4,934 matches
-
frumusețe divină, dar și bucuria și fericirea, prin imnuri sau ode de preamărire a puterilor cerești. Considerăm că o astfel de viziune, inovatoare - de bună seamă, asupra Vechiului Testament, ar putea deveni un real sprijin pentru învățământ, pe orice nivel curricular s-ar afla el, ar putea fi o provocare pentru elevii seminariilor teologice sau pentru erudiții facultăților de profil și, de ce nu, ar putea aduce alinare muritorului de rând, care s-ar împărtăși mai ușor din puterea harului coborât de la
NOI APARIŢII LITERARE LA EDITURA ARMONII CULTURALE de GHEORGHE STROIA în ediţia nr. 1086 din 21 decembrie 2013 by http://confluente.ro/Decembrie_2013_noi_aparitii_gheorghe_stroia_1387651582.html [Corola-blog/BlogPost/383145_a_384474]
-
a se vedea testele PISA, de exemplu), cât și la nivel universitar (a se vedea clasamentul internațional al universităților, de pildă). Schimbarea paradigmei școlii românești ar însemna centrarea întregului sistem pe elev/student și nevoile sale: de la o nouă arhitectură curriculară, adaptată secolului XXI și pieței muncii de azi, la cariere didactice care depind de performanțele obținute la catedră (reflectate inclusiv prin evaluările elevilor/studenților). Nu mai vorbim de depolitizare și transparență pe bune. Îți recomandăm Am primit un mail de la
„Dacă mă fac de râs?” După ce am studiat în America, am înțeles ce-i lipsește școlii românești să scoată cetățeni și lideri by https://republica.ro/zdaca-ma-fac-de-ras-dupa-ce-am-studiat-in-america-am-inteles-ce-i-lipseste-scolii-romanesti-sa-scoata [Corola-blog/BlogPost/338787_a_340116]
-
un act sacral care are cutumele lui metapedagogice. În spatele lui stau două tipuri de inteligență ce se intersectează într-un punct R ( care semnifică reușita): inteligența socială și emoțională. Atât umaniștii, cât și “realiștii”, devin grădinarii cu recolte “transferabile disciplinar/curricular”, cu ogoare de idiomuri bogate, motivând continuu subiecții. Inderdisciplinaritatea poate fi înțeleasă ca totalitatea imaginativă a factorilor care facilitează învățarea , stopând totodată obstacolele ce pot îngreuna instalarea unor achiziții cognitive minimale. Ea constituie o provocare permisivă ce poate persuada grupul-țintă
TOCHITURĂ PLASTICĂ SAU UN COCKTAIL CU LITERE ȘI IDEI? de MIHAELA DOINA DIMITRIU în ediţia nr. 2246 din 23 februarie 2017 by http://confluente.ro/mihaela_doina_dimitriu_1487802423.html [Corola-blog/BlogPost/372387_a_373716]
-
-LEA (IX) Autor: George Nicolae Podișor Publicat în: Ediția nr. 281 din 08 octombrie 2011 Toate Articolele Autorului 1. Privire generală O succintă și necesară prezentare a zestrei învățământului românesc - cu tot ce presupune acesta, legi, instituții, personal, statut, conținut curricular, dotări, mijloace și tehnologii didactice, reformatori, etc. - se impune de la sine, context fără de care n-am putea înțelege natura și sensul prefacerilor generale și, firește, nici pe cele presupuse de eforturile locale. Raportat la veacul al XVIII-lea, veacul al
ŞCOALA DIN RUCĂR ÎN SECOLUL AL XX-LEA (IX) de GEORGE NICOLAE PODIŞOR în ediţia nr. 281 din 08 octombrie 2011 by http://confluente.ro/Scoala_din_rucar_in_secolul_al_xx_lea_ix_.html [Corola-blog/BlogPost/355512_a_356841]
-
cu tot cu rațiunile după care tipărim manualele sau concepem itemii din testările naționale.În loc să învățăm mult, am putea să învățăm bine. Dincolo de problemele sociale ale sistemului, de necazurile profesorilor cu salarii mici sau ale resurselor materiale slabe, ne sabotăm păstrând construcții curriculare aberante - cu număr mare de discipline care nu cresc, ci pun minți în așteptare, le trimit să se plictisească sau să se îndoiască de sine. Nu avem rigoarea conceptelor, fluența în exprimare și construcția raționamentelor logice ca prioritate. De aceea
