56 matches
-
europenismului conținut, Școala Ardeleană nu se bucură încă de interesul meritat din partea publicului sau a curriculei preuniversitare. Nici edițiile din „corifeii” ei nu sunt din cale-afară de numeroase, iar pentru a găsi o bună antologie de texte, care să reflecte pluridisciplinaritatea și complexitatea culturală a iluminismului ardelean, trebuie să coborâm în timp câteva decenii, până la culegerea clasică în trei volume Școala Ardeleană, îngrijită în 1970 de Florea Fugariu (și reluată, în numai două volume și cu altă prefață, în 1983). Pe
O nouă antologie a Luminilor by Răzvan Voncu () [Corola-journal/Journalistic/2801_a_4126]
-
Rugă pentru Neam” al maestrului Pavel Bălan poate îndeplini și rolul de furnizor al unui valoros și bogat suport de analiză pentru domenii adiacente fenomenului religios, atribut ce extinde valoarea funcțională a Albumului de la monovalență, la polivalentă, de la disciplinaritate, la pluridisciplinaritate. Și, în sfârșit, fiindcă solvabilitatea cuvântului meu nu acoperă nici pe departe condiția de girant pentru o asemenea operă magnifică, am să suplinesc (măcar pentru o concluzie de final) indisponibilitatea mea cu autoritatea poetului-academician Nicolae Dabija, care, răsfoind Albumul, formulează
SFINȚII CEI ZUGRĂVIȚI SAU ÎNCRUSTAȚI ÎN PIATRĂ ȘI LEMN, ÎNVIAȚI DE OCHIUL MAGIC AL MAESTRULUI BASARABEAN PAVEL BĂLAN de GHEORGHE PÂRLEA în ediţia nr. 2247 din 24 februarie 2017 [Corola-blog/BlogPost/370584_a_371913]
-
în prezent, pe o perioadă de cele mai multe ori nedefinită. Fundamentul acestor „datorii” vine dintr-o condiționare atemporală și valabilă în orice geografie. Bunăoară, ești aliniat cu societatea dacă se întâmplă: 1), 2), 3), 4), 5)...etc. Plata „datoriilor” dobândite necesită pluridisciplinaritate și asumarea unor activități multiple pentru că altfel, societatea te percepe insuficient dezvoltat, însă activități desfășurate în același timp pur și simplu consumă energie. Pentru a fi o persoană de succes, adultul va tinde să muncească excesiv de mult, pentru a obține
Oamenii se restructurează ca firmele. Și invers () [Corola-blog/BlogPost/339005_a_340334]
-
conținutul procesului de învățământ definit ca ,,ansamblu de cunoștințe, priceperi, deprinderi, strategii, atitudini cognitive, care vizează stimularea dezvoltării personalității preșcolarilor, elevilor, studenților, semnificativă în plan intelectual-mo-tivațional-profesional-estetic-fizic" Cristea 2000: 54. 131 Pentru cele ,,patru niveluri de concretizare" a ,,conexiunii disciplinare" multidisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea, transdisciplinaritatea, vezi Cucoș 2002: 221. 132 Manolescu 2004: 115-116. 133 Dictionnaire actuel de l'éducation, Guerin, 1993, apud Manolescu 2004: 113. 134 Pentru avantajele și dezavantajele acestei perspective, vezi Manolescu 2004: 118-119. 135 Manolescu 2004: 120-121. 136 Jean Cardinet
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
1989). În „anii” 80 la nivelul programelor și a recomandărilor UNESCO s-au constituit noile educații între care și educația ecologică. „Acestea (noile educații) sunt răspunsuri ale sistemelor educative și ale pedagogiei la o problematică emergentă caracterizată prin universalitate, globalitate, pluridisciplinaritate și gravitate” (Văideanu G., și colab., 1986). Lista noilor educații, cuprinde (Văideanu G., și colab., 1986; Duțu M., 1989; Palicica și colab., 2007): - educația ecologică/relativă pentru mediu; - educația pentru pace și cooperare; - educația pentru participare și democrație; - educația demografică
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
drept operatori jurnaliști, de formație umanistă, încorporați în comunitățile literare. Telecom-urile operează cu tehnicieni și ingineri, ca și serviciile de transport. Informaticienii sînt oameni de știință, și computerul are în spate o lungă istorie a științei și tehnicii. Această pluridisciplinaritate aparține studiilor contemporane de comunicare. Mediologia are mai puțin de suferit în acest sens, fiindcă prin natura sa istorică și filosofică reia problema lui "a transmite" de la începuturi, în ordine cronologică și conceptuală, pînă la izvoarele descoperirilor contemporane. Fenomenele tehnice
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
