29 matches
-
redactor-șef adjunct de la The Daily Telegraph, Colin Welch. Florence a fost școlită la Thomas's London Day School, urmând mai apoi să ajungă la Alleyn's School, din sud-estul Londrei. În timpul școlii, Florence a fost diagnosticată cu dislexie și dispraxie. După terminarea școlii, ea a studiat la Colegiul de Arte Camberwell, dar l-a abandonat pentru a se concentra pe muzică. Fascinația ei pentru teroare și destin a fost intensificată odată cu moartea bunicilor săi, la câțiva ani diferență unul de
Florence Welch () [Corola-website/Science/329202_a_330531]
-
pe acea linie au ocupat funcția de Lord Mayor of London. A a urmat cursurile școlii de fete Francis Holland din centrul Londrei, până la vârsta de 16 ani, înainte de a se transfera la școala Bedales din Hampshire. Cara suferă de dispraxie și, în consecință, a avut dificultăți pe parcursul anilor de școală. În iunie 2015, într-un interviu pentru revista "Vogue", s-a deschis în ceea ce privește apogeul luptei ei cu depresia, pe când avea 15 ani. Aceasta declara: "Am fost lovită de un val
Cara Delevingne () [Corola-website/Science/334873_a_336202]
-
tipuri de tulburări, dintre care cele mai importante sunt: 1. Tulburări de expresie motrice: a) sincineziile - mișcări simetrice involuntare ale părții opuse care însoțesc mișcările voluntare ale părții active; b) paratoniile - ticurile și mișcările ritmice; c) tulburări de dominanță cerebrală - dispraxiile (mișcări lipsite de coerență și îndemânare, cu implicații grave în special în activitățile grafice școlare). 2. Tulburări care afectează comunicarea motrice: a) instabilitatea psihomotrice; b) imaturitatea psihomotrice; c) inhibiția psihomotrice; d) astenia psihomotrice. 3. Tulburări de realizare motrice: a) apraxia
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
motrice: a) sincineziile - mișcări simetrice involuntare ale părții opuse care însoțesc mișcările voluntare ale părții active; b) paratoniile - ticurile și mișcările ritmice (întâlnite frecvent în sindromul de instituționalizare sau în carențele afective majore la copil); c) tulburări de dominanță cerebrală - dispraxiile (mișcări lipsite de coerență și îndemânare cu implicații grave mai ales în activitățile grafice școlare). 2. Tulburări care afectează comunicarea motrice: a) instabilitatea psihomotrice; b) imaturitatea psihomotrice; c) inhibiția psihomotrice; d) astenia psihomotrice. 3. Tulburări de realizare motrice: a) apraxia
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
părinților, a școlii, a locului de muncă, mitomanie, incapacitate de inserție socială. Grupa tulburărilor de realizare motrice cuprinde următoarele tipuri: - apraxia - reprezintă pierderea capacității de a executa gesturi, mișcări adaptate la un scop fără ca acesta să fie consecința unei paralizii; - dispraxia - se manifestă prin lipsa de îndrumare și de control al mișcărilor cu repercusiuni în actul grafic, lexic și de calcul; - disgrafia motrice - se manifestă printr‑un nivel scăzut de organizare a motricității și a coordonării mișcărilor fine ale mâinii cu
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a reprezentării schemei corporale; - recuperarea tulburărilor de lateralitate; - recuperarea tulburărilor de orientare, organizare și structurare spațială; - recuperarea tulburărilor de orientare și structurare temporală; - identificarea și discriminarea structurilor perceptive de formă și culoare; - recuperarea instabilității psihomotorii; - recuperarea tulburărilor de tipul disgrafiei, dispraxiei, apraxiei; - recuperarea tulburărilor de echilibru și coordonare; - recuperarea tulburărilor de sensibilitate; - activități practice, de relaxare, sportive, de comunicare și de expresie corporală (dans, gimnastică ritmică, aerobică etc.). Conduitele psihomotorii ale fiecărui individ evoluează în funcție de înzestrarea sa aptitudinală, de gradul de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
