126 matches
-
4. Înainte de p și b se scrie cu m! 5. Înaintea unei explicații se pun două puncte! 6. Substantivele care arată o strigare se despart prin virgulă de restul propoziției! 7. La sfârșitul unei propoziții enunțiative se pune punct! 8. Ortogramele: s-ar (s pronume; ar verb auxiliară m-am (m pronume; am verb auxiliară i-a (i pronume; a verb auxiliară 9. Orice alineat începe cu literă mare! 10. Se desparte corect în silabe: de-spre, în-spre. Analiza compozițiilor în
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
lor de către elevi, intervine iarăși profesorul care va trage concluziile; f) se stabilesc sarcinile speciale pe grupe de elevi în funcție de greșelile constatate, ca de exemplu: să se refacă introducerea, să se alcătuiască propoziții cu următoarele cuvinte..., să alcătuiască propoziții cu ortogramele...; g) aprecierea cu notă a lucrărilor. IV. PRACTICA METODOLOGICĂ CURENTĂ ÎN PREDAREA COMPOZIȚIILOR LITERARE A. Obiective Eficiența unei lecții se dovedește, firește, prin rezultatele ei, care nu înseamnă altceva decât atingerea tuturor obiectivelor propuse. Aceste obiective vizează în primul rând
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
faptul că sunt mai scurte și urmăresc pe lângă sarcinile precise de ordin gramatical și dezvoltarea capacității de exprimare a elevilor, cele mai multe fiind compoziții libere. La clasele mici, compozițiile gramaticale urmăresc totodată și aplicarea normelor ortografice, fiind frecvent întâlnite compozițiile cu ortograme. La clasele gimnaziale însă, se poate aborda o arie largă de compoziții de acest gen, ele putând fi utilizate pentru fiecare parte de vorbire în parte. De reținut un aspect: compoziția gramaticală nu reprezintă o lecție propriu-zisă, ci doar o
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
noutăți îți mai scriu. Cordiale salutări, Gh. Bulgăr Buc[urești], 25 august [19]95 Iubite domnule coleg, Felicitări pentru succesele Dicționarului Eminescu 9, deci am avut și eu o mână bună când l-am susținut! Mulțumesc pentru Dicț[ionarul] de ortograme 10! Rog transmiteți d[omnu]lui Iancu aceleași mulțumiri și de asemeni d[omnu]lui Glodeanu, autorul unui bun studiu Eliade, dacă nu mă-nșel, mulțumiri pentru referința la Dicționar! S-a amânat p[en]t[ru] 9 septembrie, la
Gheorghe Bulgăr și contemporanii săi by Nicolae Scurtu () [Corola-journal/Memoirs/3142_a_4467]
-
schimb! Voi face și completări la Bibliografie, încet și sigur. Ce mai lucrați? Cordiale salutări amicale, Gh. Bulgăr P.S. Ați văzut Dicț[ionarul]de paronime, cu prefața mea, apărut frumos! S-ar putea face o ediție nouă a Dicționarului de ortograme aici, în aceeași serie cu Dicționarul de sinonime, în tiraj mai mare, dacă nu l-ați cedat d[omnu]lui Achim. Ne-am văzut aici la o nuntă cu d[omnu]l Achim care mi-a spus de o bună
Gheorghe Bulgăr și contemporanii săi by Nicolae Scurtu () [Corola-journal/Memoirs/3142_a_4467]
-
de istoricul literar Gheorghe Bulgăr au fost consemnate în bibliografie și reproduse, integral, în Anexă. 9. Săluc Horvat, Mihai Eminescu -Dicționar cronologic. Prefață de Gheorghe Bulgăr. Baia Mare, Editura Gutinul, 1994, 300 pagini. 10. Săluc Horvat și Victor Iancu, Dicționar de ortograme. București, Editura Științifică, 1994, 154 pagini. 11. Nae Antonescu (1921-2008) istoric și critic literar. Unul dintre cei mai buni cunoscători ai presei literare din Transilvania. Și nu numai. 12. Articolele lui Dimitrie Macrea și Gheorghe Mihăilă au fost incluse în
Gheorghe Bulgăr și contemporanii săi by Nicolae Scurtu () [Corola-journal/Memoirs/3142_a_4467]
-
activităților practice de Logopedie din cadrul Facultății de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea „Al.I.Cuza”Iași, au fost elaborate și prezentate o serie de proiecte didactice, cum ar fi : Proiecte didactice - Dislexie-Disgrafie (însușirea grupurilor de litere, semne de punctuație, ortograme etc.) Proiecte didactice - Dislalie Proiecte didactice - Dislalie audiogenă proiecte didactice - Întârziere în dezvoltarea generală a limbajului Consider că acest mod de organizare și structurare a prezentării unor modele, exemple de proiect didactice folosite în terapia logopedică vine în sprijinul studentului