spațiul cercetării științifice, iar ca demers epistemic, în domeniul educației, poate fi sesizat sub două aspecte: 1. concentrarea conținuturilor în perspectiva interdisciplinară precum și 2. proiectarea și organizarea proceselor didactice în viziune interdisciplinară. Conexiunea disciplinară cunoaște patru niveluri de concretizare: multidisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea și transdisciplinaritatea. Multidisciplinaritatea vizează juxtapunerea unor elemente ale diverselor discipline pentru a pune în lumină aspecte comune. Pluridisciplinaritatea este o integrare mai accentuată bazată pe comunicarea simetrică între diferitele paradigne explicative. Transdisciplinaritatea vizează o întrepătrundere a mai multor discipline
FIZICA ŞI PERSPECTIVA INTERDISCIPLINARĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Iuliana-Elena State () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_903]
-
în perspectiva interdisciplinară precum și 2. proiectarea și organizarea proceselor didactice în viziune interdisciplinară. Conexiunea disciplinară cunoaște patru niveluri de concretizare: multidisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea și transdisciplinaritatea. Multidisciplinaritatea vizează juxtapunerea unor elemente ale diverselor discipline pentru a pune în lumină aspecte comune. Pluridisciplinaritatea este o integrare mai accentuată bazată pe comunicarea simetrică între diferitele paradigne explicative. Transdisciplinaritatea vizează o întrepătrundere a mai multor discipline, care duc la apariția unor discipline noi sau la alte domenii de cunoaștere. Interdisciplinaritatea implică stabilirea și folosirea unor
FIZICA ŞI PERSPECTIVA INTERDISCIPLINARĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Iuliana-Elena State () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_903]
-
ale interdisciplinarității: 1) la nivel de autori de planuri, programe, manuale școlare, teste sau fișe de evaluare; 2) puncte de intrare accesibile profesorilor în cadrul proceselor de predare evaluare (în acest caz programele rămân neschimbate); 3) prin intermediul activităților nonformale sau extrașcolare. Pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea și transdisciplinaritatea sunt segmente ale cunoașterii. Intervenția profesorului determină corelații obligatorii prevăzute de programele școlare și impuse de logica noilor cunoștințe, fapt ce duce la interdisciplinaritate. Dacă în cercetarea științifică interdisciplinaritatea reflectă obiectiv unitatea științelor naturii, este necesar să
FIZICA ŞI PERSPECTIVA INTERDISCIPLINARĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Iuliana-Elena State () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_903]
-
anterior, dar și în acest capitol, din perspectivă epistemologică, socială și pedagogică. Nivelurile integrării curriculare încearcă să răspundă la întrebarea „Cât de mult integrăm?” sau „Cât de profundă este integrarea?”. Distincția, devenită clasică, se face între trei niveluri: multidisciplinaritatea (sau pluridisciplinaritatea), interdisciplinaritatea și transdisciplinaritatea. Două mențiuni sunt necesare pentru a putea stabili reperele acestei clasificări: a) Considerăm sinonime conceptele de multidisciplinaritate și pluridisciplinaritate. Atât din punct de vedere lingvistic, cât și conceptual, ele acoperă una și aceeași realitate. Facem această precizare
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
mult integrăm?” sau „Cât de profundă este integrarea?”. Distincția, devenită clasică, se face între trei niveluri: multidisciplinaritatea (sau pluridisciplinaritatea), interdisciplinaritatea și transdisciplinaritatea. Două mențiuni sunt necesare pentru a putea stabili reperele acestei clasificări: a) Considerăm sinonime conceptele de multidisciplinaritate și pluridisciplinaritate. Atât din punct de vedere lingvistic, cât și conceptual, ele acoperă una și aceeași realitate. Facem această precizare deoarece în literatura de specialitate de la noi, fie din cauza unor traduceri neadecvate, fie datorită opțiunii pentru unele materiale de inspirație franceză, regăsim
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
al integrării, așa cum am mai precizat, ca echivalent al celui pluridisciplinar. Singura distincție (încă insuficient de consistentă) care se poate face între cele două concepte este legată de tipul de discipline care intră în procesul de integrare la acest nivel: pluridisciplinaritatea se referă la corelarea eforturilor unor discipline înrudite, iar multidisciplinaritatea are în vedere punerea împreună a unor discipline care nu sunt neapărat vecine și cu legături evidente între ele. În general, multidisciplinaritatea se referă la situația în care o temă
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
