120 matches
-
stadii formative, utilizând aplicația informatică „SCALA”; 5. Evaluarea criterial - normativă (inițială și finală) a nivelului de pregătire și stabilirea baremurilor de exigență pentru fiecare treaptă formativă în parte; 6. Regândirea și restructurarea activităților de selecție și instruire prin prisma circuitului praxiologic: Obiective - Conținuturi - Strategii - Evaluare și ordonarea lor strategică pe stadii formative. Metodele de cercetare utilizate: studiul bibliografic, observația directă și indirectă, statistico matematică, măsurătorilor și testelor, experimentală și grafică. Conținutul demersului operațional Pentru realizarea scopului / obiectivelor cercetării s-a consultat
EVALUAREA DISPONIBILITĂȚILOR FAVORIZANTE PENTRU PRACTICAREA HANDBALULUI DE PERFORMANȚĂ CU AJUTORUL APLICAȚIEI INFORMATICE „SCALA”. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Dumitru Colibaba – Evuleț, Daniela Corina Popescu, Nicolae Dună () [Corola-journal/Journalistic/247_a_511]
-
ale pregătirii fizice generale, 4 ale pregătirii fizice specifice și 5 ale pregătirii tehnice; evaluarea prin puncte a valorii jucătoarelor pe stadii formative prin intermediul aplicației informatice elaborate în acest scop; elaborarea programelor de instruire pe stadii formative după modelul circuitului praxiologic: obiective-conținuturi-strategii-evaluare; parcurgerea unui stadiu de pregătire de 6 luni în care s-au aplicat programele de instruire elaborate; măsurători finale - cu echivalarea rezultatelor prin puncte conform modelului matematic elaborat. Prezentarea aplicației informatice de scalare a rezultatelor: Aplicația informatică „SCALA” cuprinde
EVALUAREA DISPONIBILITĂȚILOR FAVORIZANTE PENTRU PRACTICAREA HANDBALULUI DE PERFORMANȚĂ CU AJUTORUL APLICAȚIEI INFORMATICE „SCALA”. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Dumitru Colibaba – Evuleț, Daniela Corina Popescu, Nicolae Dună () [Corola-journal/Journalistic/247_a_511]
-
favorizează practicarea handbalului de performanță și îndeplinirea sarcinilor pe posturi, sunt de sorginte ereditară dar și ameliorabile în cadrul procesul de antrenament și, în sfârșit, pot fi convertite în obiective instrucționale, ceea ce înseamnă de fapt „intrarea” activității de instruire în circuitul praxiologic: obiective conținuturi-strategii-evaluare, specific proiectării didactice. 2. Se confirmă cea de-a doua ipoteză a cercetării care susține că plecând de la exigențele modelului handbalistei de înaltă performanță putem stabili pe cale deductivă norme de exigență descrescânde pentru modelele subordonate de selecție și
EVALUAREA DISPONIBILITĂȚILOR FAVORIZANTE PENTRU PRACTICAREA HANDBALULUI DE PERFORMANȚĂ CU AJUTORUL APLICAȚIEI INFORMATICE „SCALA”. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Dumitru Colibaba – Evuleț, Daniela Corina Popescu, Nicolae Dună () [Corola-journal/Journalistic/247_a_511]
-
susține că plecând de la exigențele modelului handbalistei de înaltă performanță putem stabili pe cale deductivă norme de exigență descrescânde pentru modelele subordonate de selecție și pregătire. În același timp, în fiecare stadiu formativ activitățile de predare-învățare-instruire-evaluare sunt monitorizate și subordonate lanțului praxiologic: Obiective Conținuturi-Strategii-Evaluare. Aplicația informatică elaborată de noi sub denumirea de „Scala” ne înlesnește convertirea rezultatelor obținute prin măsurători și teste în puncte și / sau în procentaje. Deci, se confirmă cea de-a treia ipoteză a cercetării care susține că în cadrul
EVALUAREA DISPONIBILITĂȚILOR FAVORIZANTE PENTRU PRACTICAREA HANDBALULUI DE PERFORMANȚĂ CU AJUTORUL APLICAȚIEI INFORMATICE „SCALA”. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Dumitru Colibaba – Evuleț, Daniela Corina Popescu, Nicolae Dună () [Corola-journal/Journalistic/247_a_511]
-
la cele 30 teste și măsurători. Aceste „baremuri” acționează ca niște filtre care lasă să treacă doar sportivele cu reale disponibilități pentru handbalul de performanță. Înlesnește regândirea și restructurarea procesului de instruire (formare) a handbalistelor de performanță după modelul circuitului praxiologic O-C-S-E. Aici, tipul de evaluare utilizat de noi, înlesnește elaborarea obiectivelor instrucționale cu caracter operațional, care la rândul lor determină conținuturile și strategiile de instruire diferențiate pe nivele formative. Echivalarea prin puncte a nivelului general de pregătire a tuturor echipelor
