52 matches
-
N.E.F.S., 1992. 246 p. 41. Epuran M., Horghidan V. Psihologie școlară cu aplicații în educație fizică. București: Univ. Ecologică, 1999. 188 p. 42. Epuran M., Marolicaru M. Metodologia cercetării activităților corporale. Cluj Napoca: Risoprint, 2004. 112 p. 43. Evuleț D. C. Praxiologie și proiectare curriculară în educație fizică și sport. Craiova: Universitaria, 2007, p. 196-232. 44. Filoteanu N., Marian D. Educația plastică. București: Sigma, 2000, p. 22 - 45. 45. Gagea A. Metodologia cercetării științifice în educație fizică. București: Fundația „România de mâine
CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
-
N.E.F.S., 1992. 246 p. 41. Epuran M., Horghidan V. Psihologie școlară cu aplicații în educație fizică. București: Univ. Ecologică, 1999. 188 p. 42. Epuran M., Marolicaru M. Metodologia cercetării activităților corporale. Cluj Napoca: Risoprint, 2004. 112 p. 43. Evuleț D. C. Praxiologie și proiectare curriculară în educație fizică și sport. Craiova: Universitaria, 2007, p. 196-232. 44. Filoteanu N., Marian D. Educația plastică. București: Sigma, 2000, p. 22 - 45. 45. Gagea A. Metodologia cercetării științifice în educație fizică. București: Fundația „România de mâine
CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3096]
-
Simona Tache Cu ce căutări pe Goagăl s-a mai ajuns pe blogul roz: peste vale peste deal trece mândră pe un scutecele maicii domnului vedete nepensate praxiologie merge wordu pe windows 7? cadouri de criză șosete din bambus simt nevoia să consum sânge bromura porno patapievici sex oral anda adam când era tânără ce cadou să-mi aducă din paris de unde pot cumpăra un pinguin viu? poiezie
Iubesc să port chiloţi de damă by Simona Tache () [Corola-blog/Other/19042_a_20367]
-
Parcă, pentru a evita adevărul ziceri lui Cioran, care spunea că”Interesele care nu servesc un sens universal sunt pete în istorie “, Constantin Toni Dârțu a inclus în volumul 58 personalități din domeniile sculptură, filosofie-estetică, știință și cultură, geologie, cercetare, praxiologie, arte plastic, și literatură, a căror operă servesc “un sens universal “.Printre acestea descoperim pe Constantin Brâncuș, prof.univ.dr.Mihai Păstrăguș, membru al Ligi Scriitorilor, bistrițeanu prof. univ, dr. Dorel Cosma, o personalitate multiplă cu un evantai policrom de activități cultural-științifice
MAREA ENCICLOPEDIE de AL FLORIN ŢENE în ediţia nr. 1180 din 25 martie 2014 [Corola-blog/BlogPost/353873_a_355202]
-
special. Lucrarea se intitulează sugetiv „Medicină și umanism, implicații geriatrice. Umanismul comunicării medic - bolnav adult și vârstnic”. Conjuncțiunea dintre concepțiile, opiniile deontologice ale autorilor se reflectă în cele cinci capitole ale lucrării și anume: I. Umanismul medicinii românești - Axiologie și praxiologie; II. Problematica socio-medicală a persoanelor de vârsta a treia, III. Comunicarea medic-bolnav adult și vârstnic. Implicații psihologice și terapeutice; IV. Comunicarea medic-bolnav în viziunea unor personalități de prestigiu ale Școlii medicale ieșene; V. Responsabilitatea actului medical. În lucrare străbate spiritul
EXEGEZA ASUPRA LUCRARII MEDICINA SI UMANISM. COMUNICARE MEDIC-BOLNAV de GHEORHGE SCRIPCARU, MIOARA TINCA NAVROTESCU în ediţia nr. 306 din 02 noiembrie 2011 [Corola-blog/BlogPost/348969_a_350298]
-
medicale ieșene în promovarea sensibilității umaniste, în general, și a umanismului medical în special. Lucrarea se intitulează sugetivConjuncțiunea dintre concepțiile, opiniile deontologice ale autorilor se reflectă în cele cinci capitole ale lucrării și anume: I. Umanismul medicinii românești - Axiologie și praxiologie; II. Problematica socio-medicală a persoanelor de vârsta a treia, III. Comunicarea medic-bolnav adult și vârstnic. Implicații psihologice și terapeutice; IV. Comunicarea medic-bolnav în viziunea unor personalități de prestigiu ale Școlii medicale ieșene; V. Responsabilitatea actului medical. În lucrare străbate spiritul