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
Fișe individuale, planșă cu integrame, caiete, pixuri Obiective specifice: 1. Să găsească cuvinte cu sens opus pentru diferite substantive și adjective; 2. Să găsească substantive adecvate unor adjective date; 3. Să ordoneze cuvinte astfel încât să obțină propoziții; 4. Să recunoască ortogramele studiate din aceste propoziții; 5. Să-și însușească scrierea corectă a ortogramelor: n-ai, m-ai, ne-am, ceai; 6. Să depisteze ortogramele scrise greșit într-un text dat; 7. Să citească cursiv un text; 8. Să povestească corect textul
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
cuvinte cu sens opus pentru diferite substantive și adjective; 2. Să găsească substantive adecvate unor adjective date; 3. Să ordoneze cuvinte astfel încât să obțină propoziții; 4. Să recunoască ortogramele studiate din aceste propoziții; 5. Să-și însușească scrierea corectă a ortogramelor: n-ai, m-ai, ne-am, ceai; 6. Să depisteze ortogramele scrise greșit într-un text dat; 7. Să citească cursiv un text; 8. Să povestească corect textul; 9. Să răspundă la întrebări legate de text; 10. Să diferențieze atitudinile
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
găsească substantive adecvate unor adjective date; 3. Să ordoneze cuvinte astfel încât să obțină propoziții; 4. Să recunoască ortogramele studiate din aceste propoziții; 5. Să-și însușească scrierea corectă a ortogramelor: n-ai, m-ai, ne-am, ceai; 6. Să depisteze ortogramele scrise greșit într-un text dat; 7. Să citească cursiv un text; 8. Să povestească corect textul; 9. Să răspundă la întrebări legate de text; 10. Să diferențieze atitudinile pozitive de cele negative ale personajelor dintr-un text dat. 5
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
între momentele zilei și activitățile specifice fiecărui moment; 6. Săși fixeze elementele de schemă corporală; 7. Să achiziționeze comportamente sociale pozitive. Strategii didactice: conversația, imitația, observația, descoperirea dirijată; Material didactic: păpușa Mona, 7 animale sălbatice de pluș 6. Proiect didactic Ortograme Deficiența: Dislexie-disgrafie Clasa: a-II-a Tipul activității: terapie de grup Etapa terapeutică: etapa textului Subiectul activității: Scrierea ortogramei sau/s-au Scopul activității: Perfecționarea deprinderilor lexicografice Obiective operaționale: Obiective cognitive: 1. să observe diferența de scriere a ortogramei „sau/s-au
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
achiziționeze comportamente sociale pozitive. Strategii didactice: conversația, imitația, observația, descoperirea dirijată; Material didactic: păpușa Mona, 7 animale sălbatice de pluș 6. Proiect didactic Ortograme Deficiența: Dislexie-disgrafie Clasa: a-II-a Tipul activității: terapie de grup Etapa terapeutică: etapa textului Subiectul activității: Scrierea ortogramei sau/s-au Scopul activității: Perfecționarea deprinderilor lexicografice Obiective operaționale: Obiective cognitive: 1. să observe diferența de scriere a ortogramei „sau/s-au‟într-un text; 2. să-și însușească regula de scriere; 3. să explice utilizarea ortogramei în propoziții
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
6. Proiect didactic Ortograme Deficiența: Dislexie-disgrafie Clasa: a-II-a Tipul activității: terapie de grup Etapa terapeutică: etapa textului Subiectul activității: Scrierea ortogramei sau/s-au Scopul activității: Perfecționarea deprinderilor lexicografice Obiective operaționale: Obiective cognitive: 1. să observe diferența de scriere a ortogramei „sau/s-au‟într-un text; 2. să-și însușească regula de scriere; 3. să explice utilizarea ortogramei în propoziții date; 4. să exerseze scrierea ortogramei în propoziții și text; 5. să dea exemple de propoziții în care se găsesc
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
