55 matches
-
dispozitiv nou". "Inovarea" este un proces (acțiunea de a inova), iar "inovația" este rezultatul unui proces de inovare. Există și opinia că "inovarea" este atât un proces cât și rezultatul acestui proces (deci ar fi atât formă activă cât și rezultativă), adică există o polisemie a termenului. Inovația nu se limitează la știință și tehnologie.In sens larg,inovația poate fi și socială (în sisteme sociale), artistică,în domeniul administrativ,în afaceri,în îngrijirea medicală etc. În sociologie, inovația este definită
Inovație () [Corola-website/Science/315663_a_316992]
-
feedbackului Competența profesională Apreciem feed-back-ul pozitiv prin confirmarea unor competențe (Director doamna Dana Louise Barnea, profesor gr. I. Integritatea morală Constatăm un feed-back pe termen lung prin confirmarea calităților morale etalate în timp. Capacitatea de dezvoltare instituțională Identificăm un feed-back rezultativ care se referă la rezultatele planului de dezvoltare instituțională . Competența organizatorică Reperăm un feed-back intrinsec care certifică rezultatele acțiunii de organizare a activităților. Capacitatea de a-ți cunoaște punctele tari și cele slabe Putem vorbi deun feed-back negativ prin semnalarea
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
a examina, a preda, a asculta etc.; • verbe factitive (cauzative) (verba factitiva): a face, a determina, a stimula, a însărcina, a obliga, a îndemna, a constrânge, a invita, a despăgubi, a desperechea, a împacheta, a echilibra, a dezechilibra etc.; • verbe rezultative (verba efficiendi); o „variantă” a verbelor factitive; ele conțin în planul lor semantic și în structura semnificantului rezultatul acțiunii verbului implicit „a face” sau al altui verb cu o semantică determinată: a fărâma = a face fărâme, a găuri = a face
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
semantica a predicației (SP = schemă predicației cu cinci variabile: existența З, trăsături α, localizare λ, proces cognitiv μ și activitate β), atrăgând implicit o teorie semantica a actanților/ rolurilor tematice (SE = schemă de interpretare) și o analiză sintactico-semantică (SR = schemă rezultativa) axată pe patru categorii operaționale (timpul, aspectul, modalitatea și determinarea), care sunt, de asemenea, utilizate în metodologia semioticii pasiunilor (vezi I.2.c.2.). Pornind de la definiția oferită de Foucault 11 enunțului și subliniind obligativitatea câmpului enunțiativ, am conceput (Cmeciu
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
Grimshaw, apud Cornilescu 1995: pacient, beneficiar, locație, instrument, scop etc.) în cadrul predicației. * schemă de predicație. Actanții prezentați mai sus vor intra în cele cinci tipuri de procese (existențiale З, identitare α, de localizare λ, cognitive μ și acționale β). * schemă rezultativa (o combinare a celor două scheme, în funcție de patru categorii operaționale: timpul, aspectul, modalitatea și determinarea). Există clar o diferență între discursul partidului la putere, care va folosi un corpus discursiv bazat pe aspectualizarea unei continuități, astfel axa temporală fiind dinspre
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
că disputele electorale trec ... Cred că este momentul ... Să realizăm un pact bazat pe dorința comună de a moderniza țară și de a ridica nivelul de trai al oamenilor Voi conlucră cu nouă majoritate parlamentară și cu noul Guvern ... • schemă rezultativa. După cum se observă din schemă de predicație, timpul verbal predominant este viitorul, ceea ce atrage fie o aspectualizare incoativa, fie o aspectualizare continuativa. Prezenta actantului-pacient pact ne determină să alegem prima variantă, adică a unui nou început. Dar marcatorul auxiliar "voi
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