Fă liniște, că deranjezi! by https://republica.ro/fa-linic-te-ca-deranjezi [Corola-blog/BlogPost/338313_a_339642]
-
o problemă cu care poate ar fi trebuit să încep. Ieri, a apărut pe net o propunere de reorganizare a disciplinelor la gimnaziu. Cică o parte dintre specialiștii numiți în acea comisie de ministrul Curaj au înfăptuit o mare schismă „curriculară” și au propus o nouă variantă de reorganizare. Eu zic doar de istorie - care istorie? Sunt pur și simplu șocat că nu se mai numește nici măcar istorie, ci educație pentru societate! Deci, ce vorbim noi aici de o istorie a
Vișinescu: sfârșit de capitol. Scrisoarea unui profesor de istorie care predă la clasa a VIII-a opționalul despre crimele comuniste by https://republica.ro/visinescu-sfarsit-de-capitol-scrisoarea-unui-profesor-de-istorie-care-preda-la-clasa-a-viii-a-optionalul [Corola-blog/BlogPost/337951_a_339280]
-
Hotnews anunță că grupul de lucru pentru reformă curriculară al Ministrului Educației, cel în care mă aflu, s-a scindat. 6 dintre noi - printre care nu mă aflu, deși am toată aprecierea și respectul pentru colegii mei, au recomandat retragerea celor trei propuneri de plan-cadru la gimnaziu și au
Ce se întâmplă cu reforma curriculară a ministrului Curaj? by https://republica.ro/ce-se-intampla-cu-reforma-curriculara-a-ministrului-curaj [Corola-blog/BlogPost/338435_a_339764]
-
deși am toată aprecierea și respectul pentru colegii mei, au recomandat retragerea celor trei propuneri de plan-cadru la gimnaziu și au propus o variantă frumoasă, însă nerealizabilă. Despre modul jalnic în care Institutul pentru Științele Educației a simulat reînnoirea cadrului curricular am fost cu toții de acord, din prima zi. Ministrul Curaj ne-a invitat încă de la început să avem reacții rezonabile, în sensul acceptării unui compromis momentan. Cu alte cuvinte, să înțelegem că reformele nu pot veni peste noapte, că sistemul
Ce se întâmplă cu reforma curriculară a ministrului Curaj? by https://republica.ro/ce-se-intampla-cu-reforma-curriculara-a-ministrului-curaj [Corola-blog/BlogPost/338435_a_339764]
-
limpede, de la prima întâlnire a grupului, că planul Ministerului este acela de a păstra un cadru predictibil pentru anul viitor și de a ne invita pe noi - oameni proaspeți și cu viziune din societatea civilă - să gândim, în afara sistemului, modele curriculare bune doar de experimentat, pilotat prin tabere de vară sau nu mai știu ce realități paralele. Până când societatea, sindicatele și profesorii sunt pregătiți și până când - am dedus cu tristețe - vor avea suficientă voință politică și asumare a unui deranj inevitabil
Ce se întâmplă cu reforma curriculară a ministrului Curaj? by https://republica.ro/ce-se-intampla-cu-reforma-curriculara-a-ministrului-curaj [Corola-blog/BlogPost/338435_a_339764]
-
în care studenții sunt trimiși de pe băncile Facultății de Științe ale Educației, astăzi, la catedră. Nu vorbesc în numele celorlalți, însă retragerea mea (nu din grup, ci din jurul noii propuneri de plan-cadru) vine conform următoarelor raționamente: 1.Se dezbate reformarea planului curricular la gimnaziu, pornindu-se de la premisa că aceasta avut loc deja, la ciclul primar. După noile planuri-cadru adoptate în 2013 la clasele I-IV și Pregătitoare, cei din Institutul pentru Științele Educației și minister sunt convinși că reforma s-a
Ce se întâmplă cu reforma curriculară a ministrului Curaj? by https://republica.ro/ce-se-intampla-cu-reforma-curriculara-a-ministrului-curaj [Corola-blog/BlogPost/338435_a_339764]
-