EVALUAREA DISPONIBILITĂȚILOR FAVORIZANTE PENTRU PRACTICAREA HANDBALULUI DE PERFORMANȚĂ CU AJUTORUL APLICAȚIEI INFORMATICE „SCALA”. In: ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Dumitru Colibaba – Evuleț, Daniela Corina Popescu, Nicolae Dună () [Corola-journal/Journalistic/247_a_511]
-
mitologia, limba, toate tipurile de limbaje), în care predomina funcțiile simbolice și de comunicare; - sisteme normative (dreptul, morală, obiceiurile, tradiția) - cu funcții de reglementare a raporturilor interumane; - sisteme instituționale și instrumentale (instituții educaționale, mijloace de comunicare etc.) - cu funcții preponderent praxiologice, acționale, practice 16.. Cultură cuprinde și un ansamblu complex de instituții aferente și mijloace de comunicare, în jurul cărora este organizată viața culturală și prin care pătrund valorile (sistemul de educație, biblioteci, muzee, expoziții, teatre, edituri, presa etc.). Cultură trebuie considerată
Polis () [Corola-journal/Science/84979_a_85764]
-
creeze ideea perfecțiunii de care are nevoie omul pentru a da sens și înțeles existenței umane. Operele științifice și literare scrise de Virgil Mândâcanu (selectiv: Măiestria pedagogului (1989); Etica pedagogică (2001); Arta comportamentului moral (2004); Profesorul maestru (2009); Etica pedagogică praxiologică (2010); Pedagogul creștin (2011); Pedagogia creștin-ortodoxă (2014); Tehnica pedagogică și măiestria învățătorului (1991); Moștenirea noastră - bogăția spirituală (2001); Educație. Credință. Umanism (2007); Arta de a deveni și a fi pedagog (2016); Ideea națională a românilor - Reîntregirea Țării (2016); Pedagogia poeziei
Renumitul Profesor basarabean Virgil Mândâcanu – la vârsta marilor realizări şi împliniri spirituale [Corola-blog/BlogPost/92780_a_94072]
-
ca firec și necesar, întrucât arta face valorizări și evaluari ale operei de artă create, acte de trancendentalizare , de insertare a valorilor create și recunoscute în spațiul public și cel istoric, de unde , în timp produce efecte de influentare creativ-educativă. Momentul praxiologic, al treilea, constă în oportunitatea artistului de a plasa creația sa în viața socială, în scopul de a face viața mai ușoară, mai plăcută, mai înțeleaptă... O nouă victorie a spiritualității românești la Edineț Vernisarea expoziției plasticienilor întruniți la Tabăra
SATUL PARCOVA – LEGENDĂ A PICTURII CAMPESTRE ROMÂNEŞTI de DIANA CIUGUREANU ZLATAN în ediţia nr. 2084 din 14 septembrie 2016 [Corola-blog/BlogPost/375096_a_376425]
-
capacitatea, talentul managerial al Profesorului Vasile Burlui, se impune o altă latură, o altă dominantă a personalității sale și anume calitatea sa de cercetător științific competent și pasionat, avid de cunoaștere, de înnoire, de inovare a concepțiilor medico-stomatologice, a prestațiilor praxiologice din acest domeniu. Opera științifică a Profesorului Vasile Burlui este realmente impresionantă, nu neapărat sub raport cantitativ, al numărului mare de comunicări științifice (600), al studiilor și articolelor (500), al cărților și monografiilor publicate (25, prim sau secund autor) ci
PROFESOR UNIV. DR. VASILE BURLUI DE ACAD.CTIN MARINESCU,SCRIITOR ION HOLBAN de POMPILIU COMSA în ediţia nr. 1720 din 16 septembrie 2015 [Corola-blog/BlogPost/376229_a_377558]
-
cauzele externe, să medieze variabilitatea infinită a raporturilor omului cu mediul, cu sine însuși și să asigure energia și constelația de sensuri pe care acesta le dă realității. Ca element explicativ al determinării evenimentelor interne, motivația va semnifica pentru științele praxiologice modelul „subiectiv” al cauzalității obiective, cauzalitate reprodusă psihic, acumulată în timp, transformată și transferată prin învățare și educație în achiziție internă a persoanei. Din multitudinea direcțiilor de abordare a motivației umane distingem cel puțin două mai importante. Una, de esență
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
conținuturi adecvate, nu erau manuale, nici programe, deci nu se știa ce trebuie să Învețe elevii. Personal, am Încercat să gestionez din punct de vedere metodic tot acest cadru de decantare a noilor conținuturi, respectând principii de ordin psihologic, pedagogic, praxiologic etc. În acest sens, am scris mai multe articole, la un moment dat chiar și cărți. Sugestiile mele teoretice au fost preluate, concretizate și perfecționate practic de către dascălii ce predau religia, lucru care m-a bucurat. Și contribuția teologilor În
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
