271 matches
-
poate chiar mai multe zone ecleziastice", p. 188). Legătura cu Bizanțul, situația religioasă a aromânilor, cultura slavo-bizantină, influența sîrbă, sincretismul și toleranța, raportul dintre catolicism și ortodoxie, rolul Reformei, diferențele de istorie religioasă dintre regiunile românești - sînt doar cîteva dintre subtemele acestei sinteze extrem de interesante. Trebuie neapărat amintit și studiul despre ecourile lingvistice și culturale, directe și indirecte, ale legăturii dintre Veneția și țările române (cuvîntul venetic, toponimele Veneția / Vineția; literatura secolului al XIX-lea etc.); și în acest caz, specifică
Istorie culturală by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/12646_a_13971]
-
mîțului lui Don Juan. Rousset este, înainte de orice, un formalist devotat: el pune în funcțiune un intreg angrenaj teoretic, o masinarie clasic structuralista (tabele, dihotomii, studiul invariantelor și al variantelor, stabilirea unui corpus de texte relevante, identificarea u-nor teme și subteme recurente), care, de multe ori nu produce nimic, decît o mare plictiseală, sau în cel mai bun caz timorează vag cititorul prea puțin inițiat în asemenea metode. Vreau să spun, cînd e pusă în slujba altor demersuri decît cel din
Don Juan longevivul by Andreea Deciu () [Corola-journal/Journalistic/17790_a_19115]
-
film oarecum înrudit, în măsura în care este vorba tot de o plonjare în subconștient, dar ceva mai complicată. Pentru că Being John Malkovich (SUA, 1999) doar în aparență este o farsă SF, în fapt pelicula focalizînd o sumă de motive, teme, suprateme și subteme, într-o parodică prezentare. La debut, dar cu o bogată carte de vizită ca autor de videoclipuri publicitare ori muzicale, americanul Spike Jonze (pe adevăratul său nume Adam Spiegel, de 34 de ani) a speculat la maximum pretextul oferit de
Plonjări în subconștientul colectiv by Irina Coroiu () [Corola-journal/Journalistic/16285_a_17610]
-
Diana Popescu. Dintre zecile de formulări memorabile, originale prin puterea de asociere, prin rapida aerisire cu o figură de stil (deh, poetă!), aș reține doare câteva, ele putând figura într-o antologie tema tică, menită să aibă câteva zeci de subteme mărturisitoare. Așadar: În bătaia vânturilor dinspre Europa, e de dorit să nu ne mai însușim psihologia muchiei de cuțit"; "instituțiile europene se comportă cu noi la fel ca și cu o țărișoară din fundul Africii"; Cât de fericită va mai
PROZATORI CU ŞTAIF. In: Editura Destine Literare by Marian Barbu () [Corola-journal/Journalistic/90_a_402]
-
memorie, nu cu mult înainte, în localitatea Poienari, de 29 iunie 1956, de ziua Sfinților Petru și Pavel. Așadar, un remember programat, la care s-a apelat, acesta acționând în consecință. De îndată ce scriitorul omniscient are fixată departajarea pe teme, pe subteme, pe devieri, pe încrengături strict necesare în economia textului, pe scheme de dus-întors, el trece la lucru (labor omnia vincint impprobus). În acest caz, romanul devenirii personagiale câștigă, pas cu pas, cu foarte multe detalii (e drept, nu întotdeauna motivate
PROZATORI CU ŞTAIF. In: Editura Destine Literare by Marian Barbu () [Corola-journal/Journalistic/90_a_402]
-
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea experiențelor, oferirea de informații, argumentarea unui punct de vedere pe subiecte abstracte și complexe, pornind de la texte nonliterare și literare: • descrierea experiențelor: > descrierea clară și detaliată a unor experiențe variate și complexe, integrând diverse subteme, exemple relevante, comentarii și concluzii adecvate > exprimarea și explicarea clară, detaliată, a sentimentelor și a reacțiilor provocate de diferite evenimente și experiențe sau legate de lectura unor texte nonliterare și literare > relatarea detaliată, clară, în ordine cronologică, a unor întâmplări
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