EXEGEZA ASUPRA LUCRARII MEDICINA SI UMANISM. COMUNICARE MEDIC-BOLNAV de GHEORHGE SCRIPCARU, MIOARA TINCA NAVROTESCU în ediţia nr. 306 din 02 noiembrie 2011 [Corola-blog/BlogPost/348969_a_350298]
-
prezinte ansamblul metodelor care privesc soluționarea problemelor de ordin instructiv-educativ care se ivesc În cadrul praxisului școlar (pedagogic). Întrucât metodologia ține de latura executorie a acțiunilor, ea se dezvoltă În strânsă legătură cu teoria generală a acțiunii umane eficiente, adică cu praxiologia. Astfel, această știință nouă care se dezvoltă În ultima vreme vine să clarifice numeroase aspecte ale teoriei acțiunii pedagogice și, prin ea, să ajute la elucidarea multor probleme specifice construcției metodologiei didactice. Aceasta cu atât mai mult, cu cât pedagogia
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
la elucidarea multor probleme specifice construcției metodologiei didactice. Aceasta cu atât mai mult, cu cât pedagogia Însăși, privită Într-o perspectivă praxiologică, nu ar fi altceva decât o „știință a acțiunii aplicată la viața școlară”- după Gilbert Leroy (1974), iar praxiologia didactică- teoria acțiunii didactice (instructive) eficiente. B. Funcțiile și importanța metodei. Statutul pedagogictc " B. Funcțiile și importanța metodei. Statutul pedagogic" Esența și valoarea pragmatică ale metodei nu pot fi deduse decât prin raportare la specificul procesualității activităților de predare și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
școlar" Una dintre cele mai promițătoare abordări ale metodologiei de instruire este cea care plasează examinarea acestei dimensiuni acționale sau tehnice a Învățământului Într-un nou cadru conceptual, ca cel oferit de teoria curriculară, sprijinită deopotrivă de teoria sistemică și praxiologie. Astfel, În viziunea noii paradigme a curriculumului școlar, cu deschiderile ei spre un mod de a concepe și de a pune În practică un parcurs instrucțional, metodele sunt regândite ca suport acțional al acelorași principii care stau la baza elaborării
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
financial impact of employee attitudes”, în Journal of Applied Psychology, vol. 62, nr. 1. Mullins, N.C. (1973), Theories and Theory Groups in Contemporary American Sociology, Harper and Row Publishers, New York. Mureșan, V. (1984), „Eficiență și timp”, în C. Popa (coord.), Praxiologie și logică, Editura Academiei RSR, București. Mureșan, V. (1986), Valorile și criteriile eficienței, Editura Politică, București. Nadel, S.F. (1968), „Social control and self-regulation”, în W. Buckley (ed.), Modern Systems Research for the Behavioral Scientist, Aldin Publishing Company, Chicago. Nagel, E.
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
nr. 1. Morse, P.M., Kinball, G.E. (1962), Methods of Operational Research, MIT Press, Cambridge. Mullins, N.C. (1973), Theories and Theory Groups in Contemporary American Sociology, Harper and Row Publishers, New York. Mureșan, V. (1984), „Eficiență și timp”, în C. Popa (coord.), Praxiologie și logică, Editura Academiei RSR, București. Mureșan, V. (1986), Valorile și criteriile eficienței, Editura Politică, București. Nadel, S.F. (1968), „Social control and self-regulation”, în W. Buckley (ed.), Modern Systems Research for the Behavioral Scientist, Aldin Publishing Company, Chicago. Nagel, E.