un instrument creat pentru monitorizarea și evaluarea „schimbărilor” din școala primară și că abia la anul, poate, va fi gândit și implementat unul - când vom avea prima generație de clasa a IV-a, scoasă la capătul unui traseu aparent renovat curricular. În realitate, știm cu toții despre ce se vede cu ochiul liber la clasele I-IV: învățătorii sunt și mai împovărați, lucrează după aceleași culegeri „ambițioase”, dau aceleași teme kilometrice, fac aceleași ierarhii valorice între indivizi, sub presiunea lui „mai mult
Ce se întâmplă cu reforma curriculară a ministrului Curaj? by https://republica.ro/ce-se-intampla-cu-reforma-curriculara-a-ministrului-curaj [Corola-blog/BlogPost/338435_a_339764]
-
spiritul așa-zis nou. Refuz să gândesc continuarea unei reforme care încă nu a început. 2.Am fost invitați să stabilim noi planuri-cadru pentru clasele V-VIII, fără să cădem de acord că este întâi nevoie să lucrăm la cadrul curricular general și la imaginea absolventului. Nu poți elabora noi modele de plan-cadru, fără să ai o finalitate educațională. În momentul acesta suntem într-o junglă întunecată, în care orice lamă pentru defrișare va produce mai multă lumină și trei pași
Ce se întâmplă cu reforma curriculară a ministrului Curaj? by https://republica.ro/ce-se-intampla-cu-reforma-curriculara-a-ministrului-curaj [Corola-blog/BlogPost/338435_a_339764]
-
curajul colegilor mei care au făcut, poate, primele afirmații curajoase, articulate și progresiste despre direcția în care ar trebui să gândim școala românească. În economia realității însă, nu aș vrea ca reacțiile publice să se ducă în jurul adecvării unui model curricular cu denumiri noi de discipline. Ne-am pierde iar capul pe probleme false. Singurul lucru urgent este setarea cadrului curricular general, a viziunii de profil al absolventului, și, neapărat, a indicilor după care vom măsura realizarea lui. Restul este hărnicie
Ce se întâmplă cu reforma curriculară a ministrului Curaj? by https://republica.ro/ce-se-intampla-cu-reforma-curriculara-a-ministrului-curaj [Corola-blog/BlogPost/338435_a_339764]
-
gândim școala românească. În economia realității însă, nu aș vrea ca reacțiile publice să se ducă în jurul adecvării unui model curricular cu denumiri noi de discipline. Ne-am pierde iar capul pe probleme false. Singurul lucru urgent este setarea cadrului curricular general, a viziunii de profil al absolventului, și, neapărat, a indicilor după care vom măsura realizarea lui. Restul este hărnicie și poezie. O poezie ușor de distrus și o cale periculoasă de a ne intersecta cu toții în conflicte conceptuale. Un
Ce se întâmplă cu reforma curriculară a ministrului Curaj? by https://republica.ro/ce-se-intampla-cu-reforma-curriculara-a-ministrului-curaj [Corola-blog/BlogPost/338435_a_339764]
-
acestui proiect sunt minunatele cadre didactice movilene, prof. Florica Munteanu și prof. Ionica Ciocârlan, ce ne-au impresionat prin dăruirea cu care s-au implicat în această complexă activitate, unde s-a simțit influența elementelor educative ce aparțin tuturor ariilor curriculare, deoarece elevii au învățat să cânte, să danseze, să recite, cunoscând astfel frumoasele tradiții românești și nutrind sentimente de respect și apreciere a valorilor strămoșești. Tradițiile românești constituie una dintre valorile inegalabile și incontestabile ale poporului nostru și nu trebuie
COMOARA NEPREŢUITĂ A ROMÂNILOR- de CORNELIA VÎJU în ediţia nr. 824 din 03 aprilie 2013 by http://confluente.ro/Traditiile_comoara_nepretu_cornelia_viju_1365001821.html [Corola-blog/BlogPost/346035_a_347364]
-
