340 matches
-
semestrul al doilea al actualului an școlar vor fi oferite o serie de cursuri de formare, pentru care se acordă și credite. Unul dintre acestea este un curs practic de orientare și consiliere, ce se adresează consilierilor școlari, învățătorilor, diriginților, psihopedagogilor, cadrelor didactice debutante, consilierilor responsabili cu probleme educaționale și profesorilor interesați în dezvoltarea de activități de consiliere și orientare în cadrul programelor educaționale. Cursul are ca scop formarea și îmbunătățirea abilităților și atitudinilor necesare pentru a dezvolta în rândul celor consiliați
Agenda2006-04-06-scoala () [Corola-journal/Journalistic/284674_a_286003]
-
și impactul pozitiv asupra elevilor, fapt care s-a observat mai mult declarativ, în intenția exprimată de elevi în ași continua studiile la nivel universitar dar și postliceal. Ghidul de bune practici în orientarea și consilierea profesională se adresează consilierilor, psihopedagogilor și diriginților (acolo unde nu există personal specializat) de la liceele și grupurile școlare din mediul rural și orașele mici din Regiunea Nord Est (din cele 6 județe), pentru a încuraja desfășurarea și dezvoltarea activităților de consiliere nu numai ca activități
Introducere. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Smaranda Buju () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2367]
-
dorințele/ intențiile de acest gen se vor concretiza pe măsură ce resursele elevilor vor fi activate/ exersate mai responsabil, autoevaluate sincer și luate mai în serios de către aceștia. În crearea acestei atitudini însă nu poate lipsi sprijinul profesionist al consilierului, psihologului sau psihopedagogului școlii / liceului /grupului școlar. Dacă unii elevi s-au înscris la facultăți a existat un al doilea mare obstacol de a rămâne studenți - taxa de școlarizare. Spre bucuria nostră, am observat că o parte dintre aceștia (promoția 2010) au perseverat
Introducere. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Smaranda Buju () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2367]
-
ordinea aplicării testelor și chestionarelor, pauza dintre aplicări, distribuirea corectă a numărului de chestionare pe clase, consemnele specifice fiecărui instrument și numărul necesar de persoane care desfășoară/coordonează desfășurarea testării (pentru defășurarea în clase paralele). Pentru un psiholog, consilier educațional, psihopedagog evaluarea psihologică presupune: o secvență de luare de decizii; planificare, dezvoltare, implementare, determinarea rezultatelor și diseminare; lucrul cu ipoteze, prin generarea și testarea acestora. Evaluarea poate fi psihometrică (apelând la teste) sau se poate realiza prin alte mijloace (calitativă); spre deosebire de
Al doilea instrument de consiliere: Activităţi de evaluare psihologică în vederea consilierii profesionale. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2376]
-
care se realizează pentru toți elevii dar in special pentru elevii cu probleme școlare ca de exemplu absenteism, eșec școlar, tulburări comportamentale și de conduita, și se desfășoară în școală prin colaborarea profesorului diriginte cu cadrele didactice și cu profesorul psihopedagog; Consilierea vocațională - care are in centrul atenției sale problemele educaționale legate de înclinații, interese, aspirații, pasiuni. Se desfășoară în gimnaziu, liceu, facultate, locul de muncă. Consilierea profesională care se centrează pe alegerea optimă a profesiunii, pe valorificarea maximală a capacității
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
organizare alternative educaționale...”, având drept consecință eliminarea expresiei „fiecărei alternative educaționale”; înlocuirea sintagmei „se normează cadre didactice” cu „se normează posturi și funcții didactice”. f în învățământul special și în comisiile de expertiză complexă: profesor itinerant și de sprijin, profesor psihopedagog, profesor-psiholog școlar, profesorlogoped, psiholog, psihopedagog, logoped, profesor de psihodiagnoză și kinetoterapeut se normează câte un post la fiecare grupă/clasă; profesor, profesor de educație specială; (Din considerente de tehnică legislativă, se elimină semnul „/” și se înlocuiește cu termenul „respectiv”; în
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