diferitelor discipline (referitor, eventual, la anumite probleme/teme semnificative)?”. Fiecare disciplină rămâne puternică și autonomă, dar sunt încurajate - uneori explicit, alteori implicit - corelațiile dintre diverse câmpuri ale cunoașterii, care pot să sporească relevanța conținutului. Chiar dacă nu facem distincție între multiși pluridisciplinaritate din punctul de vedere al nivelului de integrare curriculară, considerând cei doi termeni echivalenți și chiar sinonimi, putem încă să distingem două moduri de integrare, în funcție de tipul disciplinelor ce intră în relație la acest nivel: a) integrarea complementară: atunci când corelațiile
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
patru niveluri de intervenție educativă: disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar și transdisciplinar. Trebuie subliniat faptul că recunoașterea caracterului distinct al abordărilor menționate nu implică ignorarea complementarității lor profunde. Folosind o metaforă a lui B. Nicolescu (1997, p. 13), vom spune că „disciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea și transdisciplinaritatea sunt cele patru săgeți ale unuia și aceluiași arc: al cunoașterii”. Abordarea integrată a curriculumului specifică transdisciplinarității este centrată pe „viața reală”, pe probleme importante, semnificative, așa cum apar ele în context cotidian și așa cum afectează viețile oamenilor
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
aproape de realitate. Ar fi de dorit să încercăm să ne raportăm și la experiențele pozitive ale trecutului, experiențe ce au format artiști, școli, programe pedagogice, programe de creativitate, experiențe care au schimbat percepția asupra pedagogiei artei pe coordonatele intredisciplinarității, ale pluridisciplinarității, așa cum se regăsesc acestea formulate, sintetizate în programul Școlii de la Bauhaus. Deși transpuse în practică în anii '30 ai secolului trecut, multe din ideile acestei școli rămîn de actualitate, putînd fi regăsite într-o perspectivă a unei noi pedagogii artistice
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
clip drept recompensă ? sau mergem mai departe ? 52. X a petrecut, pînă acum, momente de neuitat în familia domnului Cantor, inspector general la Comunicații și relații externe (anul trecut a ținut un discurs formidabil la inaugu rarea noii secții de pluridisciplinaritate). La fel și în familia domnul alvado, de la Biroul afacerilor generale, omul care l-a felicitat o dată, în scris, pe X, pentru un proiect de cercetare. La fel și în familia domnului Cabanis, de la Buget și echipament regional (X i-
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]
-
și chimie. În timp ce științele naturii susțineau o analiză explicativă asupra cauzelor, o căutare a legilor imuabile și a relațiilor necesare, cele ale culturii dezvoltau o perspectivă comprehensivă, de căutare a semnificațiilor acțiunilor individuale și a interdependențelor dintre ele. În plus, pluridisciplinaritatea apropia între ele sociologia proaspăt apărută, istoria, economia, deși această dezbatere îi separa deja, în cadrul fiecărei științe, pe partizanii unei abordări "pozitiviste" și "descriptive" a fenomenelor culturale ca fenomene naturale de partizanii unei alte abordări, "comparativă" și "normativă", centrată pe
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]
-
elevilor, bazată pe motivarea acestora, pe implementarea metodelor și mijloacelor noi în învățământ, pe dezideratul “ a învăța să înveți” pe tot parcursul vieții trebuie să primeze. Capitolul I Fizica-disciplină disponibilă spre interdisciplinaritate I 1. Interdisciplinaritatea - între teorie și practică Apariția pluridisciplinarității și interdisciplinarității către mijlocul secolului al XX-lea se datorează nevoii stringente de existență a punților între diferite discipline. Interdisciplinaritatea are la bază transferul metodelor dintr-o disciplină într-alta în raport cu pluridisciplinaritatea care se referă la studierea unui obiect dintr-
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
I 1. Interdisciplinaritatea - între teorie și practică Apariția pluridisciplinarității și interdisciplinarității către mijlocul secolului al XX-lea se datorează nevoii stringente de existență a punților între diferite discipline. Interdisciplinaritatea are la bază transferul metodelor dintr-o disciplină într-alta în raport cu pluridisciplinaritatea care se referă la studierea unui obiect dintr-una și aceeași disciplină prin intermediul mai multor discipline deodată. Dacă pluridisciplinaritatea se revarsă peste limitele disciplinelor dar finaliatea sa rămâne înscrisă în cadrul cercetării disciplinare , interdisciplinaritatea debordează limitele disciplinei , însă finaliatatea sa rămâne
