5 matches
-
10. Curricula moderne la apogeu 171 Note și referințe bibliografice 172 Capitolul XI. Odiseea curriculumului modern în secolul XX 175 11.1. O cale comprehensivă printre curricula moderne 175 11.2. Progresivismul și ideile curriculare moderne 176 11.3. Curricula progresiviste versus curricula eficientiste 177 11.4. Resurecția eficientistă postbelică 178 11.5. Declinul criticist și restaurator 179 11.6. Deceniul marii literaturi curriculare 180 11.7. Explozia cercetărilor psihopedagogice și curriculumul în anii ’60-’70 181 Note și referințe bibliografice
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
of Organic Education (Alabama University) ș.a.7 The Project Method, inițiat în 1918 de William Kilpatrick (1871-1965) ca o simplă „metodă”, a asimilat ideile lui Dewey și, începând din 1925, s-a transformat în curriculum progresivist 8. 11.3. Curricula progresiviste versus curricula eficientistetc "11.3. Curricula progresiviste versus curricula eficientiste" Aflat în dispută permanentă - deși subtilă - cu eficientismul dominant, progresivismul a evoluat continuu în perioada 1928-1989, alimentând cu „ingrediente epistemice” din ce în ce mai temeinice eforturile de a construi o teorie curriculară cu
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
The Project Method, inițiat în 1918 de William Kilpatrick (1871-1965) ca o simplă „metodă”, a asimilat ideile lui Dewey și, începând din 1925, s-a transformat în curriculum progresivist 8. 11.3. Curricula progresiviste versus curricula eficientistetc "11.3. Curricula progresiviste versus curricula eficientiste" Aflat în dispută permanentă - deși subtilă - cu eficientismul dominant, progresivismul a evoluat continuu în perioada 1928-1989, alimentând cu „ingrediente epistemice” din ce în ce mai temeinice eforturile de a construi o teorie curriculară cu adevărat științifică. În anii ’20, teoriile eficienței
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
1974, 1981 - ediții successive la Holt, Rinehart & Winston, New York); - P.T. Pritzkau, Dinamics of Curriculum Improvement (1959, Prentice-Hall, Englewood Cliffs). Lucrarea lui J. Lee și D. Lee (1950) era doar o reeditare a unei sinteze oneste despre curricula eficientiste și curricula progresiviste; fusese realizată încă din anii ’40 și nu a mai fost folosită în anii următori. Dar cartea lui J. Gwynn (1950) aspira la fundamentarea unei științe riguroase, cumulative și obiective a dezvoltării curriculumului ca disciplină socioeducațională și tehnologie eficientistă de
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Am exagera puțin dacă am spune că prin acest gen de curriculum se produc așa-zisele „nulități” culturale și profesionale, dar nu am fi prea departe de adevăr. În SUA, s-a impus, ca mentalitate pedagogică păguboasă, în urma exacerbatelor experimente „progresiviste”, „perenialiste” și „esențialiste”. Toate erau animate de filosofia pragmatică și de utilitarism, luând în practică forma unor decizii de restrângere drastică a conținuturilor învățământului, de „simplificare” și „descongestionare” a planurilor și programelor de instruire. „A învăța numai ceea ce este util
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]