excelența”. Articolul premiat este rezultatul unui proiect de cercetare mai amplu, desfășurat la Universitatea din Calgary, soldat cu importante aplicații practice precum: faptul că oferă profesioniștilor din domeniu un sistem-cadru pentru articularea și conștientizarea convingerilor lor educaționale și a meta-orientărilor curriculare, că demonstrează necesitatea ca programele de pregătire teoretice să se bazeze pe lingvistica aplicată critică(Critical Applied Linguistics) ș.a., în esență, că predarea limbilor e necesar să se facă în conexiune cu mediul social, cu noțiunea de identitate și transformarea
O TÂNĂRĂ DIN BOTOŞANI, LAUREATĂ A UNUI PREMIU INTERNAŢIONAL PENTRU EXCELENŢĂ ÎN CERCETARE de RODICA ELENA LUPU în ediţia nr. 866 din 15 mai 2013 by http://confluente.ro/O_tanara_din_botosani_lau_rodica_elena_lupu_1368617690.html [Corola-blog/BlogPost/350414_a_351743]
-
predarea de cursuri de limbă, cultură și civilizație română, precum și înființarea unor școli de vară sau a unor clase pilot în limba română. Ministerul Afacerilor Externe împreună cu Ministerul Educației Naționale încearcă identificarea posibilităților de implementare pe scară largă a formatului curricular unitar de limbă, cultură și civilizație românească, astfel încât să se constituie premizele recunoașterii și echivalării cursurilor. Ministerul de Externe încurajează, de asemenea, organizarea acestor cursuri în școli autorizate. Ambasada Română din Cipru, ca interfață a Guvernului în procesul de relaționare
18 mai 2014, Nicosia: Emoţii mari la Spectacolul Aniversar al Şcolii Româneşti din Cipru! by http://uzp.org.ro/18-mai-2014-nicosia-emotii-mari-la-spectacolul-aniversar-al-scolii-romanesti-din-cipru/ [Corola-blog/BlogPost/94184_a_95476]
-
CD cu ISBN 978-973-88985-0-9), la Simpozionul Internațional „Apa, miracolul vieții”, Onești, aprilie 2008. 3. „Mitul și tragedia greacă” (ISSN 1843-7087), la Colocviul Internațional „Mankind and myths”, la Universitatea „Ștefan cel Mare” Suceava, mai 2009. 4. „Valorile copilăriei promovate în acțiuni curriculare și extracurriculare”, (ISBN 978-606-8064-18-5), la Simpozionul Național „Valorile copilăriei în activități curriculare și extracurriculare”, Pașcani, februarie 2009. 5. „Euripide și moștenitorul său spiritual, Jean Racine” în volumul IV din „Antichitatea și moștenirea ei spirituală” (cod CNCSIS 136), la Editura Universității
ELENA NEGOIȚĂ de ELENA NEGOIȚĂ în ediţia nr. 1666 din 24 iulie 2015 by http://confluente.ro/Redactia--Autori/Elena_Negoi%C8%9B%C4%83.html [Corola-blog/BlogPost/343925_a_345254]
-
2008. 3. „Mitul și tragedia greacă” (ISSN 1843-7087), la Colocviul Internațional „Mankind and myths”, la Universitatea „Ștefan cel Mare” Suceava, mai 2009. 4. „Valorile copilăriei promovate în acțiuni curriculare și extracurriculare”, (ISBN 978-606-8064-18-5), la Simpozionul Național „Valorile copilăriei în activități curriculare și extracurriculare”, Pașcani, februarie 2009. 5. „Euripide și moștenitorul său spiritual, Jean Racine” în volumul IV din „Antichitatea și moștenirea ei spirituală” (cod CNCSIS 136), la Editura Universității „Al.I.Cuza” Iași, 2009, (ISBN 978-973-703459-5). 6. „Educația și globalizarea” (ISSN
ELENA NEGOIȚĂ de ELENA NEGOIȚĂ în ediţia nr. 1666 din 24 iulie 2015 by http://confluente.ro/Redactia--Autori/Elena_Negoi%C8%9B%C4%83.html [Corola-blog/BlogPost/343925_a_345254]
-
și completări la calendarul și la metodologia de organizare și desfășurare a evaluării naționale. Articolul 8 (1) Comisiile județene/a municipiului București se compun din: ... - președinte - un inspector școlar general/inspector școlar general adjunct; - membri - 1-3 inspectori școlari pentru ariile curriculare din care fac parte disciplinele la care se susține evaluarea națională; în municipiul București pot fi numiți suplimentar 1-2 membri pentru fiecare sector; - informatician - un informatician din inspectoratul școlar județean/al municipiului București. (2) În județele în care se susțin
