13 matches
-
cuvinte de care copilul este interesat în realizarea comunicării verbale) etc. Dincolo de aceste poziții, principala problemă se referă la metodologia prezentării acestor cuvinte, astfel încât ele să devină noțiuni integratoare și utile în perspectiva sistematizării și continuității în dezvoltarea vocabularului copilului demutizat. În acest sens, decizia cu privire la modul de abordare a procesului educativ‑recuperator de demutizare aparține specialistului în ortofonologie, care va încerca să identifice „centrul de greutate” al programului de intervenție prin analiza particularităților psihointelectuale și a dominantelor personalității copilului, stilului
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
limbajului copilului cu deficiențe de auz este imaginea generalizată. Multiplicarea percepțiilor legate de un anumit obiect, conduce la o imagine esențializată a acestuia, adică o imagine care conservă trăsăturile lui de bază. Elevii cu deficiențe de auz care nu sunt demutizați gândesc În imagini generalizate. La normali elementul de bază al gândirii și limbajului este noțiunea. Aceasta se formează pe baza unor imagini concrete, ale observațiilor. Mimico-gesticulația și felul În care se manifestă deficientul de auz În cadrul activitățiilor conduc la concluzia
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Gesturile se Împart În gesturi naturale, care au o asemănare oarecare cu obiectele si cele convenționale sau artificiale, acestea sunt cele create.Pe planul gândirii gestul reactualizează „ imaginea generalizată a obiectului desemnat„. În societate, defcienții de auz, chiar și cei demutizați comunică Între ei mai ales prin intermediul gesturilor. Achiziția limbajul mimico-gestual presupune trecerea prin anumite stadii asemănătoare cu cele prin care trece și copilul auzitor În Învșțarea comunicării verbale. Astfel, și la copilul surd se observă creșterea și Îmbogățirea calitativă și
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
barează calea surzilor spre cultură și civilizație. Marii critici ai vremii au omis să adauge faptul că, folosită la vârstă mică, comunicarea prin gesturi contribuie la dezvoltarea psihică a surdului. Valoarea și eficiența comunicative ale gesturilor pot crește atunci când surdul demutizat și instruit folosește limbajul verbal, putând opera și cu noțiuni abstracte, care-l ajută să urmeze studii medii sau superioare, alături de cei cu auzul normal. Preocupări pentru educația surzilor au existat încă din Antichitate, copiii cu handicap fiind crescuți și
[Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
logice (analiza, sinteza) se desfășoară la un nivel superior atât pe plan concret, cât și pe plan mental. 21. Operațiile logice au loc la un nivel intelectual scăzut, cu suport concret. Astfel, deficienții de auz nedemutizați sunt dezavantajați față de cei demutizați, datorită nivelului scăzut de cunoștințe și a lipsei de antrenament în realizarea operațiilor logice. 22. Generalizarea și abstractizarea sunt operații intelectuale care constau în selectarea unor caracteristici comune și generale ale obiectelor și fenomenelor și care, prin generalizări și esențializări
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
surzilor, fapt care, de asemenea, îi izolează; nici măcar mitul universalității limbajului prin dactileme nu se adeverește. Ieșirea din grupul minoritar al neauzitorilor nu se poate face decât prin limbajul verbal articulat, chiar dacă acesta nu va fi niciodată perfect. Chiar și demutizată, persoana cu deficiențe grave de auz va păstra caracteristici specifice. Ele sunt urmarea lipsei autocontrolului și se manifestă printr-o vorbire cu numeroase tulburări (dislalii, paradislalii, rotacism, etc.), prin alternări ale intensității vocii (în special pe bază de variații emotive
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
cazul existenței numai a limbajului gestual;dar, gândirea copilului surd are un conținut, în general, concret. Abstracțiunile devin mai accesibile treptat în procesul demutizării. La copii surzi nedemutizați gândirea operează cu simboluri iconice (imagini generalizate sau reprezentări) iar la cei demutizați, mai ales la vârsta mică, cu simboluri verbale saturate de vizualizare. Realizarea operațiilor logice (analiza și sinteza)se desfășoară la un nivel intelectual scăzut și mai ales cu suport concret. Din acest punct de vedere copiii surzi sunt dezavantajați în raport cu