și de evoluția individuală a fiecărui copil, fie menținerea serviciilor de intervenție timpurie, fie orientarea spre învățământul preșcolar special sau de masă cu/fără servicii de sprijin educațional, după caz. Articolul 14 Serviciile specializate de intervenție timpurie sunt asigurate de profesori psihopedagogi și profesori de kinetoterapie cu formare specifică în domeniul intervenției timpurii, în colaborare cu toți factorii implicați. Articolul 15 (1) Normarea și încadrarea profesorilor psihopedagogi (intervenție timpurie) se realizează astfel: un post pentru o grupă de intervenție timpurie ce include
METODOLOGIE din 7 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256719]
-
sprijin educațional, după caz. Articolul 14 Serviciile specializate de intervenție timpurie sunt asigurate de profesori psihopedagogi și profesori de kinetoterapie cu formare specifică în domeniul intervenției timpurii, în colaborare cu toți factorii implicați. Articolul 15 (1) Normarea și încadrarea profesorilor psihopedagogi (intervenție timpurie) se realizează astfel: un post pentru o grupă de intervenție timpurie ce include copii cu dizabilități senzoriale/dizabilități senzoriale multiple, surdocecitate sau cu deficiențe senzoriale asociate cu alte tipuri de deficiențe, echivalent normei de predare de 16 ore. (2
METODOLOGIE din 7 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256719]
-
o grupă de intervenție timpurie ce include 6-8 copii cu dizabilități senzoriale/dizabilități senzoriale multiple, surdocecitate sau cu dizabilități senzoriale asociate cu alte tipuri de deficiențe, echivalent a 0,50 normă de predare de 16 ore. (3) Cele 16 ore/săptămână ale profesorului psihopedagog se realizează în activitate directă cu copilul, în săli de stimulare senzorială/multifuncționale din unitatea de învățământ unde este înscris copilul. Articolul 16 Serviciile de intervenție timpurie pot fi acordate și la domiciliul copilului în condiții excepționale (imposibilitatea deplasării copilului etc.
METODOLOGIE din 7 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256719]
-
timpurie sunt: a) activități individuale de intervenție specifică, în prezența părintelui/aparținătorului legal; ... b) activități de grup. ... Articolul 18 Durata fiecăreia dintre activitățile/terapiile cuprinse în planul-cadru (de regulă, între 15-45 de minute), modul de organizare a activității de intervenție a profesorului psihopedagog și a profesorului de kinetoterapie se stabilesc de la caz la caz, în funcție de nivelul/gradul deficienței vizate/vârsta copilului, la recomandarea comisiei interne de evaluare continuă. Articolul 19 Cadrele didactice care lucrează la grupa de intervenție timpurie (profesorul psihopedagog și
METODOLOGIE din 7 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256719]
-
profesorului psihopedagog și a profesorului de kinetoterapie se stabilesc de la caz la caz, în funcție de nivelul/gradul deficienței vizate/vârsta copilului, la recomandarea comisiei interne de evaluare continuă. Articolul 19 Cadrele didactice care lucrează la grupa de intervenție timpurie (profesorul psihopedagog și kinetoterapeutul) au obligația asigurării intervenției psihopedagogice specializate și stimulării precoce a copiilor cu dizabilități senzoriale/dizabilități senzoriale multiple, în scopul asigurării șanselor egale de dezvoltare și de acces la educație. Articolul 20 În proiectarea și realizarea activităților terapeutice și a
METODOLOGIE din 7 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256719]
-
medici din specialitatea psihiatrie. Comisia poate funcționa numai în centrele unde există servicii sau cabinete medico-legale și spital sau secții de psihiatrie. Dacă expertiză privește un minor, în comisia de expertiză vor fi cooptați specialiști de neuropsihiatrie infantilă și eventual psihopedagogi. Articolul 43 Expertiză psihiatrico-legală se va executa în principiu după următoarele reguli: a) observația clinică prin internarea expertizatului dacă este cazul, procedîndu-se la toate investigațiile clinice și de laborator; ... b) consultarea următoarelor date în dosarul cauzei: ... - antecedențele medicale ale expertizatului
ANEXA nr. 446 din 25 mai 1966 cu privire la organizarea şi funcţionarea instituţiilor şi serviciilor medico-legale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/106226_a_107555]
-