reforma", "priorități de ordin social" (pensiile, alocațiile, program național de sprijinire a tinerilor), "politica fiscală (reducerea impozitelor)", "lupta împotriva corupției", "Biserică, Școala, Armata"); * beneficiari impliciți: cetățenii români • schemă de predicație se axează pe un proces acțional dominant constructiv β. • schemă rezultativa. Proiectat pe axa viitorului, procesul acțional are o aspectualizare incoativa, dar în același timp o aspectualizare continuativa pe plan internațional ("există un consens deplin între opțiunea mea politică și opțiunile tuturor partidelor în ceea ce privește intrarea României în NATO și UE") și
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
al României", "formă de guvernământ", "legile", "drepturile cetățenilor"; * instrumente destructive: "măsuri aventuriste" care să afecteze negativ pacienții abstracți. • schemă de predicație se axează, spre deosebire de SAC 2, pe un proces acțional dominant destructiv β ("a se opune", "a nu acceptă"). • schemă rezultativa. Se observă același timp, viitor, care conduce către o modalitate volitiva virtualizantă, dar, de această dată, printr-o aspectualizare terminativa a unor acțiuni implicite ale contracandidaților. • schemă analitică finală. Evenimentul este unul cauzativ static, care presupune o stopare a unui
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
experimentator viitorul Președinte. μ α Sunteți chemați să judecați Cine merită să fie ales șef al statului? Cine este omul pe care țara poate conta? Cine este în măsură să asigure stabilitatea, de care se leagă toate speranțele noastre? • schemă rezultativa. Deși timpul verbal este prezent, forma interogativa a propozițiilor ne determină să menționam folosirea implicită a modalității aletice (pouvoir être) în sintagma "cine este omul" și a modalității actualizante (pouvoir faire) în sintagma "cine este în măsură". În ceea ce privește aspectualizarea, se
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
pe predicația acțională β (a merge la vot). Dar această schemă este, de fapt, continuarea firească a schemei de predicație anterioare μ(α), deoarece oferă o motivație ("pacea țării", "liniștea fiecăruia") pentru prima parte (μ = Sunteți chemați să judecați). • schemă rezultativa. Acțiunea de a vota implică timpul viitor și în funcție de vot putem avea aspectualizarea continuativa (Ion Iliescu) sau aspectualizarea incoativa (Emil Constantinescu). • schemă analitică finală. Evenimentul are un statut cauzativ evolutiv, deoarece Ion Iliescu este cel care determină acțiunea de a
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
Sunt integru și sincer. • schemă de predicație este continuarea firească a celei de a două părți a schemei de predicație din SAC 4, si anume oferă implicit un nume acelui pronume relativ-interogativ cine care intră în procesul identitar (α). •schemă rezultativa este structurată pe timpul prezent, dar care include și axa trecutului, deoarece orice identitate trebuie consolidată pe acțiuni înfăptuite. Astfel, cu siguranta aspectualizarea va fi continuativa, în ceea ce privește atributele lui Ion Iliescu. •schemă analitică finală este un eveniment static, deoarece prezintă un
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
actual. * pacient-abstract: program (bine stabilit). • schemă de predicație este realizată pe un proces identitar (α) de apartenență. Dar unul dintre termenii identitari a intrat deja într-un proces acțional (β s-a acceptat deja, cu un program bine stabilit). • schemă rezultativa. Schemă de predicație prin cele două procese este axată pe o aspectualizare continuativa, începută în trecut (vezi β) și care trece prin axa prezentului (α reprezint). Concluzia firească ar fi că timp de patru ani (1992-1996), Emil Constantinescu a fost
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
NOI VOI 1 VOI 2. (2) Rolurile tematice sunt următoarele: * agenții-participanți: Guvernul * pacienți-abstracți: liniște, echilibru, prosperitate, pace + bucățică de fericire. * beneficiarii: România • schemă de predicație este implicit structurată pe un proces acțional (β a asigura) care presupune un transfer. • schemă rezultativa este structurată pe aspectualizare incoativa, sugerată de marcatorul auxiliar de viitor care sugerează, de asemenea, o modalitate actualizantă deontica de abilitate. • schemă analitică finală este un eveniment cauzativ evolutiv. SAC 3 = "Eu mulțumesc oamenilor." • schemă de interpretare este structurată pe