Ț|MÂNT Cuprinstc " Cuprins" Prefață la ediția a IVa 11 PARTEA ÎNTÂI Capitolul I Statutul și semnificația conceptului de metodă În sistemul activității didactice 17 A. Precizări conceptuale 17 1. Metoda - definiție și statut epistemologic 17 2. Metoda - din perspectivă praxiologică și cibernetică 19 B. Funcțiile și importanța metodei. Statutul pedagogic 22 C. Metodologia instruirii - parte integrantă a curriculumului școlar 29 1. Condiționarea metodelor de către obiectivele acțiunii instructive 31 2. Unitatea organică conținut-metode 35 3. Metoda În relația sa cu „subiecții
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
simplu transfer de proceduri dinspre cunoașterea științifică spre Învățământ, ci și al unei elaborări specifice care aparține creației didactice.Determinarea unui drum este o creație, deoarece presupune o acumulare de reguli de bună parcurgere a traseului. 2. Metoda - din perspectivă praxiologică și ciberneticătc "2. Metoda - din perspectivă praxiologică și cibernetică" Analizată În Întreaga ei complexitate și Întindere, activitatea instructiv-educativă reprezintă un ansamblu de acțiuni interdependente subordonate atingerii unor finalități generale ale Învățământului. Luată de sine stătător, fiecare acțiune are rațiunea ei
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
spre Învățământ, ci și al unei elaborări specifice care aparține creației didactice.Determinarea unui drum este o creație, deoarece presupune o acumulare de reguli de bună parcurgere a traseului. 2. Metoda - din perspectivă praxiologică și ciberneticătc "2. Metoda - din perspectivă praxiologică și cibernetică" Analizată În Întreaga ei complexitate și Întindere, activitatea instructiv-educativă reprezintă un ansamblu de acțiuni interdependente subordonate atingerii unor finalități generale ale Învățământului. Luată de sine stătător, fiecare acțiune are rațiunea ei proprie; fiecare servește atingerii unui scop parțial
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ordin metodic Ceea ce vrea să ne arate că, din punct de vedere al procedurilor utilizate, activitatea didactică poate fi analizată și studiată la niveluri diferite. Conceptul-cheie este, aici, cel de metodă, asupra căreia vom stărui În mod preponderent. În accepție praxiologică, fiecare acțiune Își are propria-i tehnică de execuție; fiecare acțiune include, cu necesitate, În structura ei funcțională o modalitate practică de realizare a acesteia (de lucru); un mod specific de a duce la bunsfârșit respectiva acțiune; un fel anume
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
se dezvoltă În ultima vreme vine să clarifice numeroase aspecte ale teoriei acțiunii pedagogice și, prin ea, să ajute la elucidarea multor probleme specifice construcției metodologiei didactice. Aceasta cu atât mai mult, cu cât pedagogia Însăși, privită Într-o perspectivă praxiologică, nu ar fi altceva decât o „știință a acțiunii aplicată la viața școlară”- după Gilbert Leroy (1974), iar praxiologia didactică- teoria acțiunii didactice (instructive) eficiente. B. Funcțiile și importanța metodei. Statutul pedagogictc " B. Funcțiile și importanța metodei. Statutul pedagogic" Esența
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și valoarea pragmatică ale metodei nu pot fi deduse decât prin raportare la specificul procesualității activităților de predare și Învățare, pe care le deservește, prin examinarea multiplelor funcții pe care ea le Îndeplinește În cadrul unei situații date. În aceeași interpretare praxiologică, mai sus amintită, acțiunea instructivă ni se dezvăluie de fiecare dată ca relație procesuală și actuală, ca practică efectivăde transformare a naturii umane care nu este materie inertă. Este o acțiune În vederea dezvoltării, o operă formativă, constructivă prin excelență. Numai
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
2 a școlii, denumită astfel deoarece școala este acuzată ca fiind colportoarea culturii dominante. Pentru un sociolog marxist, este de la sine înțeles că școala funcționează ca aparat ideologic de stat (Althusser, 1977) și inculcă în subiecții ei modelele reprezentaționale și praxiologice care contribuie la perpetuarea și întărirea dominației unor categorii sociale asupra restului societății. Această „violență simbolică” (Bourdieu și Passeron, 1977) mediată de școală este posibilă întrucât școala se află într-un raport de dependență față de economic sau de alte instituții
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