inteligenței (debilitate, retard) legate și de suferințe patologice: anomalii ale limbajului oral (tulburări de vorbire, tulburări de articulare, tulburări ale debitului verbal), disfuncții în asimilarea limbajului scris (dislexie, disortografie, disgrafie), în reprezentarea gesturilor care trebuiesc făcute cu un anumit scop (dispraxie), în receptarea firească a noțiunii de timp (discronie), sau perceperea senzorială (vedere, auz deficitar).Aceste manifestări pot să exprime și nevoia de a se afirma sau de a delimita exigențele adulților, nevoia de atenție a părinților, lipsa de încredere în
Arta de a fi părinte by Geanina Luminiţa Vatamanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1419]
-
atacurilor de panică pot simula boli neurologice: astfel, Cogle și Sterman arătau în 1986 că, în cursul atacului, la acești pacienți se puteau evidenția cel puțin două simptome neurologice, din care unul de focar, cel mai frecvent amorțeală sau imobilitate (dispraxie) unilaterală și altele generale, ca orbire tranzitorie, încețoșarea privirii și cefalee îndeosebi “în cască” (Herskowitz, 1986). Atacul de panică poate dura zeci de minute, mai rar până la o oră. În jurul atacurilor de panică apar de obicei conduite fobice anticipative, de
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
întârzieri în dezvoltarea motorie, marile deficite motorii, debilitatea motrică, tulburări de echilibru, de coordonare, de sensibilitate; • tulburări de schemă corporală, de lateralitate, de orientare, organizare și structurare spațială, de orientare și structurare temporală; • instabilitate psihomotorie; • tulburări de realizare motrică: apraxia, dispraxia, disgrafia motrică; • tulburări psihomotrice de origine afectivă 161. Cea mai simplă înțelegere o oferă accidentele: un subiect căruia trenul i-a tăiat un picior devine deficient (handicapat) locomotor. O paralizie consecutivă unei meningite determină, și ea, o deficiență (handicap), dar
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
accesare a computerului (manetă pentru un singur picior, pentru cap, pentru bărbie), folosirea dictafoanelor pentru a lua notițe, echipamente ajutătoare pentru educație fizică și sport (palete/mingi mai ușoare, mingi de forme diferite și din materiale speciale etc.). Elevii cu dispraxie au o dificultate ce afectează capacitatea creierului de a organiza succesiunea mișcărilor. Efectele pe care dispraxia le generează asupra capacității elevilor de a face față solicitărilor școlare sunt vizibile În cazul abilităților motrice grosiere (performanță scăzută la orele de educație
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
lua notițe, echipamente ajutătoare pentru educație fizică și sport (palete/mingi mai ușoare, mingi de forme diferite și din materiale speciale etc.). Elevii cu dispraxie au o dificultate ce afectează capacitatea creierului de a organiza succesiunea mișcărilor. Efectele pe care dispraxia le generează asupra capacității elevilor de a face față solicitărilor școlare sunt vizibile În cazul abilităților motrice grosiere (performanță scăzută la orele de educație fizică și activități sportive, neîndemânare la nivel general, echilibru redus, dificultăți În coordonarea părților corpului), abilităților
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
dat), abilităților de autonomie personală (are nevoie de mult timp pentru a se Îmbrăca și a se aranja dimineața, Întâmpină dificultăți În a-și aminti ce anume Îi trebuie și când, pierderea lucrurilor la școală), abilităților de vorbire și limbaj (dispraxia poate fi asociată cu o Întârziere sau dezordine În folosirea abilităților limbajului expresiv: aranjarea cuvintelor Într-o propoziție sau controlul mișcărilor necesare articulării anumitor sunete În vorbire). Adesea, elevul cu dispraxie pare că deține o mulțime de informații, dar nu
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