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
1 VOI 2. (2) Rolurile tematice sunt: * agenți-participanți: Emil Constantinescu * beneficiari: VOI colectiv (toți, indiferent de opiniile lor politice, religioase, colaboratorii mei) și un VOI la nivel micro (familia și mama). • schemă de predicație este un proces cognitiv (μ). • schemă rezultativa este structurată pe axa prezentului • schemă analitică finală este un eveniment static. SAC 4 (SAC 4.a. (SAC 4.b.)) = "Eu îmi amintesc de o vizită la Sfântă Paraschiva". ("Eu l-am văzut pe Corneliu Coposu". ("Eu m-am rugat
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
agent-participant: Emil Constantinescu * co-agenți-participanți: doi studenți, mii de oameni (SAC4); umbră (SAC 4.a.) * element perceptual: Corneliu Coposu (SAC 4.a.) • schemă de predicație este centrată pe un proces cognitiv (μ: a-și aminti, a vedea, a se ruga). • schemă rezultativa este axată pe evenimente din trecut, dar care conceptual au o aspectualizare continuativa. • schemă analitică finală este un eveniment static. 3. PLANUL 2 = CF (FRD) = planul de determinare a condițiilor de formare a unui proces discursiv în mijlocul unei formațiuni discursive
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
unui model de dinamică de sistem este cel de a testa diferite politici destinate îmbunătățirii performanței sistemului. Analiza politicilor decizionale se orientează către schimbarea punctelor în care se adoptă decizii, precum și asupra efectelor pe care le au acestea asupra variabilelor rezultative. Schimbările în funcțiile de decizie pot include schimbări ale parametrilor și schimbări structurale. În primul caz, analiza politică presupune o schimbare a valorii numerice a unui parametru. De exemplu în modelul de control al stocului, se poate schimba valoarea întârzierii
Bazele ciberneticii economice by Emil Scarlat, Nora Chiriță () [Corola-publishinghouse/Science/190_a_197]
-
vom regăsi în sfera corespondențelor între tipul/forma de învățare și organizarea conținuturilor învățării (Twing, 1994), practicarea și valorizarea unor noi rute și rețele de învățare. Exemplificăm cu învățare colaborativă. Aici accentul cade pe eforturile grupului, coparticipare activă, interacțiune, cunoașterea rezultativă, urmarea dialogului ideilor, al informațiilor (Turoff, 1995),spiritul de echipă care stimuleaza împărtășirea propriei experiențe și cunoașteri (Prewitt, 1998). Cunoscută ca “învățare reciprocă”, ea are ca puncte de plecare interesele si experiențele comune (Baldwin, 1996), productivitatea persuasivă prin antrenamentul aptitudinilor
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
limita inițială pentru exprimarea aspectului incoativ, 2) desfășurîndu-se (a fi în curs de a...) sau progresînd (...din ce în ce mai repede, mai tare etc.), pentru exprimarea aspectului continuativ și 3) terminîndu-se (a isprăvi de a...), marcînd limita finală pentru exprimarea aspectului terminativ sau rezultativ. Prin actualizarea actanților sau a circumstanțelor cu ajutorul determinărilor, se poate modifica tipul procesului, specificînd aspectul semelfactiv (sau singulativ) ori aspectul iterativ. Astfel, românescul el cîntă (și corespondentul lui din oricare altă limbă romanică) poate fi înțeles, în anumite contexte sau
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
rezultatul este diferit de ceea ce exista și, de aceea, acest rezultat este concretizarea creației, finalizarea ei. Ca atare, creația este concepută ca avînd aceste două laturi, una procesuală, prin care se dă existență la ceva ce nu exista, și alta rezultativă, care este o existență nouă. Cea de-a doua semnificație, concretizarea activității de a crea în ceva creat, este în mod obișnuit avută în vedere, căci existențele create sînt cele care se impun cunoașterii în mod deosebit. Atît actul de
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