funcționare a învățământului preuniversitar, care va intra în vigoare o dată cu începerea noului an școlar, în 12 septembrie, prevede eliminarea repetenției la clasa I și instituirea „educației remediale”, sub forma unor programe personalizate, derulate de învățător, în cooperare cu un consilier psihopedagog. Documentul vizează și introducerea elementelor de „școală incluzivă”, putându-se constitui clase sau grupe de învățământ special în școlile de masă sau invers. Noul regulament impune egalitatea în drepturi pentru toți elevii din învățământul public și din învățământul particular acreditat
Agenda2005-36-05-general8 () [Corola-journal/Journalistic/284155_a_285484]
-
au fost afectate de inundații. Astfel, într-o primă etapă se va realiza o evaluare psihologică, iar dacă în urma acesteia se constată că este necesară cuprinderea acestor copii în programe de terapie, ei vor beneficia, cu prioritate, de serviciile consilierilor psihopedagogi. Pentru a putea oferi servicii de calitate tuturor copiilor aflați în situație de criză, se recomandă apelarea și la serviciile asociațiilor neguvernamentale cu preocupări în domeniu. În județul Timiș, evaluarea psihologică a elevilor din zonele afectate de inundații, iar ulterior
Agenda2005-47-05-scoala () [Corola-journal/Journalistic/284403_a_285732]
-
aveam și pe mama mea ca sprijin, care acum nu mai e, poate dacă nu era dânsa aș fi fost și eu ca alte mame care văd altfel lucrurile. Mădă citea destul de bine acum 12 ani, dar uita silabe și psihopedagogul mi-a spus că ea-și dorește să meargă mai departe, dar nu poate, așa că am spus să-i descoperim alte abilități. Am întrebat ce altceva poate face când ai un retard mental? După ce Mădă s-a îndrăgostit de dans
Iubirea unei mame care nu renunță: „Când am născut-o pe Mădălina, în urmă cu 27 de ani, medicii mi-au spus s-o las acolo și să merg acasă” () [Corola-blog/BlogPost/338106_a_339435]
-
special. (6) Preșcolarii și elevii cu nivel de sprijin II - suplimentar - beneficiază de o reducere a componentei curriculare cu cel mult 20%, flexibilizând programul/orarul școlar pentru a permite activități terapeutice cu specialiștii din partea echipei multidisciplinare, profesori-consilieri școlari, profesori-logopezi, profesori psihopedagogi, profesori kinetoterapeuți, profesori-psihologi școlari, analiști comportamentali, asistenți sociali, după caz, precum și activități pentru sprijin educațional oferite de către cadre didactice de sprijin și itinerante, după caz, în spații dedicate, inclusiv din centrele de educație incluzivă CJRAE/CMBRAE sau de unități
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
a) curriculumul pentru învățământul de masă, adaptat pentru toate ariile curriculare, activități de sprijin sporit între 2-4 ore/săptămână, realizate de cadrul didactic de sprijin, și intervenții individualizate specifice, precum și intervenții din partea echipei multidisciplinare de profesori-consilieri școlari, profesori-logopezi, profesori psihopedagogi, profesori kinetoterapeuți, profesori-psihologi școlari, analiști comportamentali, asistenți sociali, după caz, precum și activități pentru sprijin educațional oferite de către cadre didactice de sprijin și itinerante, după caz, în spații dedicate; ... b) un curriculum modificat și programe speciale, precum și intervenții
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
învățământul primar, după caz. (26) Persoanele angajate pe funcția didactică de institutor în cadrul învățământului special care au absolvit studii universitare de licență sau de masterat până la intrarea în vigoare a prezentei legi ocupă funcția didactică de profesor-educator, profesor psihopedagog sau profesor de psihopedagogie specială, după caz. (27) Persoanele angajate pe funcția didactică de psihopedagog în cadrul învățământului special ocupă, după intrarea în vigoare a prezentei legi, funcția didactică de profesor-psihopedagog. (28) Persoanele angajate pe funcția didactică de profesor de
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
desfășurate de către fiecare cadru didactic responsabil, pe tot parcursul anului școlar. (2) Completarea Rapoartelor de evaluare se realizează de către profesorul pentru învățământ primar/institutorul/învățătorul care predă la clasa respectivă, în urma consultării și în colaborare, după caz, cu profesorul psihopedagog, profesorul psiholog școlar, profesorul logoped, consilierul școlar, medicul școlar, profesorul de educație fizică și sport, alți profesori ai clasei. (3) Cadrul didactic care predă la clasa respectivă completează Rapoartele de evaluare urmărind modelul stabilit de CNPEE și instrucțiunile din Ghidul