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
alte științe care studiază educația fizică și anume: anatomia, biomecanica exercițiilor fizice, fiziologia și igiena educației fizice, biochimia, psihologia, pedagogia etc. Pentru fundamentarea sa științifică, metodica educației fizice și sportului se sprijină pe datele furnizate de ergonomie, cibernetică, teoria sistemelor, praxiologie etc., așa cum se poate observa din Schema Nr. 1.1. (după Metodica Educației Fizice Școlare, E. Firea, 1985). Construirea bazei științifice a educației fizice și sportului implică următoarele categorii de legi: legile dezvoltării fizice; legile perfecționării motrice si psihice a
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
istoria omenirii drept etapă a „vieții intelectuale”. Infuzia de „pragmatism subiectiv”, și prin aceasta încercăm să introducem și o nouă sintagmă în procesul de argumentare a corelațiilor dialectice stabilite între didactică și management, mai poate fi explicată și prin dezvoltarea praxiologiei, ca o orientare filosofică și științifică deopotrivă, cu o respirație extrem de largă. Asociată în mod deosebit cu numele filosofului polonez Kotarbinsky și cu cel al sociologului american Parsons, praxiologia poate fi definită ca o știință a acțiunii eficiente, a acelor
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
între didactică și management, mai poate fi explicată și prin dezvoltarea praxiologiei, ca o orientare filosofică și științifică deopotrivă, cu o respirație extrem de largă. Asociată în mod deosebit cu numele filosofului polonez Kotarbinsky și cu cel al sociologului american Parsons, praxiologia poate fi definită ca o știință a acțiunii eficiente, a acelor activități care contribuie la realizarea deplină a ființei umane, la sporirea rolului acesteia în natură. Deși Kotarbinsky subliniază cu insistență în Tratat asupra lucrului bine făcut faptul că praxiologia
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
praxiologia poate fi definită ca o știință a acțiunii eficiente, a acelor activități care contribuie la realizarea deplină a ființei umane, la sporirea rolului acesteia în natură. Deși Kotarbinsky subliniază cu insistență în Tratat asupra lucrului bine făcut faptul că praxiologia, pe care o expune în mod sistematic, ar fi o generalizare a principiilor științelor economice, o metateorie a economiei, meritoriu este faptul că întregul său demers penetrează marea varietate a științelor socio-umane, care o pot exploata și utiliza în eficientizarea
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
cei doi poli ai manifestării semiotice: producătorul de semne și interpretul acestora. De fapt majoritatea cercetărilor recente din sfera științelor omului (estetica receptării a lui Hans Robert Jauss, gramatica textului la Van Dijk și Robert de Beaugrande, teoria acțiunii ca praxiologie) au readus în actualitate conceptele de intenționalitate și contextualitate (evacuate de structuralism), precum și natura acțională a discursului. În măsura în care etapa structurală a semioticii a fost depășită prin ancorarea în istorie, subiectivitate și acțiune, putem afirma cu certitudine că investigarea activității de
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
Metodologia câmpul prioritar al schimbărilor de paradigme / 11 1.2. De ce schimbări la nivel de paradigme? / 12 1.3. Educația reinterpretarea esenței ei ca acțiune / 17 1.3.1. Paradigma clasică a educației ca acțiune socio-umană / 17 1.3.2. Praxiologia și paradigma educației ca acțiune eficientă / 20 1.4. Pentru schimbări de pardigme și în metodologia educației / 24 1.5. Categorii de paradigme în metodologia educației / 28 1.5.1. Faptele educative și definirea paradigmelor / 28 1.5.2. Paradigme
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a metodelor utilizate" în procesul educativ (Cerghit, 2006, pp. 19-22), dar și asupra principiilor care determină aplicarea lor eficientă, în rezolvarea problemelor activității efective. Fiind teoria rezolvării practice a acțiunilor educative, metodologia este desigur strâns legată de știința acțiunii eficiente praxiologia. Atunci, este necesar ca, în contextul abordării paradigmatice a pedagogiei și a obiectului ei educația, să argumentăm că sensul înțelegerii acestei științe doar ca metodologie a educației practice, așa cum este prezentată în literatura occidentală, nu este favorabil nici precizării statutului
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