activității: Scrierea ortogramei sau/s-au Scopul activității: Perfecționarea deprinderilor lexicografice Obiective operaționale: Obiective cognitive: 1. să observe diferența de scriere a ortogramei „sau/s-au‟într-un text; 2. să-și însușească regula de scriere; 3. să explice utilizarea ortogramei în propoziții date; 4. să exerseze scrierea ortogramei în propoziții și text; 5. să dea exemple de propoziții în care se găsesc ortograme; 6. să corecteze un text. Obiective afective: 1. să participe cu interes la activitate; 2. să manifeste
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
Perfecționarea deprinderilor lexicografice Obiective operaționale: Obiective cognitive: 1. să observe diferența de scriere a ortogramei „sau/s-au‟într-un text; 2. să-și însușească regula de scriere; 3. să explice utilizarea ortogramei în propoziții date; 4. să exerseze scrierea ortogramei în propoziții și text; 5. să dea exemple de propoziții în care se găsesc ortograme; 6. să corecteze un text. Obiective afective: 1. să participe cu interes la activitate; 2. să manifeste dorința de a răspunde cât mai corect; 3
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
sau/s-au‟într-un text; 2. să-și însușească regula de scriere; 3. să explice utilizarea ortogramei în propoziții date; 4. să exerseze scrierea ortogramei în propoziții și text; 5. să dea exemple de propoziții în care se găsesc ortograme; 6. să corecteze un text. Obiective afective: 1. să participe cu interes la activitate; 2. să manifeste dorința de a răspunde cât mai corect; 3. să se implice activ în rezolvarea sarcinilor. Obiective psihomotorii: 1. să adopte o poziție corectă
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
o rămâne numele. (Nina Cassian Măscăriciul) 2. Caută sensul cuvintelor în dicțonar: măscărici, pompoane, zăpăcit, arnici, scufie, farsă. 3. De ce poezia are titlul “Măscăriciul”? 4. Ce i-ai spune Măscăriciului dacă ați fi colegi de clasă? 5. Scrie propoziții cu ajutorul ortogramelor: ți-a; ți-ai; de-a; dea. 6. Memorează versurile poeziei. TESTUL NR. 21 1. Încercuiește propozițiile în care sunt: a) două substantive și două adjective; Albinele harnice adună polenul din flori. Păsările vesele zboară peste grădina înforită. b) trei
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
-și rostul său pe lume: acela de a fi cea dintâi floare care să bucure omul. Cerințe: 1.Explicați în scris sensul cuvintelor și expresiilor: iarna în puterea ei vădindu-și rostul omături s-a dovedit 2.Introduceți în enunțuri ortogramele întâlnite în text. 3.Povestiți textul. Mărtișorul (legendă populară) „Demult, prea demult, când soarele cu mândru chip de tânăr cobora la horă-n sat, la vreo sărbătoare mare printre fete și flăcăi, l-a pândit un zmeu prădalnic și răpindu
Călătorii literare: antologie de texte literare şi nonliterare utilizate în formarea competenţelor de comunicare: clasele a III-a şi a IV-a by Felicia Bugalete, Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/400_a_1023]
-
lui Dumnezeu să fie transformată în stană de piatră, rugăminte ce-i fu îndeplinită. Cerințe: 1.Scrieți o compunere gramaticală în care să folosiți zece adjective. 2. Povestiți în scris una din legendele Dochiei. 3. Folosiți în enunțuri proprii următoarele ortograme întâlnite în text: nu-i, a înghețat-o, i-a fost, c-așa, auzindu-i, făcându-li-se. 4. Alcătuiți propoziții în care să folosiți sensurile opuse ale cuvintelor: a cârti, a pedepsi, rugăminte, frig, Legenda Urieșilor (folclor) Se spune
Călătorii literare: antologie de texte literare şi nonliterare utilizate în formarea competenţelor de comunicare: clasele a III-a şi a IV-a by Felicia Bugalete, Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/400_a_1023]
-
în pajiștea mereu verde prin mijlocul satului și răcoreala suflului tăios alunecat pe vale, îți amintește tainele ascunse sub vălul nopții.” (Ion Simionescu, din volumul „Prin munții noștri”) Cerințe: 1. Citiți textul și încercuiți expresiile frumoase. 2. Introduceți în enunțuri ortogramele din text. 3. Alcătuiți propoziții în care cuvântul albastru să fie altă parte de vorbire decât în text. 4. Scrieți expresia care v-a plăcut cel mai mult în text și motivați alegerea. De o mie de ori de ce? Eugen