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
educativă, deoarece acest limbaj ajută semnificativ la clasă. Copilul cu deficiență de auz are o gândire obiectuală, în imagini, iar limbajul este cel mimico-gestual. Gândirea unui copil surd are un caracter concret. Elevii cu deficiențe de auz care nu sunt demutizați gândesc în imagini generalizate spre deosebire de cei auzitori unde elementul de bază al gândirii și limbajului este noțiunea. Noțiunile de gramatică sunt receptate greu de către un copil cu deficiență de auz deoarece în limbajul mimico-gestual nu sunt reprezentate toate părțile de
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
Gesturile se împart în gesturi naturale, care au o asemănare oarecare cu obiectele si cele convenționale sau artificiale, acestea sunt cele create.Pe planul gândirii gestul reactualizează „ imaginea generalizată a obiectului desemnat„. În societate, defcienții de auz, chiar și cei demutizați comunică între ei mai ales prin intermediul gesturilor. Achiziția limbajul mimico-gestual presupune trecerea prin anumite stadii asemănătoare cu cele prin care trece și copilul auzitor în învșțarea comunicării verbale. Astfel, și la copilul surd se observă creșterea și îmbogățirea calitativă și
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
Odată cu demutizarea și corectarea deformărilor de articulare la cea de a doua barieră, formată din limbă și regiunea dendo-alveolară și prepalatală, logopatul poate utiliza un bagaj sporit de cuvinte care să îi permită deprinderea transferului articulator între cele două zone demutizate. î22, 184, 228) II.5.5. Protocoale tehnice în recuperarea tulburărilor pronunției în a treia regiune de articulare Demutizare consoanei C - Capacismul - Paracapacismul Fonemul c îk) este o consoană ocluzivă, palatală surdă, dezocluzia explozivă se produce la nivelul barierei a
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
aerului nazal. Corectarea se face prin devierea vocalei a spre vocalele o, apoi u. Se pronunță a cu o deschidere maximală a mandibului și se fac exerciții de expir oral care concură la ridicarea vălului palatin. Datorită particularităților comune, odată demutizate vocalele o și u se exersează împreună pentru discriminarea labiolecturii și obținerea profilului acustic distinct. î22, 184, 228) Demutizarea vocalei E Fonemul e este o vocală mijlocie prin poziția semideschisă a gurii, nerotunjită prin neparticiparea buzelor, și anterioară prin localizarea
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
educativă, deoarece acest limbaj ajută semnificativ la clasă. Copilul cu deficiență de auz are o gândire obiectuală, în imagini, iar limbajul este cel mimico-gestual. Gândirea unui copil surd are un caracter concret. Elevii cu deficiențe de auz care nu sunt demutizați gândesc în imagini generalizate spre deosebire de cei auzitori unde elementul de bază al gândirii și limbajului este noțiunea. Noțiunile de gramatică sunt receptate greu de către un copil cu deficiență de auz deoarece în limbajul mimico-gestual nu sunt reprezentate toate părțile de
Didactica limbii ?i literaturii rom?ne ?n ?coala cu deficien?e de auz by C?t?lina Costandache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84365_a_85690]
-
limbajului copilului cu deficiențe de auz este imaginea generalizată. Multiplicarea percepțiilor legate de un anumit obiect, conduce la o imagine esențializată a acestuia, adică o imagine care conservă trăsăturile lui de bază. Elevii cu deficiențe de auz care nu sunt demutizați gândesc în imagini generalizate. La normali elementul de bază al gândirii și limbajului este noțiunea. Aceasta se formează pe baza unor imagini concrete, ale observațiilor. Mimico-gesticulația și felul în care se manifestă deficientul de auz în cadrul activitățiilor conduc la concluzia
Ora de limba rom?n? la clasa cu elevi deficien?i de auz by Adina Cr?escu [Corola-publishinghouse/Science/84016_a_85341]