la texte literare și nonliterare abstracte: • descrierea experiențelor: > prezentarea fluentă, coerentă, elaborată și, adesea, memorabilă a unei descrieri sau a unei relatări, pe subiecte complexe > descrierea fluentă, coerentă, elaborată și, adesea, memorabilă, a unor experiențe variate și complexe, integrând diverse subteme, exemple relevante, comentarii și concluzii adecvate > relatarea clară, coerentă, elaborată, în ordine cronologică, a unor întâmplări complexe, întâlnite în texte nonliterare și literare • oferirea de informații: > transmiterea unor informații clare, detaliate, a unor sfaturi pe teme complexe și abstracte, din
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
în tangență cu domeniul studiilor culturale, accepțiunile atribuite temei fiind următoarele: ● tema desemnează un aspect general din realitate/din experiența umană transpus în textul literar/opera artistică, prin anumite modalități specifice; ● tema majoră/dominantă denumește un aspect integrator care conține alte elemente ca subteme (teme minore); ● tema este un construct conceptual realizat din ansamblul unor elemente ale textului, prin trei operațiuni: gruparea unor elemente de conținut pe baza unui numitor comun, generalizarea și apoi identificarea și formularea temei; ● tema constituie o metodă de analiză
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea experiențelor, oferirea de informații, argumentarea unui punct de vedere pe subiecte abstracte și complexe, pornind de la texte nonliterare și/sau literare: • descrierea experiențelor: > descrierea clară și detaliată a unor experiențe variate și complexe, integrând diverse subteme, exemple relevante, comentarii și concluzii adecvate > exprimarea și explicarea clară, detaliată, a sentimentelor și a reacțiilor provocate de diferite evenimente și experiențe sau legate de lectura unor texte nonliterare și literare > relatarea detaliată, clară, în ordine cronologică, a unor întâmplări
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
la texte literare și nonliterare abstracte: • descrierea experiențelor: > prezentarea fluentă, coerentă, elaborată și, adesea, memorabilă a unei descrieri sau a unei relatări, pe subiecte complexe > descrierea fluentă, coerentă, elaborată și, adesea, memorabilă, a unor experiențe variate și complexe, integrând diverse subteme, exemple relevante, comentarii și concluzii adecvate > relatarea clară, coerentă, elaborată, în ordine cronologică, a unor întâmplări complexe, întâlnite în texte nonliterare și literare • oferirea de informații: > transmiterea unor informații clare, detaliate, a unor sfaturi pe teme complexe și abstracte, din
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
cu domeniul studiilor culturale, accepțiunile atribuite temei fiind următoarele: ● tema desemnează un aspect general din realitate/ din experiența umană transpus în textul literar/ opera artistică, prin anumite modalități specifice; ● tema majoră/dominantă denumește un aspect integrator care conține alte elemente ca subteme (teme minore); ● tema este un construct conceptual realizat din ansamblul unor elemente ale textului, prin trei operațiuni: gruparea unor elemente de conținut pe baza unui numitor comun, generalizarea și apoi identificarea și formularea temei; ● tema constituie o metodă de analiză
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
material didactic adecvat format din: Fişe de documentare (conspect) Fişe de lucru Creioane colorate, coli flipchart Videoproiector Material video (prezentări word, power-point); Etapele metodei sunt: Formarea grupurilor cooperative şi distribuirea materialelor de lucru Profesorul împarte tema de studiu în 3 subteme : subtema 1: stivuirea materialului lemnos în vederea uscării artificiale; subtema 2: determinarea umidităţii materialului lemnos; subtema 3: pregătirea probelor martor. Profesorul solicită elevilor să numere până la 3 şi distribuie fiecărui elev materialul – fişă de documentare (fişă conspect), ce conţine
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