Călătorii literare: antologie de texte literare şi nonliterare utilizate în formarea competenţelor de comunicare: clasele a III-a şi a IV-a by Felicia Bugalete, Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/400_a_1023]
-
s-o miroasă, Galbenă, de cum răsare... Numai florile plăpânde Sus în pomi, stau, prin livadă, C-au petale scuturânde Precum fulgii de zăpadă Cerințe: 1. Memorați versurile. 2. Subliniați expresiile frumoase, introduceți-le apoi în enunțuri. 3. Alcătuiți propoziții folosind ortogramele întâlnite în text: ca-ntr-o i-a zis, una-n alta, de-o, c-au. Primăvara Duiliu Zamfirescu Bine-ai venit din nou la noi Surată primăvară, Să mai răsune prin zăvoi Teleanca turmelor de oi Și cucul pierde-vară
Călătorii literare: antologie de texte literare şi nonliterare utilizate în formarea competenţelor de comunicare: clasele a III-a şi a IV-a by Felicia Bugalete, Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/400_a_1023]
-
e rușine de copii, Că din mugurii-aurii I-au ieșit, în loc de flori... Mâțișori! Cerințe: 1. Memorați versurile. 2. Alcătuiți câteva enunțuri despre primăvară în care să utilizați punctual (.), semnul întrebării (?) și semnul exclamării (!). 3.Ilustrați în enunțuri scrierea corectă a ortogramelor: iau/i-au, sar/s-ar. Vara Duiliu Zamfirescu Cu firea ei cea arzătoare Sosit-a vara înapoi. Toți pomii sunt în sărbătoare, În tei stă floare lângă floare... E dulce vara pe la noi! Când dimineața se ivește Din al
Călătorii literare: antologie de texte literare şi nonliterare utilizate în formarea competenţelor de comunicare: clasele a III-a şi a IV-a by Felicia Bugalete, Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/400_a_1023]
-
Peste ochi își pune-o mână Și zâmbind copilărește Curios și lung privește Spre fântână! Cerințe: 1. Trancrieți și memorați versurile care vă plac cel mai mult 2 .Explicați sensul cuvintelor scrise cursiv în text. 3. Folosiți în enunțuri proprii ortogramele: dintr-o, și-i, și-n, să-i. 4. Scrieți cuvinte cu același înțeles: pustiu, se ivește, dogoritoare, zor. Nopțile de Sânziene Mihail Sadoveanu Zeul verii era în cea mai mare splendoare și putere; așa de copleșitor, încât, la amiază
Călătorii literare: antologie de texte literare şi nonliterare utilizate în formarea competenţelor de comunicare: clasele a III-a şi a IV-a by Felicia Bugalete, Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/400_a_1023]
-
nu vezi ce mică am rămas? Mă evaporez... Mai stai puțin, te rog, Pic! Spune-mi, când ne mai vedem? Cerințe: 1. Citiți textul și împărțiți-l pe fragmente. 2. Scrieți ideile principale. 3. Ilustrați în enunțuri scrierea corectă a ortogramei m-ai/mai. 4. Scrieți enunțuri folosind numeralele: întâiul, întâia, primul, prima 5. Treceți textul din vorbire directă în vorbire indirectă. Dunăre, Dunăre, apă tulbure... “Poate cea mai măreață operă a sa, ca o încununare a tot ceea ce a clădit
Călătorii literare: antologie de texte literare şi nonliterare utilizate în formarea competenţelor de comunicare: clasele a III-a şi a IV-a by Felicia Bugalete, Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/400_a_1023]
-
ca într-o lume fermecată. Umbra brazilor din nou se ivește, mai intensă, mai întunecată.” (Ion Simionescu) Cerințe: 1. Citiți textul și împărțiți-l pe fragmente. Subliniați expresiile frumoase. 2. Scrieți ideile principale. 3. Ilustrați în enunțuri scrierea corectă a ortogramelor. 4. Scrieți enunțuri folosind sensul expesiilor: a pune la cale, a turna cu găleata, cu capul în nori. 5. Povestiți în scris textul. Marea Neagră 1. Citiți textele și aflați mai multe despre mare. Notați tot ce ați aflat. “ Marea, această
Călătorii literare: antologie de texte literare şi nonliterare utilizate în formarea competenţelor de comunicare: clasele a III-a şi a IV-a by Felicia Bugalete, Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/400_a_1023]