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216478_a_217807]
-
cei din învățământul special, care parcurg curriculumul școlii de masă, susțin evaluarea națională. ... (2) Elevii cu cerințe educative speciale, integrați în școlile de masă, precum și cei din învățământul special, care parcurg curriculumul specific învățământului special sau care beneficiază de adaptări curriculare, în baza planurilor de intervenție personalizată, susțin evaluarea națională numai la solicitarea scrisă a părinților sau a întreținătorilor legali. Articolul 27 La organizarea și desfășurarea evaluării naționale pot participa, numai în calitate de observatori, fără a avea dreptul de a interveni, reprezentanți
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216478_a_217807]
-
unui număr cât mai mare de copii cu aptitudini artistice provenind din învățământul preșcolar și/sau primar, cadrele didactice de specialitate desfășoară, în școală și/sau în teritoriu, activități specifice. Articolul 7 Structura anului școlar, formațiunile de studiu și standardele curriculare de performanță pentru învățământul de artă integrat și pentru cel suplimentar sunt aceleași. Capitolul II Organizarea învățământului preuniversitar de artă Articolul 8 Condițiile pentru organizarea unităților de învățământ preuniversitar de artă sunt următoarele: a) existența unei baze materiale necesare realizării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236288_a_237617]
-
de formare și dezvoltare profesională oferite de furnizori de formare acreditați; - furnizarea de programe de formare continuă, acreditate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, pe baza unei oferte care răspunde exigențelor actuale de pregătire continuă, derivă din problematica reformei curriculare și ține cont de nevoile individuale de dezvoltare profesională exprimate de personalul din învățământul preuniversitar; - consultanță/consiliere pentru dezvoltare profesională/organizațională; - organizarea de cursuri de inițiere; - activitate de cercetare, inovație, expertiză; - activitate de informare-documentare; - organizarea de activități metodico-științifice, sesiuni de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/225721_a_227050]
-
Partea "A: îmbunătățirea Metodologiei de Predare și a Procesului de învățare în Școlile Rurale 1. Asigurarea de echipamente, asistență tehnică, pregătire și materiale de pregătire pentru a dezvolta competențele profesionale ale cadrelor didactice din zonele rurale; 2. Îmbunătățirea cadrului general curricular, a materialelor de predare și a soft-ului pentru pregătirea cadrelor didactice care profesează și realizarea acestei pregătiri; 3. Reabilitarea și dotarea cu mobilier a școlilor rurale pentru a îndeplini standarde minime de funcționare. 4. Asigurarea materialelor de predare - învățare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153851_a_155180]
-
numite în conformitate cu prezenta metodologie și coordonate de către un președinte. ... Articolul 4 (1) Comisiile județene/a municipiului București de organizare a tezelor cu subiect unic se compun din: ... - președinte - unul dintre inspectorii școlari generali adjuncți; - membri - 1-3 inspectori școlari din ariile curriculare la care se susțin teze; în municipiul București pot fi numiți suplimentar 1-2 membri pentru fiecare sector. (2) În județele în care se susțin teze în limbile minorităților naționale, din comisia județeană face parte și inspectorul care coordonează învățământul cu
EUR-Lex () [Corola-website/Law/185380_a_186709]