hillier, 2005, p. 127): - Ce încercăm să atingem prin folosirea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
care se formează au un procent de germinație redus cu 11-15 %, însă conțin virusul și din ele vor rezulta plantule debile, decolorate, ce vor pieri în timpul încolțirii și răsăririi. Plante gazdă. Virusul se găsește în natură pe orz, grâu și odos. Transmitere-răspândire. Virusul infectează embrionul și se transmite de la un an agricol la altul foarte ușor prin semințe. Transmiterea virusului de la plantele bolnave la cele sănătoase se face prin polen. Prevenire și combatere. Se recomandă folosirea la semănat de orz sănătos
Bolile plantelor cultivate by Viorica Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/457_a_1435]
-
fi confundat cu cel produs de Pythium. Transmitere-răspândire. Ciuperca rezistă în sol prin sporii de rezistență (akinetosporangi), din care iese prima generație de spori. Aceștia pătrund în rădăcinile a numeroase specii de plante din grupa verzei, traista ciobanului, păiuș, ovăz, odos, in, cartof, zârnă etc. Frecvent atacul este semnalat pe varză, gulie, conopidă, tomate și tutun. Prevenire și combatere. Pământul folosit în răsadniță și sere înmulțitor se va dezinfecta termic sau chimic. La semănat și la repicare, se va asigura o
Bolile plantelor cultivate by Viorica Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/457_a_1435]
-
Organizarea activității școlare fie în formă frontală ori colectivă,fie în echipe sau individuală, ori combinatorie,ca cea sugerată de experimentul team teaching reclamă în mod inevitabil o metodologie adecvată acestor forme organizatorice. Metodele de învățământ(“odos”=cale,drum; “metha:=către,spre) reprezintă căile folosite în școală de către profesor în a-i sprijini pe elevi să descopere viața,lumea,lucrurile,știința. Ele sunt totodată mijloace prin care se formează și se dezvoltă priceperile,deprinderile și capacitatea elevilor
Coronița prieteniei by Moceanu Ioana, Şcoala cu cls. I-VIII, Bonţida, jud. Cluj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93014]
-
realitatea, dintr-o nevoie umană funciară, simptomatică la nivelul întregului psihism colectiv, de a controla frica de neant (acest adevărat resort antropologic al imaginarului colectiv). Alte câteva precizări metodologice se impun acum, în acest moment al analizei (etimologic, méta și odos definesc progresia unui demers demonstrativ și, totodată, descrierea modalităților prin care el se finalizează și prin care conduce la un progres sau la definirea unei noi platforme teoretice).4 O cercetare "arheologică" impune alegerea instrumentarului de lucru, pregătirea și delimitarea
Uitarea Romei: studii de arheologie a imaginarului by Laura Mesina () [Corola-publishinghouse/Science/84997_a_85782]
-
109. Morărescu Eleonora 110. Muncioiu Viorica 111. Muntean Violeta 112. Mușat Antea 113. Neacsa Daniela 114. Nedelcu Aurica 115. Nedelcu Maria 116. Negoiță Virginia 117. Negulescu Daniela 118. Nica Oprina 119. Nica Constantina 120. Nicolae Penelopia 121. Nitoiu Alexandru 122. Odos Mioara 123. Ogescu Doinita-Cristina 124. Oprescu Magdalena 125. Opriș Elenă Lucia 126. Papuc Ana Viorica 127. Paraschiv Sanda 128. Pârvu Gabriela 129. Patrutiu Ioana 130. Penciu Nicolae 131. Petraru Mihai 132. Petre Lenuța 133. Petruta Gabriela 134. Poinar Florica 135
ORDIN nr. 377 din 4 iunie 2003 pentru aprobarea Listei cu gradatori autorizaţi şi a Formularului-tip pentru licenta de gradator. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/150237_a_151566]
-
Bruxelles 2. Danemarca The Danish Veterinary and Food Administration Institute of Food Research and Nutrition Morkhoj Bygade 19 DK-2860 Soborg 3. Germania Bundesinstitut fur gesundheitlichen Verbraucherschutz und Veterinarmedizin Postfach 330013 D-14191 Berlin 4. Grecia The Institute of Hygiene Iese Odos 75 Botanicos 11855 Athens - GREECE 5. Spania Laboratorio de Biotoxinas Marinas Area de Sanidad Estacion maritimă s/n E-36271 Vigo 6. Franța Laboratoire central d'hygiene alimentaire 43, rue de Dantzig F-75015 Paris 7. Irlanda Fisheries Research Center Abbotstown
NORMA SANITARĂ VETERINARA din 10 martie 2003 privind laboratoarele de referinţa pentru monitorizarea biotoxinelor marine*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/150251_a_151580]
-
Nordrhein-Westfalen Sperlichstraße 19 W-4400 Münster Tranchilizante și β-blocante Chemische Landesuntersuchungsanstalt Freiburg Biffierstraße 5 W-7800 Freiburg 1 Organoclorate PCB Staatliches Veterinär- und Lebensmitteluntersuchungsamt Postdam Pappelalle 2 O-1572 Postdam Metale grele Grecia Institute of Food Hygiene Department of Residue Analysis Iera odos 75, Botanikos GR-118 55 - Athens Grupa A I b) (tireostatice) Grupa A III a) (antimicrobiene) Grupa B I a) (endoparazitare și ectoparazitare) Grupa B I b) (β-blocante și tranchilizante) Grupa B I c) (β-agoniste) Grupa B II b) (pesticide clorinate
jrc2106as1993 by Guvernul României () [Corola-website/Law/87258_a_88045]
-
Département " microbiologie " - Service " bactériologie " Av. Juliette Vytsman 14-16 1050 Bruxelles Pentru Danemarca: * Fiskeriministeriet Fiskerikontrollen Dronningens Tvaergade 21 P.O. Box 9050 DK-1022 Copenhaga K Pentru Germania: * Bundesgesundheitsamt (BGA) Thielallee 88-92 D-1000 Berlin 33 Pentru Grecia: * Institut d'hygiène Iese Odos 75 Botanicos 11855 Atena Pentru Spania: * Laboratorio del Ministerio de Sanidad y Consumo Unidad Administrativa de Vigo Estación marítima s/n 36201 Vigo Pentru Franța: * Laboratoire central d'hygiène alimentaire 43, rue de Dantzig 75015 Paris Pentru Irlanda: * Fisheries Research
jrc2118as1993 by Guvernul României () [Corola-website/Law/87270_a_88057]
-
poluarea fabricilor și creșterea numărului de automobile, precum și lipsa spațiului suficient deveniseră principalele probleme ale orașului. Mai multe măsuri antipoluare au fost luate de autorități în anii 1990, fiind combinate cu o îmbunătățire substanțială a infrastructurii orașului (inclusiv autostrada Attiki Odos, extinderea metroului, și noul aeroport internațional), care împreună au ameliorat poluarea și au transformat Atena într-un oraș mult mai funcțional. Atena se întinde de-a lungul Câmpiei centrale din regiunea Attica, cunoscut și ca un bazin. Este înconjurată de
Atena () [Corola-website/Science/296594_a_297923]