pierderea lucrurilor la școală), abilităților de vorbire și limbaj (dispraxia poate fi asociată cu o Întârziere sau dezordine În folosirea abilităților limbajului expresiv: aranjarea cuvintelor Într-o propoziție sau controlul mișcărilor necesare articulării anumitor sunete În vorbire). Adesea, elevul cu dispraxie pare că deține o mulțime de informații, dar nu le poate reține Într-o ordine logică și care să aibă sens; În plus, exprimarea lor În scris nu corespunde abilităților verbale vizibile și poate genera frustrări și diminuarea stimei de
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
să aibă sens; În plus, exprimarea lor În scris nu corespunde abilităților verbale vizibile și poate genera frustrări și diminuarea stimei de sine, ce pot duce, la rândul lor, fie la un comportament pasiv, fie la unul hiperactiv. Elevii cu dispraxie pot părea imaturi din punct de vedere emoțional și adesea stângaci sau lipsiți de Îndemânare În relațiile lor sociale; acest fapt poate duce la o anumită izolare socială. În cadrul activităților școlare se recomandă să fie Încurajați și valorizați constant, ajutați
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
mișcării, dificultăți în oprirea ei; b) dismetrie- mișcări mai mult sau mai puțin ample decât scopul propus; c) asinergie - necoordonarea componentelor musculare solicitate de mișcare; d) adiadocokinezie - dificultate de executare rapidă a unor mișcări alternative și de sens contrar; e) dispraxie - dificultăți de coordonare motrică, în context spațio-temporal și afectiv-caracterial, manifestându-se prin neîndemânare și lipsa de control al mișcării. Se examinează modul în care copilul execută unele acțiuni curente, cum ar fi: cum stă în pat, pe scaun, în picioare
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
cf. gr. dys - dificil, pnein - a respira)- Dificultăți respiratorii manifestate subiectiv prin „sete de aer”, concretizată prin tulburări ale ritmului, amplitudinii sau frecvenței mișcărilor respiratorii. Cauzele pot fi datorate obstrucției căilor aeriene, bolilor care afectează țesutul pulmonar sau bolilor cardiace. DISPRAXIE (< fr. dyspraxie, cf. gr. dys - dificil, praxis - acțiune, practică, prattein - a acționa) - Incapacitatea de a exprima și coordona gesturile sau de a efectua mișcări, acțiuni adaptate la un scop, fără ca aceasta să fie urmarea unor tulburări motoare elementare. Dispraxia este
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
cardiace. DISPRAXIE (< fr. dyspraxie, cf. gr. dys - dificil, praxis - acțiune, practică, prattein - a acționa) - Incapacitatea de a exprima și coordona gesturile sau de a efectua mișcări, acțiuni adaptate la un scop, fără ca aceasta să fie urmarea unor tulburări motoare elementare. Dispraxia este pusă în evidență prin simptome caracteristice: motricitate deficitară, caracterizată prin inabilitate și dificultăți de control al mișcărilor; tulburări de orientare spațio-temporală, manifestate printr-o lateralizare defectuoasă, perturbări lexice concretizate în inversarea literelor, neînțelegerea textului, perturbări grafice și de calcul
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
are dificultăți în pronunțarea unor cuvinte care au diftongi sau triftongi. Nu reușește să emită, nici izolat, nici în combinații, consoanele H, Ș, J, S, Z, Ț, R, grupurile consonantice CE, CI, GE, GI. La nivel oral se constată o dispraxie bucolinguo facială, însoțită de sialoree medie. Exprimarea este cvasi-neinteligibilă, cu frecvente poticniri, pauze, tatonări ale formei corecte a cuvântului, care este puternic distorsionat. Cuvintele bi și polisilabice, chiar dacă fac parte din vocabularul activ, sunt pronunțate cu numeroase erori. În afară de fonemele
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
a instrumentelor de scris. Pentru a realiza o acțiune oarecare Mario depune un efort consistent, prin antrenarea unor grupe musculare care nu au legătură directă cu acțiunea. Astfel apar sincinezii când încearcă să deseneze. La nivel buco-linguo-facial se evidențiază o dispraxie severă: copilul nu poate / face foarte greu mișcări voluntare cu limba, are probleme cu deglutiția (se îneacă frecvent, bolul alimentar ia alt traseu decât ar fi normal), salivează abundent, nu poate sufla într-o jucărie gen trompetă sau sorbi lichide