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]
-
capacități. „Fiindcă copilul ce frecventează școala pedagogică nu este același cu noul-născut” accentuează Vasile cel Mare. „Cel ce este cunoscător capabil al artelor și al lecțiilor nu este altul decât, după mărturisirea generală, adolescentul care poate atinge cele tinerești”. Și psihopedagogul nostru înțelept continuă: „Și în apropierea adolescentului, bărbatul este altul în stabilitate, în dimensiunea trupului și în desăvârșirea cuvântului”[88]. 10. Despre efortul intelectual sistematic Toți pedagogii creștini au înțeles foarte bine că doar percepția simplă prin simțuri nu ajunge
ÎNVĂŢĂTURA SFÂNTULUI VASILE CEL MARE DESPRE EDUCAŢIA TINERILOR ŞI PASTORAŢIA CREŞTINILOR de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 30 din 30 ianuarie 2011 [Corola-blog/BlogPost/344989_a_346318]
-
ghidaj privind orientarea profesională etc.). Ideea unei școli a părinților sau necesitatea multiplicării lectoratelor specifice sunt demne de a fi luate În considerare. Astfel de instituiri trebuie reglate mai clar, atât sub aspectul obiectivelor, al partenerilor implicați (de pildă, al psihopedagogului școlii), cât și al modalităților administrative de realizare (să fie normate, nu să ființeze ca o „corvoadă” indeterminată În timp și spațiu, ușor de eludat). Este de preferat să facem din părinți niște aliați ai demersului formativ, să le oferim
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
multe fațete. Către sfârșitul claselor elementare Ă și în special în adolescență Ă copiii devin capabili de a adopta o optică oarecum detașată și analitică a propriului comportament, la fel și în privința comportamentului celorlalți. Selman consideră că profesorii și specialiștii psihopedagogi pot ajuta copiii care nu sunt la fel de avansați ca și colegii lor, prin antrenarea lor în a deveni mai sensibili la sentimentele celorlalți. Dacă, de exemplu, un elev de 8 ani încă mai funcționează la nivelul egocentric, el ar putea
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Învățător, prof. logoped, prof. de sprijin. Acțiuni la nivelul personalului didactic: crearea unui climat afectiv corespunzător Între elevi și Învățător; stimularea și aprecierea verbal a oricărui progres; colaborarea strânsă și eficientă cu profesorul de sprijin, prof. logoped și cu prof. psihopedagog; informarea profesorilor clasei (religie, engleză) În legătură cu problemele cu care se confruntă C.P.; asigurarea unui cadru optim de afirmare pentru toți copiii, fără a da impresia că sunt avantajați gratuit cei cu deficiențe. Rezultate obținute În urma acțiunilor Întreprinse de echipa de
EDUCAȚIA INTEGRATĂ – STUDIU DE CAZ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria BOZ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2167]
-
de recuperare; d) aplicarea unor măsuri speciale (tratament medical, psihoterapie individuală sau de grup, educație profesională, recuperare fizică etc.) de la „caz” la „caz”; e) asistentul social orientează și susține deficientul pe tot parcursul acțiunii de recuperare, urmărind împreună cu psihologul, medicul, psihopedagogul aplicarea și efectele (rezultatele) acțiunii de recuperare; f) se urmărește ca deficientul, pe tot parcursul acțiunii de recuperare, să capete încredere în sine și siguranță, să se dezvolte independent, să dobândească valențe psihosocio-profesionale noi, pentru a se putea integra în
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
activităților extracurriculare; Graficul activităților derulate în cadrul unor proiecte educative; Situația elevilor cu rezultate deosebite în activitatea școlară și extrașcolară; Situația elevilor problemă; Evidența sancțiunilor aplicate elevilor; Graficul de desfășurare a tezelor; Activități de colaborare cu profesorii clasei; Colaborarea cu profesorul psihopedagog al școlii; Planificarea ședintelor cu părinții; Procese-verbale; Observații asupra clasei,fișele individuale ale elevilor; Fișa de asistență pentru ora de consiliere și orientare; Materiale-suport pentru orele de dirigenție; Bibliografie. ATRIBUȚIILE CONSILIULUI CLASEI Art.38. (1) Consiliul clasei este constituit din
Caietul Dirigintelui by ROXANA VASILESCU () [Corola-publishinghouse/Science/539_a_846]