gestiunea și managementul procesului formării școlarilor. Este la fel de utilă și procesului cristalizării profesionale a cadrului didactic, stabilizării propriei identități vocaționale. Nu este lipsit de importanță faptul că profesia didactică presupune, din start, anumite abilități și competențe. Discutarea acestora din perspectivă praxiologică o plasează în rândul activităților caracterizate prin promptitudine decizională în timp real, pe probleme vag definite. De aici nevoia de a putea și a ști să lucrezi în condiții de relativă incertitudine (ce a motivat o reacție sau alta a
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
anii ’70 ai secolului trecut, s-a și constituit. Astfel a luat naștere așa-zisul „Rațional al lui Tyler”. Tyler Rationale prescrie cele patru etape menționate mai sus și postulează că ele trebuie parcurse în ordine strictă, impusă de logica praxiologică a acțiunii eficiente. Eficientismul tylerian nu este dictat doar de rațiuni economice, iar modelul nu este un simplu business plan, ci o construcție științifică autentică. Simplitatea și funcționarea facilă a lui Tyler Rationale i-a sedus atât pe teoreticienii, cât
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
critici postmoderniste virulente în ultimele decenii, curricula moderne sunt încă vii și se află la baza multor reforme educaționale care se desfășoară în spațiul euroatlantic. Autorii lor au aspirat și au reușit să le confere o anumită unitate epistemologică și praxiologică, ceea ce permite abordarea lor într-o manieră sistematică și sintetică, extrem de utilă tuturor celor implicați în proiectarea modernă și managementul științific al schimbărilor curriculare. Expunem această prezentare sintetică în capitolul următor, spre folosul educatorilor și conducătorilor de școală din România
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
nevoiți să constatăm că schimbarea curriculară din învățământul preuniversitar românesc, deși relativ bine realizată din punct de vedere tehnic, s-a derulat în mod iresponsabil. Aspectul tehnic. Optimizarea curriculară modernă comportă o tehnologie specifică bazată pe principiile abordării sistemice, exigențe praxiologice, reguli de metodologia cercetării științifice și norme de design educațional. Acestea se reunesc în demersuri riguroase, precum cele descrise în paragraful următor. Stăpânirea (mastery) acestor tehnologii presupune o anumită inginerie socioumană paideutică pretențioasă. „Inginerii” și „tehnicienii” dezvoltării curriculare nu pot
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
metodă” include în sine patru elemente: 1. Punct de plecare. 2. Punct final (rezultatul). 3. Subiectul acțiunii. 4. Obiectul asupra căruia se răsfrânge acțiunea (elevul). Principalele accepțiuni date metodei (2001), așa după cum arată profesorii Ioan Cerghit și Romiță Iucu, sunt: - praxiologică - metoda este o tehnică de execuție care conduce la realizarea țelului propus. Fiecare acțiune cuprinde în structura ei funcțională o asemenea tehnică de lucru, o modalitate practică sau un mod specific de a acționa, un fel anume de a proceda
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
creat „pete albe” pe harta cunoașterii formate între discipline ori au condus la izolare și la lipsa corelațiilor între conținuturile diverselor discipline (scop epistemologic și pedagogic). • Sinergia câmpurilor disciplinare, atât la nivelul cercetării științifice, cât și la nivelul curriculumului (scop praxiologic și pedagogic). Construirea, prin educație, a unor structuri mentale dinamice, flexibile și responsive, capabile să sprijine deciziile cele mai potrivite (scop psihopedagogic). Rezolvarea de probleme poate fi considerată dintr-un anumit punct de vedere cea mai importantă forță motrice a
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
și aptitudinile intelectuale. În sprijinul afirmațiilor de mai sus vom prezenta punctele de reper de care trebuie să se țină seama atunci când este investigată motricitatea copilului deficient mintal. Arcan și Ciumăgeanu (1980) au prezentat principalele puncte de referință asupra aspectelor praxiologice cu privire la investigarea motricității. Prima teză: tulburările motrice intră întotdeauna ca elemente importante în structura tabloului psihopedagogic al copilului deficient mintal. Se poate chiar formula o legătură logică între deficiența mintală și nivelul și tulburările de motricitate; cu cât gradul deficienței
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]