paradigmatică a științelor, de către Th. Kuhn, 1962, 1970) și nici metodologiei propriu-zise de realizare a ei ca acțiune eficientă. Metodologia o abordăm acum din perspectiva conturării studiului rațional, sistematic al practicii efective a educației, concepută și realizată științific, în sensul praxiologiei (știința acțiunii eficiente și eficace), al principiilor care fundamentează această practică educativă (obiective, resurse, procese, acțiuni, situații, sarcini, evaluare, reglare), al modului de analiză și conceptualizare, de prezentare și interpretare a problemelor generale și de soluționare efectivă, al metodologiei cercetării
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
cu acces la viața reală complexă, la echilibrarea evoluției diferitelor dimensiuni ale personalității Atunci ce poate exprima aici conceptul de acțiune educațională? Ca termen, apare târziu în dicționarele de pedagogie, după anii '70, când s-au dezvoltat și cercetările de praxiologie, unde acțiunea pedagogică s-a putut înscrie în contextul global al științei acțiunii (gr. praxis acțiune, practică; praxeologie în limba franceză și praxiologie în limba engleză). Ea se conturează ca un sistem de elemente (obiective, resurse, programe, mijloace, contexte, realizare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
termen, apare târziu în dicționarele de pedagogie, după anii '70, când s-au dezvoltat și cercetările de praxiologie, unde acțiunea pedagogică s-a putut înscrie în contextul global al științei acțiunii (gr. praxis acțiune, practică; praxeologie în limba franceză și praxiologie în limba engleză). Ea se conturează ca un sistem de elemente (obiective, resurse, programe, mijloace, contexte, realizare, strategii, evaluare, reglare), acte, fapte, procese care susțin formarea, dezvoltarea în timp. Iar un dicționar relativ recent la noi (Cristea, 2000, pp. 9-10
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
câteva paradigme și modele interpretative ale acțiunii: cea teleologică, cea multidisciplinară, cea praxiologică, cea a câmpului real, cea a cercetării-acțiune. Potrivit acestora, acțiunea este un concept cheie în filosofie și științele umane (și în pedagogie) astăzi, iar știința acțiunii eficiente (praxiologia) a devenit un centru de reflecție asupra practicii ei, care să pornească de la asigurarea raționalității. Astfel se pot contura ca probleme: • ce componente trebuie analizate, • cum să fie dozate și combinate, • ce valori, • ce consecințe sunt de prevăzut, • cum să
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
centrate a acțiunilor educaționale, ca și dificultatea rezultată a cuprinderii complexității lor, a formulării unui corp unitar, comun de ipoteze în concepere și realizare. ► Paradigma și modelul praxiologic apropie interpretarea actelor, a faptelor-puzzle (Kuhn) ale educației, de criteriile științei acțiunii (praxiologia), ceea ce mărește gradul de obiectivitate și făcând ca educația să nu mai beneficieze doar de prescripțiile clasice, ci să poată primi explicații, argumente, interpretări paradigmatice. ► Paradigma și modelul câmpului real pot fi aplicate și câmpului educativ școlar, unde se pot
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
spre deosebire de cercetarea de laborator. În acest context, eficientizarea formării educatorului este tot mai mult raportată la inițierea și implicarea sa directă în cercetarea pedagogică, de tipul cercetării-acțiune-formare (Joița, 2005, 2007, 2008). În problema metodologiei educației, analizată acum, educatorul-cercetător aplică cerințele praxiologiei ca să facă continuu, nu sporadic, practica și acțiunile incluse mai eficace, prin schimbarea stilului de abordare a profesiunii. Aceasta înseamnă să imprime practicii sale reale o manieră reflexivă, să acorde o valoare mai mare conceperii și realizării științifice a activității
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
raportate mai ales la acțiunile educatorului de pregătire, concepere, desfășurare, ameliorare a ei prin construcția, reconstrucția proiectării și a produsului ei proiectul, chiar în alternative metodologice, ca o matrice a practicii educative, în diferite situații și contexte. 1.3.2. Praxiologia și paradigma educației ca acțiune eficientă Astfel aplicând știința acțiunii și metaparadigmele pedagogice, educația practică, efectivă poate deveni mai rațională, mai favorabilă realizării scopurilor, prin raportare la sistem, la context și la obiective clare. În funcție de care poate formula apoi ipoteze
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]