didactic adecvat format din: Fişe de documentare (conspect) Fişe de lucru Creioane colorate, coli flipchart Videoproiector Material video (prezentări word, power-point); Etapele metodei sunt: Formarea grupurilor cooperative şi distribuirea materialelor de lucru Profesorul împarte tema de studiu în 3 subteme : subtema 1: stivuirea materialului lemnos în vederea uscării artificiale; subtema 2: determinarea umidităţii materialului lemnos; subtema 3: pregătirea probelor martor. Profesorul solicită elevilor să numere până la 3 şi distribuie fiecărui elev materialul – fişă de documentare (fişă conspect), ce conţine subtema
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
de lucru Creioane colorate, coli flipchart Videoproiector Material video (prezentări word, power-point); Etapele metodei sunt: Formarea grupurilor cooperative şi distribuirea materialelor de lucru Profesorul împarte tema de studiu în 3 subteme : subtema 1: stivuirea materialului lemnos în vederea uscării artificiale; subtema 2: determinarea umidităţii materialului lemnos; subtema 3: pregătirea probelor martor. Profesorul solicită elevilor să numere până la 3 şi distribuie fiecărui elev materialul – fişă de documentare (fişă conspect), ce conţine subtema corespunzătoare numărului său (elevul cu numărul 1 va deveni
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
Videoproiector Material video (prezentări word, power-point); Etapele metodei sunt: Formarea grupurilor cooperative şi distribuirea materialelor de lucru Profesorul împarte tema de studiu în 3 subteme : subtema 1: stivuirea materialului lemnos în vederea uscării artificiale; subtema 2: determinarea umidităţii materialului lemnos; subtema 3: pregătirea probelor martor. Profesorul solicită elevilor să numere până la 3 şi distribuie fiecărui elev materialul – fişă de documentare (fişă conspect), ce conţine subtema corespunzătoare numărului său (elevul cu numărul 1 va deveni expert în subtema 1 etc.). Li
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
subtema 1: stivuirea materialului lemnos în vederea uscării artificiale; subtema 2: determinarea umidităţii materialului lemnos; subtema 3: pregătirea probelor martor. Profesorul solicită elevilor să numere până la 3 şi distribuie fiecărui elev materialul – fişă de documentare (fişă conspect), ce conţine subtema corespunzătoare numărului său (elevul cu numărul 1 va deveni expert în subtema 1 etc.). Li se precizează elevilor faptul că vor învăţa şi vor prezenta materialul aferent numărului lor şi celorlalţi colegi, fiind responsabili de rezultatele învăţării acestora. Se vor
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
umidităţii materialului lemnos; subtema 3: pregătirea probelor martor. Profesorul solicită elevilor să numere până la 3 şi distribuie fiecărui elev materialul – fişă de documentare (fişă conspect), ce conţine subtema corespunzătoare numărului său (elevul cu numărul 1 va deveni expert în subtema 1 etc.). Li se precizează elevilor faptul că vor învăţa şi vor prezenta materialul aferent numărului lor şi celorlalţi colegi, fiind responsabili de rezultatele învăţării acestora. Se vor constitui 3 grupuri cooperative; elevilor li se solicită să reţină grupul cooperativ
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
Se vor constitui 3 grupuri cooperative; elevilor li se solicită să reţină grupul cooperativ din care fac parte. Formarea grupurilor de experţi şi pregătirea prezentărilor se vor forma grupuri de experţi din elevii care au acelaşi număr şi, respectiv, aceeaşi subtemă de abordat; experţii studiază şi aprofundează materialul distribuit împreună, identifică modalităţi eficiente de „predare” a respectivului conţinut, precum şi de verificare a modului în care s-a realizat înţelegerea acestuia de către colegii din grupul cooperativ. Realizarea prezentărilor (predarea) şi
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