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
nevoii stringente de existență a punților între diferite discipline. Interdisciplinaritatea are la bază transferul metodelor dintr-o disciplină într-alta în raport cu pluridisciplinaritatea care se referă la studierea unui obiect dintr-una și aceeași disciplină prin intermediul mai multor discipline deodată. Dacă pluridisciplinaritatea se revarsă peste limitele disciplinelor dar finaliatea sa rămâne înscrisă în cadrul cercetării disciplinare , interdisciplinaritatea debordează limitele disciplinei , însă finaliatatea sa rămâne de asemenea înscrisă în cercetarea interdisciplinară. Se pot distinge trei grade de interdisciplinaritate ,și anume : 1. gradul aplicativ care
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
Există, cu alte cuvinte, o "armonie fără fuziune" ca modalitate de conciliere a două elemente antagoniste, realizată prin depășirea lor într-o unitate deschisă (cf. B.N., 1999, p. 120). Conceptul de transdisciplinaritate se deosebește atât de interdisciplinaritate, cât și de pluridisciplinaritate, după cum se poate vedea în tabelul de mai jos (cf. B.N., 1999, pp. 51-57): Sensul termenului de transdisciplinaritate, așa cum este el înțeles de autorul citat, se va clarifica și în cele ce urmează, prin luarea în discuție a celor trei
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
proprietari, ridică în slăvi desproprietărirea și cînd, fiind în majoritate bărbați, stabilesc o dezbatere pe tema Masculin/Feminin. Mîndrindu-se cu trandisciplinaritatea, nu-și dau seama că științele vieții domină în grupul lor. În manifestul său despre transdisciplinaritate, Basarab Nicolescu definește pluridisciplinaritatea drept studiul unui obiect realizat de mai multe discipline simultan, interdisciplinaritatea ca transferul metodelor unei discipline la alta, în timp ce trandisciplinaritatea este pentru el "ceea ce se află în același timp între discipline, în interiorul diferitelor discipline și dincolo de orice disciplină", scopul acesteia
[Corola-publishinghouse/Science/1477_a_2775]
-
putem merge pe ideea monistă promovată cândva în pedagogie, dând prioritate interpretării monodisciplinare a textului literar. Abordarea transdisciplinară nu exclude însă abordarea monodisciplinară ci dimpotrivă, pentru a trece dincolo, trebuie cunoscute foarte bine granițele disciplinei. Astfel, monodisciplinaritatea, abordarea integrată, interși pluridisciplinaritatea nu sunt decât etape ale abordării transdisciplinare. Metodologic, lucrarea își propune să demonstreze cum se poate ajunge la o interpretare corectă a textului literar pornind de la integrarea adecvată a conținuturilor, realizată în urma unei selecții atente. Un prim pas spre transdisciplinaritate
[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
-
bolii și morții. Discursurile unor autori precum George Bacovia, Hortensia Papadat-Bengescu, Thomas Mann, Franz Kafka și nu numai devin conținuturi integrate pentru descifrarea textului blecherian. Următorii pași care trebuie parcurși în vederea interpretării transdisciplinare a textului, după abordarea integrată, sunt interși pluridisciplinaritatea. Demersul întreprins vizează, de asemenea, relaționarea discursului despre boala și moartea personajului blecherian cu textele filosofice ale lui Martin Heidegger, Søren Kierkegaard, Edmund Husserl, Karl Jaspers și cu reprezentările grafice ale unor pictori expresioniști și suprarealiști. Abordarea transdisciplinară a textului
[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
-
valorile fundamentale și să distingă mai ușor scopurile de mijloace” (Văideanu George - revista de pedagogie nr. 2/1985, pagina 48) . Lucrarea este structurată pe trei capitole. În primul capitol am căutat să clarificăm conceptul de interdisciplinaritate comparativ cu intradisciplinaritatea, multidisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea și transdisciplinaritatea. Tot în acest capitol am arătat despre interdisciplinaritate -modalitate de gândire și acțiune ; implicațiile interdisciplinarității în planul instructiv - educativ. O altă idee pe care este structurată lucrarea este prezentată în capitolul al doilea unde am înserat câteva considerații
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]