a acestei analize. Se distinge astfel, un program de sens, care este un corespondent dinamic în procesul producerii sensului pentru unitatea minimală denumită sem sau trăsătură semantică (în analiza structurală). Această noțiune a fost propusă inițial pentru a substitui înțelegerea rezultativă a sensului produs (imanent semnului și sistemului abstract și static al limbii), printr-o modalizare programată care să permită evidențierea capitalizării sensului și actualizării lui în discurs. În etapa actuală, nici semantica și nici științele cognitive nu sînt în măsură
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
dificile si a nu răspunde la violență prin violență. Cât despre mine, mă liniștește faptul că alți adulți, ca si mine, vorbesc despre reglementarea pașnică a conflictelor”. „Copilul meu se află în relații mai bune cu ceilalți, mai constructive, mai rezultative, care nu se mai bazează pe frică si dominarea altora, cum era înainte”. „Mentalitățile elevilor s-au schimbat, deoarece ei au stabilit un dialog între ei, ceea ce atenuează conflictele”. „La Sécheron este mai multă siguranță decât în alte școli. Sperăm
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3138]
-
fiindcă această facultate nu este orientată prin natura ei către o anumită limbă. În sfirșit, nivelul al treilea, antrenat, ca și cel de-al doilea de altfel, în specificarea a vorbi o limbă de la primul nivel, relevă latura activă și rezultativă, atît a existenței facultății limbajului, cît și a manifestării acestei facultăți prin folosirea unei limbi. Avînd această latură de "rezultat", vorbirea este elementul cel mai concret pe baza căruia se pot trage concluzii asupra trăsăturilor entităților de la nivelurile superioare (limbajul
Elemente de filozofia limbii by Ioan Oprea [Corola-publishinghouse/Science/1424_a_2666]
-
unele activități ar putea să ia mai mult timp decât planificați, altele - mai puțin. Fiți gata la astfel de surprize pentru a nu ajunge în situații de a grăbi elevii sau a-i opri (desigur, dacă activitatea este relevantă si rezultativă) numai pentru simplul motiv că nu aveți suficient timp. Includeți în agendă cel puțin două pauze pe zi de 15 - 30 de minute. Dacă la începutul instruirii oferiți elevilor o mapă cu materiale, este bine să lămuriți ce materiale au
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
funcționează în alte limbi romanice............................................. 218 6.1. Cliticele pronominale partitive............................................................. 218 6.2. Subiectul postverbal "nud"................................................................... 219 7. Teste care funcționează în engleză................................................................. 220 7.1. Construcția cu expletivul there............................................................. 220 7.2. Inversiunea locativă.............................................................................. 222 7.3. Construcții rezultative........................................................................... 222 7.4. Prefixarea cu re-.................................................................................... 223 8. Teste propuse pentru limba rusă..................................................................... 224 8.1. Prefixarea cu po-................................................................................... 224 8.2. Genitivul negației.................................................................................. 224 9. De ce nu funcționează (decât parțial) aceste teste pentru limba română?...... 225 Capitolul 5: Două
[Corola-publishinghouse/Science/84999_a_85785]
-
cu pacientul, iar agentul (dacă e exprimat) este la o formă oblică și nu contează pentru acordul verbal. Generalizarea participiului a dus la pierderea sensului pasiv și a orientării spre pacient. Pentru a evita ambiguitatea sau pentru a accentua starea rezultativă, a fost creată o nouă formă, prin adăugarea unei copule (mai întâi expresivă, apoi gramaticalizată). Inițial, copula era folosită la persoanele 1 și 2, pentru a evita ambiguitatea agentului, dar apoi, copula a fost folosită pentru sublinierea stativității, ca variație
[Corola-publishinghouse/Science/84999_a_85785]