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
tipuri de tulburări, dintre care cele mai importante sunt: 1. Tulburări de expresie motrice: a) sincineziile - mișcări simetrice involuntare ale părții opuse care însoțesc mișcările voluntare ale părții active; b) paratoniile - ticurile și mișcările ritmice; c) tulburări de dominanță cerebrală - dispraxiile (mișcări lipsite de coerență și îndemânare, cu implicații grave în special în activitățile grafice școlare). 2. Tulburări care afectează comunicarea motrice: a) instabilitatea psihomotrice; b) imaturitatea psihomotrice; c) inhibiția psihomotrice; d) astenia psihomotrice. 3. Tulburări de realizare motrice: a) apraxia
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
a traiectoriei sau finalizare a unei mișcări voluntare; - asinergie - necoordonare a componentelor musculare solicitate de o mișcare, evidentă în cadrul mersului, ridicării în ortostatism sau în extensia spatelui; - adiadococinezia - dificultate de executare rapidă a unor mișcări alternative și de sens contrar; - dispraxia - se încadrează în rândul tulburărilor de coordonare generală și se caracterizează prin dificultăți de coordonare motrică, în context spațio-temporal și afectiv-caracterial, manifestându-se prin neîndemânare și lipsă de control al mișcării. Ritmul mișcării este lent, inegal, iar accelerarea îl dezorganizează
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
accesare a computerului (manetă pentru un singur picior, pentru cap, pentru bărbie), folosirea dictafoanelor pentru a lua notițe, echipamente ajutătoare pentru educație fizică și sport (palete/ mingi mai ușoare, mingi de forme diferite și din materiale speciale etc.). Elevii cu dispraxie au o dificultate ce afectează capacitatea creierului de a organiza succesiunea mișcărilor. Efectele pe care dispraxia le generează asupra capacității elevilor de a face față solicitărilor școlare sunt vizibile în cazul abilităților motrice grosiere (performanță scăzută la orele de educație
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
lua notițe, echipamente ajutătoare pentru educație fizică și sport (palete/ mingi mai ușoare, mingi de forme diferite și din materiale speciale etc.). Elevii cu dispraxie au o dificultate ce afectează capacitatea creierului de a organiza succesiunea mișcărilor. Efectele pe care dispraxia le generează asupra capacității elevilor de a face față solicitărilor școlare sunt vizibile în cazul abilităților motrice grosiere (performanță scăzută la orele de educație fizică și activități sportive, neîndemânare la nivel general, echilibru redus, dificultăți în coordonarea părților corpului), abilităților
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
dat), abilităților de autonomie personală (are nevoie de mult timp pentru a se îmbrăca și a se aranja dimineața, întâmpină dificultăți în a-și aminti ce anume îi trebuie și când, pierderea lucrurilor la școală), abilităților de vorbire și limbaj (dispraxia poate fi asociată cu o întârziere sau dezordine în folosirea abilităților limbajului expresiv: aranjarea cuvintelor într-o propoziție sau controlul mișcărilor necesare articulării anumitor sunete în vorbire). Adesea, elevul cu dispraxie pare că deține o mulțime de informații, dar nu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
pierderea lucrurilor la școală), abilităților de vorbire și limbaj (dispraxia poate fi asociată cu o întârziere sau dezordine în folosirea abilităților limbajului expresiv: aranjarea cuvintelor într-o propoziție sau controlul mișcărilor necesare articulării anumitor sunete în vorbire). Adesea, elevul cu dispraxie pare că deține o mulțime de informații, dar nu le poate reține într-o ordine logică și care să aibă sens; în plus, exprimarea lor în scris nu corespunde abilităților verbale vizibile și poate genera frustrări și diminuarea stimei de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]