de „predare” a respectivului conţinut, precum şi de verificare a modului în care s-a realizat înţelegerea acestuia de către colegii din grupul cooperativ. Realizarea prezentărilor (predarea) şi verificarea rezultatelor învăţării se reconstituie grupurile cooperative; fiecare expert „predă” conţinuturile aferente subtemei sale; elevii vor alege o modalitate de transmitere care să fie concisă, stimulativă, atractivă; fiecare membru al grupului cooperativ are sarcina de a reţine cunoştinţele pe care le transmit colegii lor, experţi în subtema pregătită. Evaluarea profesorul solicită elevilor să
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
cooperative; fiecare expert „predă” conţinuturile aferente subtemei sale; elevii vor alege o modalitate de transmitere care să fie concisă, stimulativă, atractivă; fiecare membru al grupului cooperativ are sarcina de a reţine cunoştinţele pe care le transmit colegii lor, experţi în subtema pregătită. Evaluarea profesorul solicită elevilor să demonstreze ceea ce au învăţat; evaluarea se poate realiza printr-un test, prin răspunsuri orale la întrebările adresate de profesor, printr-o prezentare a materialului predat de colegi etc. Fişa de documentare 1: Pregătirea
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
anume: cauzele solicitării efectele solicitării principiul metodelor de limitare a efectelor solicitării măsurile constructive folosite de producătorii de aparate electrice de j.t. Elevii de la fiecare „petală” completează o nouă diagramă lotus, cu 4 petale, înregistrând ideile corespunzătoare celor 4 subteme enumerate. Etapa construirii de noi conexiuni pentru cele 8 noi teme centrale şi consemnarea lor în diagramă. Se completează în acest mod, cât mai multe cadrane („flori de nufăr”). În cazul exemplului prezentat, datorită nivelului la care sunt prezentate cunoştinţele
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
specifice materialului propus spre învățare. Principiul metodei grupuri cooperative (distribuirea materialelor); grupuri expert (învățare și pregătire); grupuri cooperative (predare și verificare). Schema specifică : Etapele metodei Formarea grupurilor cooperative și distribuirea materialelor de lucru Profesorul împarte tema de studiu în 4 subteme Elevii sunt impărțiți în grupuri cooperative de câte 4-5 elevi, în funcție de numărul de subteme. Grupurile cooperative pot fi constituite prin diferite metode: profesorul s olicită elevilor să alegă un număr de la 1 la 4 (sau 5 în
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
grupuri cooperative (predare și verificare). Schema specifică : Etapele metodei Formarea grupurilor cooperative și distribuirea materialelor de lucru Profesorul împarte tema de studiu în 4 subteme Elevii sunt impărțiți în grupuri cooperative de câte 4-5 elevi, în funcție de numărul de subteme. Grupurile cooperative pot fi constituite prin diferite metode: profesorul s olicită elevilor să alegă un număr de la 1 la 4 (sau 5 în funcție de numărul de subteme) sau să își aleagă fiecare o culoare/ sau un ale simbol
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
grupuri cooperative de câte 4-5 elevi, în funcție de numărul de subteme. Grupurile cooperative pot fi constituite prin diferite metode: profesorul s olicită elevilor să alegă un număr de la 1 la 4 (sau 5 în funcție de numărul de subteme) sau să își aleagă fiecare o culoare/ sau un ale simbol distinctiv, după care, distribuie fiecărui elev materialul ce conține detalierea subtemei corespunzătoare numărului/culorii/simbolului său. Fiecare membru al unui grup cooperativ primește o subtemă pe care trebuie să o studieze
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
5 în funcție de numărul de subteme) sau să își aleagă fiecare o culoare/ sau un ale simbol distinctiv, după care, distribuie fiecărui elev materialul ce conține detalierea subtemei corespunzătoare numărului/culorii/simbolului său. Fiecare membru al unui grup cooperativ primește o subtemă pe care trebuie să o studieze din punctul de vedere propriu. Formarea grupurilor de experți și pregătirea prezentărilor Elevii care au același număr/culoare/simbol respectiv aceeași subtemă de abordat, se vor constitui în grupuri de experți (numărul grupurilor de experți va
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]